《童年的发现》教案设计

《童年的发现》教案设计　　【教学目标】　　1.会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、痴迷”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。　　4.激发学生探究兴趣，培养想象能力。　　【教学重点】　　1.引导学生入情入理地朗读课文，把握课文内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现了。　　2.感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。　　【教学难点】　　理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。　　【教学准备】　　1.回忆自己同年的“发现”。　　2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。　　【教学时间】　　2课时 　　【教学过程】第一课时　　一、抓住“发现”，导入新课　　1.板书“发现”，提出问题：老师昨天跟隔壁班的同学聊天，他们告诉我，小时候他们发现过很多有趣的事情。有同学说，我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼；有同学说，我发现下雨过后天空会有彩虹；有同学说，我发现了云在天上不会掉下来；还有同学说,他发现树叶在下落的时候总是凹面向上。同学们，你们曾经发现过什么？　　2.板书“童年”，谈话：童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福无比的，你们的童年一定曾经发生过让你们到现在都难以忘怀的趣事！我们的童年曾有过多少的发现啊！　　3.板书“的”，齐读课题，激励：生活中的小事情，只要你积极的关注它，就会发现小事情中往往隐藏着大学问，正所谓“处处留心皆学问”。学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。　　二、紧扣“发现”，初读课文　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。　　下面，我们一起齐读一遍课文，仔细的思考，读完课文以后，你们有什么问题要问？只有用心地读课文，用心地思考课文，才能够提出问题。不要怕人笑话，敢于提出不同的意见。问问题，不仅是学习态度问题，也是学习方法问题。　　2.“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。 　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”　　3.仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。　　4.联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。　　（格外高兴、得意……）　　（前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。）　　5.有感情地朗读这段话。　　三、围绕“发现”，精读课文　　1.默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。　　分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。　　2.探讨交流，理清脉络　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 　　“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”　　（借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。）　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。　　“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”　　（找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。)　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。　　“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”　　（用心朗读这句话，想象“我”研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。)　　（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。　　四、转述发现，小结课文 　　用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执着探究的精神。　　五、作业设计　　1.用自己的话说一说“我”的发现和发现的过程。　　2.选择自己喜欢的段落有感情地朗读。第二课时　　一、回忆导入，激趣朗读　　“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。　　二、再读课文，体味感受　　1.学生自读课文说说作者的秘密是怎样被证实的。　　2.引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”　　当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?　　3.引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。　　（1）结合自己的实际回忆生活中探究秘密的小事。　　（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。 　　（3）通过朗读体会作者内心的感受。　　三、结合课文，赏析作者　　从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。　　1.“我”是一个富于幻想的孩子　　“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”　　2.“我”是一个执着探索的孩子　　“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”　　3.“我”是一个幽默风趣的孩子　　“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”　　“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”　　四、联系生活，总结交流　　1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ 　　（鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……）　　2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。　　五、布置作业　　1.写一写自己的“发现”。　　2.收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。