【教学设计】《童年的发现》教学设计5

《童年的发现》教学设计亚东第一小学：李丛学教材浅析：这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。教学目标：1．指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。2．引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。教学重点：知道“我”发现了什么，是怎样发现的。教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。课时安排：一课时。教学准备：有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1．童年是美好的，也是充满着强烈的求知欲，每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想与想象。我们今天要学习的课文的作者，他的童年时代不仅如此，还具备着比平常人更可贵的东西（善于探究、找到“为什么”的答案），那是什么呢？让我们一起从课文中去寻找答案。2．板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1．自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。2．从课文中你了解到了哪些内容？3．检查自学情况。4．理解词语。随心所欲：指随着自己的心愿，想怎样就怎样。天赋：自然具备，生来就有。进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。绞尽脑汁：形容费尽心思。眉目：事情的头绪。困窘：形容为难；感到难办。本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。5．说说课文主要讲述了一件什么事？这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。6．理解课文脉络。课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。第二部分（第3—13自然段）重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。第三部分（第14—19自然段）写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。三、再读课文，理解感悟组织学生讨论以下问题：1．童年时的“我”发现了什么？⑴读课文第1、2自然段。精品学习资料可选择pdf第1页，共6页----------------------- ⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。②第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢？（一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。）又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚？课文这样开头有什么作用？（以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。）⑶小结：第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。2．“我”是怎样发现的？⑴自由读第二部分（第3—13自然段），然后小组内讨论。⑵全班交流。①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。②这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段（3、4自然段）写“我”的发现起始于梦中飞行。第二个阶段（5—11自然段）老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段（12、13自然段）写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发现。⑶小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的解释又引出了“我”的疑问：“人究竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。3．“我”的发现可靠吗？⑴自由读第三部分（第14—19自然段），⑵归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。⑶理解句子：①“可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。”是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情！这种心情使他无法控制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶！”这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思议：一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论。从表面看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不可思议的发现，是因为“我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。③“我明白了——世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；二是说“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。当然这句话里也表达了自己对老师当时处理方法的不满。4．结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现？你认为“我”是怎样的孩子？孩子身上最可贵的是什么？四、总结全文你读了这篇课文有什么启发？精品学习资料可选择pdf第2页，共6页----------------------- 五、拓展延伸谈谈在你的生活、学习中有过什么发现？《童年的发现》教学设计【教材简析】本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。【设计理念】课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。【教学建议】１、本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让学生紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。２、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导学生进行赏析评价，教学后可引导学生借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。【教学目标】１、认读７个生字，会写１４个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。４、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。【教学重点】１、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。２、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。【教学难点】理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。【教学过程】第一课时一、读题质疑，激发兴趣难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧⋯⋯今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。出示课题：从课题中，你最想了解什么？（从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，五年级的学生已具有较高的阅读能力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课的主要学习任务。）精品学习资料可选择pdf第3页，共6页----------------------- 二、紧扣“发现”，初读课文１、自由朗读课文，读准字音，读通句子。２、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。“人是由细胞构成的⋯⋯从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”３、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。４、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高兴、得意⋯⋯）（前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。）５、有感情地朗读这段话。三、围绕“发现”，精读课文１、默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。２、探讨交流，理清脉络：⑴“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起⋯⋯似乎想去哪里就能飞到哪里。”（借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。）⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”（找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。）⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”（用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。）⑷“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。四、转述发现，小结课文用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。五、布置作业用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。选择自己喜欢的段落有感情的朗读。第二课时一、回忆导入，激趣朗读“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。精品学习资料可选择pdf第4页，共6页----------------------- 二、再读课文，体味感受１、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。２、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？３、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。⑴结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。⑵引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。⑶通过朗读体会作者内心的感受。三、结合课文，赏析作者从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。１、“我”是一个富于幻想的孩子：“每天夜里做梦我都会飞⋯⋯似乎想去哪里就能飞到哪里。”“人是由细胞构成的⋯⋯这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”２、“我”是一个执着探索的孩子：“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题⋯⋯等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的⋯⋯恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”３、“我”是一个幽默风趣的孩子：“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑⋯⋯竟使我当众受到了惩罚。”“幸亏他没有容我解释⋯⋯我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”四、联系生活，总结交流１、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？（鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”⋯⋯）２、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。五、布置作业１、写一写自己的“发现”。２、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。【练习设计】１、写出近义词：祸患──迷恋──妨碍──２、写出反义词轻盈──澄澈──３、理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”我对这句话的理解是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【补充资料】１、胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。２、滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。精品学习资料可选择pdf第5页，共6页----------------------- ３、细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。４、繁殖：生物产生新的个体，以传代。５、草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖；从背上看，形状像倒置的草鞋底。精品学习资料可选择pdf第6页，共6页-----------------------