1《草原》

1《草原》理川小学赵平录教材分析《草原》是五年级下册第一单元的课文。这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。教学目标（一）知识与能力：1.认识“渲、勒、鄂、涯”等4个生字；会写“毯、渲、勒、吟、迂、襟、蹄、貌、拘、羞、涩、跤、偏、涯”等14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、一碧千里、翠色欲流、陈巴尔虎旗、群马疾驰、襟飘带舞”等21个词语。2.有感情地朗读课文，并背诵一、二自然段。3.了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。4.体会蒙汉两族人民之间的情深深厚情谊，激发学生热爱草原，热爱草原人民了解西部的兴趣。（二）过程与方法：通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。（三）情感态度价值观：体会蒙汉两族人民之间的情深深厚情谊，激发学生热爱草原，热爱草原人民了解西部的兴趣。教学重、难点（一）教学重点：1.认识“渲、勒、鄂、涯”等4个生字；会写“毯、渲、勒、吟、迂、襟、蹄、貌、拘、羞、涩、跤、偏、涯”等14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、一碧千里、翠色欲流、陈巴尔虎旗、群马疾驰、襟飘带舞”等21个词语。2.有感情地朗读课文，并背诵一、二自然段。3.了解课文内容，能联系上下文。4.体会蒙汉两族人民之间的情深深厚情谊，激发学生热爱草原，热爱草原人民了解西部的兴趣。（二）教学难点：体会优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。学情分析多数学生具有自主学习的能力，自学生字生词，读通句子，并能辨析优美句段，了解这篇课文的大意。许多孩子去过草原，对草原的美是感同身受的，因此，学习本文学生会兴趣很浓的。4 教学策略引导法、启发法。教学资源多媒体教学课件、课题组提供的教学资源、人教版小学五年级下册语文教材。课前准备1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。教学时间安排：2课时教学过程第一课时教学目标：1.认识“渲、勒、鄂、涯”等4个生字；会写“毯、渲、勒、吟、迂、襟、蹄、貌、拘、羞、涩、跤、偏、涯”等14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、一碧千里、翠色欲流、陈巴尔虎旗、群马疾驰、襟飘带舞”等21个词语。2.了解课文内容。教学过程一、单元导读引入1.请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁2.是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地！西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁！如今，西部大开发的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃生机！课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打开书，快速阅读单元导读，了解单元主题及学法。3.现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希望的土地。【设计意图:通过对本组课文的整体浏览了解一望无垠的草原，古朴典雅的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路等等，激发热爱西部的情感。】二、揭题1、今天，我们要去领略那一望无垠的大草原。2、作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢？让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。【设计意图:许多学生去过草原，对草原有生活体验，以此激发学习兴趣。】三、初读课文，理清文脉1、自读课文，读准字音，读通课文，思考：草原给你留下了怎样的印象？课文围绕草原写了哪些内容？2、检查字词3、理清文脉（1）草原给你留下了怎样的印象？课文围绕草原写了哪些内容？（风光美、人情美（2）快速浏览课文，看看课文哪些部分在写草原的景，哪些部分又在写草原的人？小结：草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。（板书：美）【设计意图：通过几组关键词，把握课文的主要内容，自己的生活经历与老舍笔下的草原对比，感受语言大师文质兼美的笔触。】 四、朗读品析，感受美景4 1、过渡：老舍先生用他的一支生花妙笔，给我们“画”出了一幅美丽的草原风景画，请同学们默读第一自然段，用波浪线画出文中描写的最让你心动的景色，美美地读一读，并在小组内交流。2、全班交流，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠色欲流”等词的意思。3、结合简笔画理解“勾勒”“渲染”等词的意思。指导有感情地朗读第一自然段。4、面对如此美丽宽广的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？5、那么作者是怎样的感受呢？用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。6、情感提升（1）师生合作读：这次，我看到了草原，那里的天……（师读写景的部分）（2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予草原以生命活力。7、写作方法指导：同学们，像这样，作者先写景，再抒情的写作方法就是“情景交融”。8、配乐朗诵第一自然段。【设计意图：通过轻柔地朗读和想象感受草原那份自然和谐的美。】五、拓展阅读（10分钟）阅读拓展资料第十册上页-页《好客的主人[删改]》、《草原行》、《吉祥如意的地方》、《热情的蒙古人》、《肃南之美[改编]》、《快乐的泼水节[删改]》、《鄂尔多斯风情[改编]》。【设计意图：通过拓展阅读，使学生初步感知内容，也锻炼了学生的表达能力。】六、写话（10分钟）假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！板书设计1、草原自然美人情美教学反思：第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，并背诵一、二自然段。2.了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。3.体会蒙汉两族人民之间的情深深厚情谊，激发学生热爱草原，热爱草原人民了解西部的兴趣。教学重点：1.了解课文内容。2.体会蒙汉两族人民之间的情深深厚情谊，激发学生热爱草原，热爱草原人民了解西部的兴趣。教学难点：体会优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。一、回顾导入（分）上节课，我们随着作者去领略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。让我们一起再走进老舍笔下的草原。二、再读课文，感受草原人的热情（分） 4 1.默读课文2—5段，找一找草原人的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。2.课堂交流，点拨指导。（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）②哪些词句特别能表现草原人民的热情？◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。◇“像一条彩虹向我们飞来”──为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）③有感情地朗读这段话。（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”①读句子，你看到了什么，听到了什么？（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。②想想大家在敬酒的时候会说些什么？【设计意图：引导学生充分读文，让学生在读中与作者对话，通过自主学习，理解课文内容。】三、品读课文，感受深情的草原（分）1.香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”2、理解句子意思。3、如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。【设计意图：通过感情朗读想象画面，在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。】四、拓展阅读（10分钟）1.阅读拓展资料第十册上页-页《草原片断四则》、《沙漠片断二则》、《草原放歌《云南的歌会[删改]》等。【设计意图：通过拓展阅读，使学生初步感知内容，也锻炼了学生的表达能力。】五、小练笔（10分钟）草原的美丽风光和草原人的热情让人陶醉。请你展开丰富的想象，写一写你去草原的所见所闻。【设计意图：走进大自然，激发学生探索大自然规律的兴趣。】教学反思：4