《草原》作业设计

《草原》作业设计教材来源：小学语文教科书人民教育出版社2013版内容来源：小学五年级下册第1单元主题：走进西部适合对象：五年级一班学生一、学习目标1．会认本课4个二类字，会写本课14个一类字。会借助工具书、观察图片等方式用自己的话说出“一碧千里”“襟飘带舞”等词语的意思。2．通过多形式朗读练习，学生能有感情地朗读课文，背诵课文第1、2自然段。3．通过品味、背诵文中优美的语句等方式读出草原的美丽可爱,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，尝试学习第一自然段借物抒情的写作方法写几句话。二、作业设计先睹为快1.课前预习（1）看到《草原》这个题目，你心中肯定有无限的遐想吧？老舍笔下的草原究竟什么样子呢？试着读一读课文，不会读的字可以看生字表或是查字典解决。自我评价（☆☆☆☆☆）（2）再读，知大意、理脉络。自我评价（☆☆☆☆☆）这篇文章按照事情的顺序，首先描写了作者第一次访问内蒙古大草原时看到的，接着记述了受到蒙古族同胞的情景。（3）读了课文，你能用一两个词语来形容一下草原吗？教师评价（☆☆☆☆☆）探寻精彩2.课堂练习（1）走进草原，欣赏风光美。（学习第1自然段。）a.作者通过景物的描写，比如：天空、________________________等，写出了内蒙古大草原的美丽。我能用红笔画出最喜欢的句子，并在文章空白处批注上自己的感受。教师评价（☆☆☆☆☆）b.作者运用了的修辞手法把景物写得美妙有趣，文章也显得生动形象、情景交融，增强了文章的感染力！ 自我评价（☆☆☆☆☆）（2）走进草原，欣赏人情美。（学习第2——5自然段。）你从哪些句子感受到了人情美？用“﹏﹏﹏”画出来，小组内交流。小组评价（☆☆☆☆☆）温故知新3.课后作业。请根据你的爱好特点，自选一题完成：A喜欢绘画的，可以用五彩的画笔绘出文中第一自然段所描绘的奇丽景色；B喜欢朗读的，可以通过美美的朗读，表达出你对草原的热爱之情；C喜欢积累的，可以把文中优美、生动的词句摘录在自己的本子上，然后熟读成诵；D喜欢写诗的，还可以作一首小诗，赞美草原的美丽，然后诵读给大家听；E喜欢搜集资料的，可以通过查阅书籍或是上网等途径搜集蒙古族的民族风情。蒙古族风情知多少民居饮食服饰节庆活动小组评价（☆☆☆☆☆）《草原》作业设计说明 一、评价标准此次作业的评价分为学生评价和教师评价两种类型。1．学生评价，分为自我评价和小组评价。自我评价最主要运用于课前预习环节，可在家中预习时对自我的学习情况作一评价；小组评价主要在课堂练习中使用，这样可以更高效地完成课堂目标。2.教师评价，分为书面评价和口头评价。书面评价教师从按时完成、字迹工整、正确与否等方面采用等级和评语评价；口头评价针对课堂练习部分中的口语表达部分：语言是否流利、声音是否响亮、回答是否完整，口头评价也要评价学生的听课状态及合作讨论能力。二、评价、反馈的形式及合理性分析评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学，所以评价必须能准确反映学生的学习水平和学习状况，教师应恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出评价的诊断和发展功能。1.注重评价主体的多元与互动。在《草原》一课的作业设计中，我比较重注评价主体的多元与互动，将原来单一的教师评价改为教师评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合的方式，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。2.突出不同学习阶段作业的侧重点。每个学习阶段都有其共同的特点，在预习阶段，要注重激发兴趣，使学生了解课文大概，有一个初步学习的印象；课堂学习阶段，要使学生深入学习课文，对重点语句细读品析；而课后又要及时复习，温故知新，要使学生学习的兴趣延续下去。所以每个学习阶段的作业设计都要有其侧重点，能够恰当地对学生的学习情况作出评价，以激励学生以更好的精神迎接下一阶段的学习。3.优化作业评价——增递激励性教师对学生运用恰当的评价方式，便能激励学生的积极性，可见，评价技巧也是一种艺术，它给学生信心，对学生的发展将起到不可估量的作用。因此，对作业的评价，不搞统一的“一个模式”，“一刀切”，对不同学习阶段提出不同的要求与评价标准，使全体学生的学习都能获得成功，体会到成功的愉悦。4.注重作业的分层，给更多孩子发展的空间。 教学时，教师要注意因材施教，评价时，教师也应因材施评。在课后作业这一环节，作业设计融诗歌、绘画、创作、朗读、资料搜集等为一体，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，使不同层次、不同水平的学生都能发挥各自的潜能，特长也因此能得到充分展示的机会。如果能长期这样坚持下去的话，我相信我们的学生一定会从中获得学习的快乐与满足的。三、学生作业情况分析讲完《草原》一课后，针对此次作业我做了一下分析：1.课前预习情况。有80%的学生能按要求完成这一题，没有完成的有以下几种情况：a.填写错误；b.有空题，不知道如何填写，这种情况集中在第（2）小题“知大意、理脉络”环节中，由此可见，学生的综合概括能力有待提高。做得较好的是第（3）小题，学生都能运用较恰当的词语来准确形容对草原的印象。2.课堂练习情况。有60%的学生能按要求完成这一题，出现最多的问题是学生不会作批注，这也是目前高年级段学生学习的难点，值得我们去深入思考，如何引导高段学生作批注。3.课后作业情况。有90%的学生能按要求完成这一题，而且成果形式多样，学生完成的效果还不错。综上所述，学生最需要的是教给学习的方法，特别是如何作批注，而最应经常采用的是分层布置作业，使学生有更多选择，找到学习的乐趣与成就感。四、补救或改进措施通过对学生完成作业的情况分析，我也找到了学生学习的薄弱点和我今后教学的出发点，那就是教给学生学习的方法。在这一课里，集中体现出还有很多学生不会作批注，那么我们就应该以学定教。通过搜集资料并向他人请教的方式，我明白了教学生作批注可以从以下几点着手：1.明确针对什么而批注。也就是有的放矢。批注的内容可以是一段文字，也可以是一句话，又或者是一个词语，甚至是一个标点。透过这些字词句、标点，把自己的所思所想写在书上。2.如何写批注的语言。由于课堂时间有限，批注的语言尽量做到简练，多余的话不必写上，只要自己能看懂就可以，一两个词也可以是批注。3.批注应联系什么。批注时可以只针对有感而发的字词句或标点，也可以联系上下文内容，还可以结合生活实际，只要是学生进行了深入思考都值得我们肯定。