【教学设计】《童年的发现》教学设计4

《童年的发现》教学设计平湖四小陆桂琼教学目标：1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学重难点：1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、学习本课生字，理解词语。2、正确流利地朗读课文。2、初读课文，了解课文内容。理清课文脉络。教学过程：一、激情导入：1、童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走进童年去寻找童年的发现吧！（板书：8童年的发现）学生齐读课题。2、读了这个题目，你有什么疑问？（学生交流，教师梳理问题。）师：同学们都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着（“我”的发现是什么？是怎么发现的？）这两个问题走进课文，去寻求答案吧！二、初读课文、整体感知：1、请同学们用自己喜欢的方式自读课文，注意读正确流利。精品学习资料可选择pdf第1页，共4页----------------------- 2、课件出示生字词，认读并理解词语。3、学生再读课文想想课文重点写了什么事。三、再读课文、理清脉络：1、再读课文，想想作者围绕“童年的发现”先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？（课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。）2、激趣朗读。师：作者的发现非常有趣，请同学们选择自己最感兴趣的段落有感情地朗读。四、阅读理解“‘我’发现了什么？”1、“我”童年的发现是什么？请同学们在课文中找出有关的句子，并用“—”画出来。学生交流，教师相机出示句子：“人是由细胞构成的⋯⋯从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”2、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解自己的话说说这几句话。3、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。）（格外高兴、得意⋯⋯）五、作业1、抄写本课词语。2、正确流利地朗读课文。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学过程：一、回忆导入精品学习资料可选择pdf第2页，共4页----------------------- 师：通过上节课的学习，同学们对课文内容有了初步了解，谁来说说作者童年的发现是什么。（学生交流）师：作者是怎样发现这个童年的秘密的呢？这节课我们就一起来探究这个秘密。二、细读体会童年秘密的发现过程1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。2、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。3、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。三、体味作者秘密被证实后的感受1、学生自读课文，说说作者的秘密被是怎样被证实的。2、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、爱迪生、伽利略等人的遭遇理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。四、结合课文，赏析作者从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。1、“我”是一个富于幻想的小朋友：“每天夜里做梦我都会飞⋯⋯似乎想去哪里就能飞到哪里。”“人是由细胞构成的⋯⋯这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”2、“我”是一个执着探索的小朋友：精品学习资料可选择pdf第3页，共4页----------------------- “那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题⋯⋯等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的⋯⋯恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”3、“我”是一个幽默风趣的小朋友：“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑⋯⋯竟使我当众受到了惩办。”“幸亏他没有容我解释⋯⋯我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”五、联系生活，总结交流1、从“我”的童年发现中，你获得什么启发或体会？（鼓励同学多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、发明”“童年很美好，可以漫无边沿的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”⋯⋯）2、你在学习、生活中有没有自身的发现？说出来和大家交流交流。3、有感情地读课文。师：当作者发现胚胎发育规律时的格外高兴和得意，生物课上当众受到惩罚的愤懑。请同学们带着这样的感受再次有感情的读课文。六、课外作业1、写一写自身的“发现”。2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。板书设计：梦中飞行富于幻想请教老师勤学好问8童年的发现痴迷研究执着探索发现规律大胆想像启示：善于观察，大胆发现精品学习资料可选择pdf第4页，共4页-----------------------