童年的发现教学设计

童年的发现教学设计　　童年的发现教学设计　　童年的发现教学设计（一）：　　教学目的：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、理解课文资料，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。　　3、激发学生探究兴趣、培养想象潜力。　　教学重难点：　　1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文资料，感受人物特点，体会作者的思想感情。　　2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。　　教学过程：　　一、联系实际、激趣导入　　师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母搞笑而又截然不一样的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。）　　二、明确要求学有目标　　1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。 　　（1）我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？　　（2）“我”为什么会有这样的发现？　　（3）举例说说对“我明白了――世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。　　三、初读课文、整体感知　　（1）自读课文，要求读得正确流利。　　（2）找出生字，注意读准字音；理解词语。　　（3）课文课讲了一件什么事，　　生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。　　（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？　　生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发此刻几年后老师讲课时得到了证实。　　四、再读课文、释疑解难　　1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。　　（1）“我”发现了什么？引导学生自由读1、2自然段。　　生：作者发现有关胚胎发育的规律。　　2、朗读体会　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。 　　读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。　　3、细读体会童年秘密的发现过程　　“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自我的体会。讨论交流不理解的问题。　　（1）“我”是在做梦中发现自我总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。　　（2）我们一齐找到老师，请他给我们解答。　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎样来的。　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。　　（5）“我”经过思考、推算，最后找到了问题的答案。　　4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自我的体会。引导学生从课文资料中体会作者执著探究的精神。　　5、用自我的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自我的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。　　6、体味作者秘密被证实后的感受 　　（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。　　（2）引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。　　让学生透过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。　　7、引导透过朗读体会作者内心愤懑的感受。　　五、总结交流开放拓展　　1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？　　引导学生结合课文资料说说作者是个怎样的孩子。透过学生的读书，感悟，交流，明白费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。　　2、透过学习课文，受到了什么启发？　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。　　3、学生联系实际说说童年生活中有哪些搞笑的发现。（学生自由发言）　　师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，但是却期望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自我美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。　　六、读写结合提高潜力 　　以《童年趣事》为题写一篇作文。　　板书设计：　　16、童年的发现　　起因：人是由简单生命进化来的　　经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程　　结果：面临受驱逐和迫害的风险　　启示：善于观察，大胆发现　　童年的发现教学设计（二）：　　教学目标　　1、情感目标：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和用心关注生活的态度。　　2、潜力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，透过课前搜集资料和课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的潜力。　　3、认知目标：认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字，基本读懂课文。　　教学重、难点　　引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，到达教学目标提出的感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和用心关注生活的态度。 　　教学时光一课时　　教学过程　　一、抓住“发现”，导入新课　　1、板书“发现”，提出问题：老师昨日跟隔壁班的同学聊天，他们告诉我，小时候他们发现过很多搞笑的事情。有同学说，我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼；有同学说，我发现下雨过后天空会有彩虹；有同学说，我发现了云在天上不会掉下来；还有同学说，他发现树叶在下落的时候总是凹面向上。同学们，你们以前发现过什么？　　2、板书“童年”，谈话：童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福无比的，你们的童年必须以前发生过让你们到此刻都难以忘怀的趣事！我们的童年曾有过多少的发现啊！　　3、板书“的”，齐读课题，激励：生活中的小事情，只要你用心的关注它，就会发现小事情中往往隐藏着大学问，正所谓“处处留心皆学问”。学习《童年的发现》后，你必须会受到启发。下方，我们一齐齐读一遍课文，仔细的思考，读完课文以后，你们有什么问题要问？只有用心地读课文，用心地思考课文，才能够提出问题。不要怕人笑话，敢于提出不一样的意见。问问题，不仅仅是学习态度问题，也是学习方法问题。板书：大胆提问　　二、由疑促读，感知“发现” 　　1、置疑：用小黑板出示学生预习课文时提出的有关课文资料理解的问题（教师将学生的问题整理、归类，筛选出比较重要的问题作为教学重点出示在黑板上方）。　　2、读文：带着小黑板出示的问题，自由选取默读或者低声读课文的方式读全文。要求：读准字音，读顺句子，读完之后选取自我还是不能解决的问题在书上做好记号。（纠正读音、解释词语）　　3、交流：读完课文以后，你发现哪些问题已经解决了？是怎样解决的？引导学生了解“发现”的资料，感知“胚胎的发育规律”这一发现的过程：梦见会飞——请教原因——痴迷研究——发现原理。感知“胚胎的发育规律”究竟是怎样的？作者的发现正确吗？（请学生依据课前收集的有关胚胎发育的资料在小组讨论作者的发现是否正确，能够借助画图来帮忙你讲解这个规律）　　4、交流：　　①难句理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑是不怀好意。”（“我”为什么会笑？老师为什么会觉得“我”不怀好意？作为学习伙伴的老师，也跟学生交流这件事情的体会。） 　　②难句理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐的风险。”引导学生交流收集到的材料。（为了证实和传播N。哥白尼的日心说，伽利略献出了毕生精力。由此，他晚年受到教会迫害，并被终身监禁。布鲁诺被判处火刑。世界上伟大的科学家尚且如此，而我只是被老师驱逐出教室，这又算得上什么呢！作者用幽默的方式来发表了对这件童年往事的评价。）　　③“我”是怎样的一个孩子？为什么会有这样的发现呢？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。因为作者敢于提问、留心观察、反复思考、大胆想像才有了这样的一个发现。）板书：大胆提问、留心观察、用心思考、大胆想像　　三、拓展延伸，引导“发现”　　1、置疑：同学们问了那么多的问题，老师也有一个想问问大家啦。为什么作者会有这样伟大的发现？生物学家、胚胎学家用了很长的时光才研究出的胚胎发育规律，而作者他只是一个九岁的孩子，为什么他会发现这样一个规律呢？他怎样会跟生物学家的想法不谋而合呢？ 　　①大胆提问：学问学问，就是在学中问，问中学，才能拥有学问。古人称学习为做“学问”，此刻，学问一词已经成了知识的代名词，可见“问”在学习中有着举足轻重的地位。它是开启知识的钥匙，增长智慧的阶梯。一切知识，一切创造发明，都是从提问开始。牛顿他发现了地球引力，他是这样发现的，而且还有个故事:牛顿小时候，有一天，他在苹果树下看书，突然一只苹果从树上掉了下来，他拿起苹果想了想，又往上抛，结果苹果立刻落下来了，牛顿发现地球有吸引力。（这种凡事问的习惯，是成就一番事业的必要条件。任何发明创造，都是因为好奇而发问得来的。在别人不问或不会问中发问，就会取得别人不可能取得的成就。）只有动了脑子才能够提出问题。老师还能够从问题当中看出哪些同学对课文的理解比较深入，像？？提出的问题说明他对课文的理解已经很深入了，是经过了思考之后提出了很有价值，值得我们一齐去探讨的问题。我们班这天的表现都十分好，从你们的提问中，我能够发现每个同学都是动了脑子思考，都用心地读了课文的。提问，不必须非要问大人、问老师，还能够问自我，向自我提问，自我思考。怎样才能大胆提问呢？务必要留心观察生活，才能够提出问题。　　②留心观察：（小试验，尝尝杯中的水甜不甜）刚才同学们留心老师在做的动作了吗？苏格兰有一个科学家叫瓦特。（一天晚上，瓦特和一个小女孩在家里喝茶。瓦特不停地摆弄茶壶盖，一会儿打开，一会儿盖上，当他把茶壶嘴堵住时，蒸汽顶开了茶盖。在旁的外祖母对瓦特的这种无聊动作极为不满，加以训斥。瓦特并不介意，他一心想着蒸汽的力量，从此萌发制造蒸汽机的念头。瓦特能够发明蒸气机就是因为做到了留心观察）。 　　③反复思考：光会观察还不够，务必对观察到的事物进行思考，从观察到的现象里面寻找事物的特征。古代的波斯有一位商人很会做生意，每次顾客来买珠宝的时候，他都要盯着顾客的眼睛，结果生意十分兴隆。别人想探究其中的奥妙，他却守口如瓶。直到他要死去的时候，才向他的独生子传授其中的诀窍：盯着对方的眼睛，不，准确的说，是盯着对方的瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。如果一颗宝石闪亮的光芒使顾客的瞳孔扩张，你就大胆地把原价提高三层或更高；如果一条项链没有使对方张大瞳孔，你就立即更换一条。总之，盯着对方的瞳孔。　　下方，老师请两个同学上讲台来走一走，大家要仔细观察，仔细思考，从同学的动作当中，你发现了他有什么特点，他的性格怎样。　　④大胆想像：大胆的想像事物为什么会是这样，再经过留意的求证，我们就能够得出正确的结论。想像是创造的源泉，没有想像，就没有创造。创造性想像，可不断地改变旧表像，赋于思维独特的形式。　　2、总结：生活中并不缺少美丽，而是缺少一双发现美的眼睛。给自我这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧！我们的生活是那么的丰富多彩，我们的学习是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现，能有新的发现！　　四、板书设计：　　童年的发现教学设计（三）： 　　一、教学目标　　1、学会12个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、理解课文资料，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴，寻根究底和大胆想象的精神。　　4、激发学生探究兴趣，培养想象潜力。　　二、教学重难点。　　理解课文资料、体会含义深刻的句子。　　三、课前准备：搜集一些科学家发现、发明的故事　　四、课时安排：两课时　　第一课时　　一、初读课文，感知“发现”。　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。　　2、默读课文，“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子，勾画下来。　　“人是由细胞构成的，从细胞变小鱼，大概经过一百万年。此刻，这一百万年就折合成1个月。从小鱼变成青蛙，又得经过一百万年，这又是一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是9个月”。　　3、仔细读读这几句话，想想句子的意思，并带上自我的理解转述这几句话。 　　4、联系前后文，用小标题总结我是怎样发现这个规律的？　　①梦中飞行　　②老师解释　　③大胆猜想　　5、理解难理解的句子　　①“我在9岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果”，从“九岁”“完全”“独立”等体会我的发现是抑制不住的自豪！　　②“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意”，从课文中看，这位教师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”很容易让人联想到婚姻和性，可能是这位老师对这类问题很敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”，当时“教室里安静得出奇”，“大家都默不作声”可在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。　　6、体会我发现这个规律时，是怎样的情绪　　前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”，“想啊想啊”“嘿”“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会发现的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”，“大概没有人发现这个道理”的感慨。　　7、有感情地朗读这几段话，说一说“我”是一个怎样的孩子？　　第二课时 　　课外拓展，引导“发现”　　1、交流课前搜集的科学家发明、发现的资料，并谈感想。　　如：牛顿发现苹果落地，发明万有引力定律。　　瓦特发现壶盖跳动，发明蒸汽机等。　　2、学生自由交流自我的“发现”，请把你的“发现”或同学的“发现”与作者的发现，牛顿的发现，瓦特的发现进行比较，你发现了什么？想到了什么？　　3、“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛”，给自我这样一双善于观察，留心生活的眼睛吧！只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现。　　4、留心观察，记下自我的发现或合作观察状况，写好观察日记。　　板书设计　　12、童年的发现　　善于观察　　留心生活　　①梦中飞行　　童年的发现②老师解释　　③大胆猜想　　童年的发现教学设计（四）：　　教学目标： 　　1．透过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。　　2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。　　3．了解课文“童真童趣”的特点。　　4．有感情地朗读课文。　　教学重点、难点：　　1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。　　2．了解课文是怎样做到“真实反映童趣”的。　　教学时光：二课时　　教学设计：　　第一课时　　一、引入新课。　　1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？　　2．大家来读一读你了解的状况。　　3．打开书，预习生字。　　二、学生初读课文，并画出文中的生字。　　1．指名上黑板写出不认识的字。　　凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳　　衰绢侨眷　　2．指名给这些字加上拼音。　　3．让学生读拼音节。 　　4．正音、正字。　　三、理解词语。　　1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。　　2．引导学生透过查字典，联系上下文理解词语。　　在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。　　3．查字典理解其它词语。　　4．出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。　　四、指导朗读。　　1．学生自由读课文，画出难读的句子。　　2．同桌互相学习，克服困难。　　3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。　　4．教师指导读难句。　　（1）恨不得从鱼身上发现将来的人就应具有的某些特征。　　（2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。　　（3）我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。　　语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。　　5．再练练难句的朗读。　　五、作业：抄词、读课文。 　　第二课时　　一、引导学生自学。　　让学生默读全文，思考：　　1．课文围绕梅花写了哪几件事？　　2．决定：课文围绕发现写了一件事。（）课文围绕发现写了三件事。（√）　　3．小组讨论哪五件事？　　（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。　　（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。　　（3）在生物课上被老师罚出教室。　　二、深入重点段，揭示中心思想。　　1．让学生结合课题质疑。　　2．从第一件事中，你懂得了什么？　　3．从第二件事中，你明白了什么？　　（1）小组轮流读一遍，讨论。　　（2）发言。　　（3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？　　“我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”那里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？　　4．自由读第三件事，你体会出什么？ 　　5．透过你的朗读，读出这份天真来。　　6．指名读这一部分，强调有感情地读。　　三．作业　　熟读这篇课文。　　板书设计：　　童年的发现　　梦中飞行――＞人的进化　　地理课上――＞胚胎发育　　生物课上――＞驱逐迫害　　童年的发现教学设计（五）：　　教学过程：　　一、导入　　你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。　　学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。　　学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。　　学生丙：我发现了彩虹。　　这天我们一齐来看看本文作者的发现吧！　　二、初读课文，理清课文的脉络。　　1．自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？　　（达尔文有关胚胎发育的规律。）　　2．查字典，联系上下文理解词语的意思。　　祸患：灾难。 　　情不自禁：抑制不住自我的感情。　　绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。　　眉目：事情的头绪。　　随心所欲：一切都由着自我的心意，想怎样做就怎样做。　　妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。　　困窘：为难。　　驱逐：赶走。　　3．按照课文的不一样资料给分段。　　第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。　　第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自我总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自我观察，思考发现了人类进化的规律。　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自我的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。　　三、细读课文，体会课文的资料。　　1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自我的体会。 　　（1）“我”是在做梦中发现自我总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。　　（2）我们一齐找到老师，请他给我们解答。　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎样来的。　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。　　（5）“我”经过思考、推算，最后找到了问题的答案。　　2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）　　3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。　　（1）师简介有关史料：　　布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。　　（2）学生简介他们收集的资料。　　4．透过学习课文，你受到了什么启发？　　在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 　　附：板书设计　　教案点评：　　本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发现，教师引导的着眼点放在了发现的过程上。这样，透过读议，学生就明白了“我”童年时为什么会有这个发现：1、敢于提问；2、反复思考；3、大胆想象。对课文中两个比较难以理解的句子，透过组织学生交流、讨论，教师相机点拨，加以理解。课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流。