童年的发现听课记录、评课

..-人教版小学语文五年级下册?童年的发现?第一课时听课记录、评课稿教学过程：    一、激情对话，引入课题师：同学们，你的童年有发现什么吗？生发言交流。师：今天我们就来学习俄国作家费奥多罗夫的一篇有关童年的文章------?童年的发现?。板书课题。师：看到这个题目，你有什么想问的？生1：我想问他发现了什么？生2：我想问他是怎么发现的?随机总结并板书：什么？ 怎样？二、初读课文，检查反应1、自由读课文，并思考：作者的发现是什么？他又是怎样发现的？〔生自由读课文〕2、出示词语，检查：  胚胎     澄澈      天赋   岂止     痴迷      羞愧困窘     祸患      阻碍双臂     淘气      绞尽脑汁运转自如           随心所欲 〔1〕 师：请你自由读这些词语，遇到不会的就借助?词语手册?来读读。..word.zl- ..-〔2〕交流反应，四学生个别读。相机纠正“运转自如〞“澄澈〞“困窘〞的发音。〔3〕生齐读。〔4〕 师：这么多词语，如果你要报听写，你要报哪个，为什么？〔强调“澄澈〞〕〔5〕 师：现在再给你1分钟，想一想，记一记这些生字。〔6〕师：这几个词语是什么意思知道吗？〔交流“胚胎〞“绞尽脑汁〞〕〔7〕再次齐读。〔提醒“祸〞和“妨〞的偏旁〕三、再读课文，深入理解交流问题“作者童年发现了什么？〞1、师：请你再读课文，想一想：作者童年发现了什么？2、生：作者发现了胚胎发育问题。3、师：这在哪个自然段中可以找到，请你用横线画出来。〔第一自然段〕4、师：在第一段的字里行间你能体会到什么呢？〔生交流，抓住“独立〞“九岁〞理解作者的聪明〕5、师：把你的感受放到文中读一读，谁来试试。6、九岁的时候就发现了这个规律，对作者来说是非常自豪的，谁再来试试。交流问题“课文中哪些地方具体描写童年的发现的？〞1、生个别读第13自然段。..word.zl- ..-2、师：这就是胚胎发育的规律。胚胎发育是如此复杂的，但是，在作者的发现中却是如此简单，因此作者觉得很自豪，请你自己再读读这局部。3、齐读，读出快乐、自豪的感觉来。交流问题“作者的发现其实与一个梦有关，那他做了一个什么梦？〞1、生自由读第3自然段，板书总结：梦中飞行。思考：他的梦给你什么感觉？2、师：这个梦给你什么感觉？〔美、梦幻……〕那请你读一读。3、 师：我们再一起来读读这段，让我们也来感受感受作者的梦。4、师：作者童年做过这样的梦，他的伙伴童年也做过这样的梦，你做过吗？作者心理充满了疑问，带着这些疑问他又是怎样做的？请你读读5-11自然段。板书：求教教师。理解交流5-11自然段。1、师：你有什么疑问吗？〔人怎么会是鸟？……〕2、全班齐读；男女生分角色读；师生对读。3、师：刚刚的对话，让你体会到作者小时候是一个怎样的孩子？结合答复板书：爱提问；爱思考4、师：正因为他爱思考，除了向教师请教外，他还做了什么？板书：善于思考5、   师：读12-13自然段，说说还有哪些句子给你感受最深？〔理解“绞尽脑汁〞“痴迷〞“翻来覆去〞〕6、   齐读课文。..word.zl- ..-四、总结课堂，设置悬念师：这个善于观察的孩子有了一个惊为天人的发现，但是这个发现却也给他带来了祸患，是什么呢？我们下节课继续学习。    板书：  ?童年的发现? 什么？怎样？                               梦中飞行                               求教教师                               留心观察：爱提问；爱思考；善于想象    人教版小学语文五年级下册?童年的发现?第一课时评课   ..word.zl- ..-?童年的发现?是人教版第十册第二单元的一篇略读课文，但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，所以贴近学生生活。在本课的听课中，我感觉课堂气氛良好。从学生积极思考、踊跃发言的课堂表现中，从学生全神贯注的凝听中，我体会到了上课的快乐。课下反思，我觉得以下几点值得肯定学习。第一点，这一课的容学生在理解上有一定的难度。首先课文篇幅长；其二容上有些复杂，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比拟大。而授课教师利用“作者童年发现了什么？〞“哪段又是具体描写他的发现的？〞这两个问题，不仅将课文串了起来，还让学生懂得在文中找到答案，另外授课教师口头解释补充了有关这方面的信息，让学生理解得更透彻。第二点是授课教师深知本课教学有困难，因此她进展了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑学生的实际情况，让他们课前进展预习，课文的学习打下了良好的根底。第三点，在课堂上，授课教师抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文容，也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。第四点，授课教师上课一开场，就让学生来对课题发出质疑，然后又让他们在文中自己找答案，这样不仅激发了学生的兴趣与好奇心，也学生要懂得发现问题，然后再努力解决问题。..word.zl- ..-后，授课教师的课堂过渡语真是非常精彩。我们知道，适合的课堂过渡语不仅能理清学生的思路，也能让学生自然而然、顺理成章地入下一环节的学习。当然，这么精彩的过渡语离不开教师课前的辛苦准备，真努力。..word.zl-