《童年的发现》优质教学设计

《童年的发现》优质教学设计《童年的发现》文是对往事的回忆，回忆的内容按时间先后安排。文中有多处内心活动的描写。这些描写把“我”发现胚胎发育规律过程中及受老师惩罚前后的内心世界展现出来了。跟着小编一起来看看吧。1.学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。4.激发学生探究兴趣、培养想象能力。1.引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。2.理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学课时：二课时1.引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。2.以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。1.自读课文，要求正确流利。2.找出生字，注意读准字音;理解词语。 3.课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。1.再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。2.激趣朗读，作者的发现有趣吗?选择最感兴趣的段落有感情地朗读。1.自读课文一、二自然段，说说知道了什么?还有什么不理解?引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。2.朗读体会引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。(3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 (4)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。(5)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。2.从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。3.用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。2.引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。通过学习课文，受到了什么启发?引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。拓展阅读：《童年的发现》课文我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦 林梢，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。我以在同学中间只有我一个人具有行的天赋，可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我的老师，他来解答这个奇妙的问题。“梦里行，说明你是在长身体呀。”老解。“什么只有晚上睡觉时才?”“白天你们太淘气，妨碍胞的生。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”“那么什么人在生的候就要呢?究竟是什么道理?”“是你们的胞回想起了远古代，那个候，人是飞鸟。”“人怎么会是鸟?”我万分惊讶。“止是鸟!人是由简单生命化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子⋯⋯所有些知识，等你们升入高年，上课时老师都会给你解。”高年，离我是那样遥，而行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那痴迷，以至于从河里抓到一条，我都会翻来覆去地看个仔，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“什么是九个月呢?”我绞尽汁思考个问题的答案。想啊想啊，嘿!终于想出了眉目：“哈!这就跟画地图差不多。地上的距离很远很，在地图上画出来只不几厘米。人是由胞构成的⋯⋯从胞变成小，经过了很长时间。在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到化成人，正好是九个月。”我的发现竞是如此简单明了，我此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。又了三四年，我上了六年。老师开始给我上生物。有一次，年的女教师一本正板着面孔讲人的起源，讲人的育和进化。这时候，我清清楚楚听老，按照化的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的程。当时教室里安静得出奇，大家都默不作声。我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。老狠狠地瞪了我一眼。“奥多罗夫!⋯⋯你笑什么?再笑就从教室里出去!”“奥加·伊万夫娜，我⋯⋯我想起了自己的发现⋯⋯”教室里一笑声。奥尔加·伊万夫娜气得脸色白，大步朝我走来。 “奥多罗夫!⋯⋯你立刻从教室里出吉去⋯⋯”我的由于困窘和羞愧一下子涨得通。这时候我意识到，老师误解了我的笑声，以我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学听我说自己三年前就发现了化，不笑塌房顶!不，被出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的明与发现，有时还面着受到逐和迫害的风险。