8童年的发现的教学设计

8\童年的发现第一课时教学时间：第三周星期四第四节星期五第一节教学目标：   1．指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。   2．引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。教学重点：知道“我”发现了什么，是怎样发现的。教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。课时安排：两课时。教学准备：有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。教学过程：第一课时   一．谈话导入。（一）板书：童年。人们常说“童年”生活是美好、幸福的，那时因为童年的孩子活泼、好动，富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满着幻想，并且善于探索。课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。（二）板书：发现。课文中的“我”因什么现象而去探索发现的呢？让我们一起学习第8课《童年的发现》。   2．板书课题，齐读课题。   二、初读课文，整体感知   1．自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。   2．从课文中你了解到了哪些内容？   3．检查自学情况。   4．理解词语。   随心所欲：指随着自己的心愿，想怎样就怎样。   天赋：自然具备，生来就有。   进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。   绞尽脑汁：形容费尽心思。   眉目：事情的头绪。   困窘：形容为难；感到难办。本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。   5指名分节读通课文。说说课文主要讲述了一件什么事？   这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。   6．理解课文脉络。    课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。   第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。   第二部分（第3—13自然段）重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。   第三部分（第14—19自然段）写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。   三、再读课文，理解感悟   组织学生讨论以下问题：   1．童年时的“我”发现了什么？   ⑴读课文第1、2自然段。   ⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。②第2自然段中说：“你大概会忍不住哈哈大笑起来？为什么？（一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。）   又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚？课文这样开头有什么作用？（以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。）   ⑶小结：第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。三、回顾小结课文中我对每天夜里做梦飞翔感到迷惑不解，从而探索人的起源这个科学性很强的问题。四、布置作业1．熟读课文。2．听写课文的词语3．搜集资料：瓦特、牛顿、爱迪生等几位科学家的重大发现有什么？他们是怎么取得这些重大发现的？板书设计：8、童年的发现第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。   第二部分（第3—13自然段）重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。   第三部分（第14—19自然段）写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证第二课时课前听写：胚胎祸患随心所欲双臂天赋淘气妨碍岂止痴迷绞尽脑汁一本正经情不自禁困窘羞愧幸亏厘米驱逐迫害滑翔一、交流搜集的资料： （一）英国著名的发明家瓦特发现了的蒸汽机现象，终于研制成了第一台单动式蒸汽机。，瓦特在观察的基础上发现的。（二）爱迪生（1847～1931）是举世闻名发明家，被誉为“世界发明大王”，他发明了留声机、电灯、电话、电报、电影等，还在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造。爱迪生一生约有两千项创造发明。这些都是因为他不断学习、执著追求的结果。（三）牛顿发现了苹果落地现象，从而发明了牛顿三大定律。二、学习课文，揭开谜团。（一）朗读课文2——9节，思考：我是怎么一步步探究，揭开“人究竟是怎么来的”这个谜团的，找出文中作者所用的方法。1．交流：教师：“梦里飞行，说明你们是在长身体啊！”老师解释说。学生：“为什么只有晚上睡觉时才长？”教师：“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”学生：“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”教师：“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”学生：“人怎么会是鸟呢？”我们万分惊讶。教师：“岂止是鸟！人还曾经是草履虫，是鱼，是青蛙，是兔子……还曾经是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”2．分角色朗读课文，找出文中作者所用的方法之一。板书：请教老师。（二）他问了老师哪些问题？找到答案了吗？1．默读课文，分别用不同的符号画出来。2．同桌讨论，大组交流。板书：为什么会飞为什么只有晚上睡觉时才生长为什么生长的时候就要飞长身体晚上细胞不停地繁殖人还是鸟？（三）与老师的一番谈话，我的问题解决了吗？自己又探索了一个什么问题？后来又是怎么探索的呢？1．自己读课文10、11节。从“为什么是九个月呢？”、“为什么不是八个月？不是十个月？偏偏是九个月呢？”可以看出我探索的方法是什么？（自己提问也就是勤于思考）板书：勤于思考 2．比较句子：①我的身体轻盈，随心所欲。我的身体那样轻盈，那样随心所欲。自由轻声朗读：体会“那样”在句中的作用。（表示程度深）②高年级，离我们遥远，而飞行仍在继续。高年级，离我们是那样遥远，而飞行仍在继续。比较读，读出强调语气。仿照例句，学习用“那样”造句。（大山里的空气新鲜，简直是个大氧吧。自由用“那样”造句。3．随机理解：绞尽脑汁介绍“画地图”补充：达尔文的人类起源的观点板书：独立发现三、抓住“发现”，感知“我”的探索精神。（一）读句子：三年以后，我升入了高年级，有一次上生物课，年轻的女老师一本正经板着面孔将人的起源，讲人的发育和进化。理解：一本正经。（二）当我想起自己的发现，我情不自禁地笑了。自己的发现是什么？为什么会情不自禁地笑出声来？理解：情不自禁。板书：得到证实教师点拨比较：我的发现与达尔文的人类起源观点有什么相同之处。想象一下当时作者会想些什么？（三）而我的情不自禁的笑竟然被老师误以为是不怀好意，于是我被“请”出了教室，并明白了一个道理。理解请上面“”的作用。换一个词语代替（赶）。理解“——”的作用。（四）理解句子：世界上许多重大的发明与发展，常常会伴随着驱逐和迫害。资料介绍：历史上因发明与发现而遭受迫害的事例。（五）教师小结。从“我”探究人的起源过程中感悟到了那些科学的探究方法？ 小组讨论，集体交流。（多问几个为什么；与伙伴交流；向老师请教；带者问题进行独立思考；进行大胆想象）（六）根据我对“人究竟是怎么来的”探究过程概括课文的主要内容。1．我对问题的探究过程是怎样的？（提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实来）2．运用连贯的语言简要概括。（文章描述了我对每天夜里都做飞翔的梦感到迷惑不解，于是我与小伙伴一起向老师请教后还是似懂非懂，以后自己探究发现了“人的起源”过程，在一节生物课上，我的发现得到了证实。全文展示的是儿童时期特有的那种好奇、执着、探究的心态。）四、课外拓展。（一）生活中处处有科学，在生活中你有什么新的发现？交流。（二）教师总结。五、布置作业基础题：1用下列词语各造一个句子：几乎、似乎2从我对“人究竟是怎么来的”探究过程：提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实来概括课文的主要内容。3上网收集有关人的起源的资料，在班级中交流。选择题：（二选一）1．生活中你有什么新的发现，向同学介绍一下。2．对生活中碰到的小问题进行一次小小的探索。板书：8童年的发现“飞行”请教老师好问勤于思考执着独立发现得到证实