语文园地教学目标1.学会交流，会听会说。2.能体会句子表达的特点，试着表达自己的想法。3.了解唐代著名书法家颜真卿的书法的特点。4.积累名言警句。教学过程一、交流平台。1.同学们，学完这个单元的课文后，你有什么收获呢？2.学生进行小组交流。3.指名谈感受。(1)本单元我们学习的《杨氏之子》语言幽默诙谐，故事通俗易懂，用简单的语调简述了一个关于语言的小笑话。他们的对话围绕姓氏特点来做文章，问答巧妙，令人捧腹。(2)《手指》这篇课文，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人，明白团结就是力量的道理。(3)《童年的发现》中，作者被老师误会时，用自我调侃的语言来安慰自己，让一件普通的事情显得活泼有趣，令人忍俊不禁。二、词句段运用。1.出示句子，小组交流讨论句子表达的特点。(1)他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。(比喻手法 写出中指在五指中的地位)(2)这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。(比喻手法 写出体操运动员动作的灵巧、技术的娴熟)2.从下面情景中选一个说一说。注意用上恰当的修辞手法和描写方法。(1)游子回到家乡。(2)雨点落在窗户玻璃上。(3)远处传来一声巨响。
教师点拨:①游子回到家乡:再次踏上故乡，他激动地跳下汽车，飞奔到村前的那棵大槐树下，像一个饥饿的婴儿扑进母亲的怀抱。②雨点落在窗户玻璃上:雨点落在窗户玻璃上，像一颗颗透明的豆子，啪嗒啪嗒地滑到窗户下面去了。③远处传来一声巨响:他正在书房里读书，忽然听到远处传来一声巨响，如一声闷雷，又似一个炸弹突然在他身边引爆，把他从书中的世界拉回到了现实。3.读一读，跟周围同学讨论，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。教师点拨:这段话通过排比的修辞手法，描述了大拇指的各种用处，生动地表现了大拇指的吃苦耐劳、默默奉献。示例:在这个班里，只有毛毛是最调皮的。班里的窗户玻璃破了，那是他踢足球时的“杰作”;班里的黑板上画满了小乌龟，那是他的美术作品;同桌的椅子瘸了一条腿，那是他的“小发明”——卸掉螺丝;一个小女生的书包里被塞进了一条玩具蛇，那是他的“实践课作业”。三、书写提示。1.有没有同学学过书法呢？书法课上老师又是怎么教的呢？(引导学生说出自己喜爱的书法家及其字体，指导学生好好写字、认真写字。布置作业:写一幅书法作品。)2.参照课文，分析颜真卿书法的特点。颜体这种气质具体表现为:(1)庄严正气。(2)伟岸饱满，字形有左右外胀的感觉。(3)元气充沛，主要表现在用笔和结构两方面。四、日积月累。1.出示句子，探讨意思。◎君子喻于义，小人喻于利。——《论语》(意思:君子看重的是道义，小人看重的是利益。)◎君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》(意思:君子光明磊落，心胸坦荡，小人却斤斤计较、患得患失。)◎恻隐之心，仁之端也。——《孟子》(意思:同情心是仁的开端。)◎多行不义，必自毙。——《左传》
(意思:不义的事情干多了，必然会自取灭亡。)◎人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》(人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就不会去做了。)2.师范读，指名读，生齐读。3.借助注释，理解名言古训的意思，从中得到教育。4.熟读成诵。教学反思使学生接受传统文化的熏陶，是本次语文园地的重要任务。通过相关书法的展示，学生领略到了书法的美之所在，但书法的高门槛一定程度上打击了学生的积极性。
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