人教版草原教学设计

-.草原教学目标：  1．认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯〞等词语。 2．有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。 3．感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳〞的含义。 4．背诵1、2自然段。 教学重点 感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。 教学难点 “理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义〞。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。-.可修编. -. 课时安排 2课时。 教学准备 1．课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。 2．有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。 教学过程 一、谈话引入，创设情境 1．播放歌唱草原的歌曲，〔如?美丽的草原我的家?、?蒙古人?等能表达草原辽阔风光或民族特色的歌曲。〕 2．同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？ -.可修编. -.〔学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。〕 3．作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。〔板书课题：草原。〕 4．即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？ 预测： 〔1〕草原的风光如何？ 〔2〕草原的人们怎么样？ 〔3〕作者第一次来到草原有何感受？ …… 二、读课文，自学本课生字 1．同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？-.可修编. -. 〔学生自学课文容，教师与个别学生交流〕 2．引导学生概括课文容。 3．学生自学课文生字，新词。 〔以自己喜欢的方式进展学习，也可以和同座交流〕 4．检查学生的自学结果： 〔1〕读生字和词语。 A．认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字： 蒙的读音是“měng〞，“好客〞中的“好〞读作“hào〞，“同行〞中的“行〞读作“xíng〞，“似乎〞中的“似〞读作“sì〞“毯〞的最后一笔为点，“吟〞“貌〞不要多一点“襟〞“涩〞不要少一点。 B．理解以下几个词语： -.可修编. -.境界：事物所到达的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。 洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担忧有什么危害。 迂回：盘旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。 拘束：过分约束自己，态度显得不自然。 三、再读课文，理清行文线索 1．认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。 2．和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。 3．汇报交流结果，教师及时引导，概括容如下： 这篇文章作者按事情开展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。〔板书：风景之美〕接着又展示了一幅人们欢送远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳〞收束全文。-.可修编. -. 四、精读细品，品味草原之美 1．作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。 2．学生自由读课文，自学并批注。 3．汇报交流。 根据学生的汇报，教师归纳出草原的“得意之美，自然之美，意境之美〞。重点导读并理解以下语句： 〔1〕在天底下，一碧千里，而并不茫然。 A．能不能说一说“一碧千里〞在你脑海中是一幅怎样的画面？ B．“茫茫〞是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫〞老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫〞呢？ -.可修编. -.〔2〕那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 A．翠色“欲〞流，为什么后面又说“轻轻流入云际〞，这不是很矛盾吗？ B．“翠〞是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色〞呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染〞吗？ C．轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际〞在你眼前是一幅怎样的画面？ 〔3〕这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。 A．是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？ B．“奇丽〞是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？ 〔4〕在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好似回味着草原的无限乐趣。 A．闭上眼睛想象一下这样的情景。 -.可修编. -.B．你认为有那些草原的乐趣？ 五、课件演示，再现草原之美 1．通过刚刚的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？〔播放草原的有关录像资料〕 2．谈一谈，看完录像的感受。 3．指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的容。 4．试着把这一自然段背诵下来。 六、升华情感，滞留问题 1．同学们都谈出了真实的感受，教师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。 2．找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。 第二课时 -.可修编. -.一、复习引入，进入美丽的草原 1．复习有关词语：教师出示：地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。 学生正确朗读。 2．指名背诵第一自然段。 3．初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？ 【通过回忆，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】 二、由景及人，感受草原的另一番景象 我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。 自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。 汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：-.可修编. -. ﹙学生汇报，教师点拨﹚ 1．一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。 〔抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。〕 2．像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。 〔身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。〕 3．寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。 〔声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。〕 板书：襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑 -.可修编. -.【合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力】 4．同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？ 5．指导背诵课文的第二自然段。 【以景激情用情品读情景一致】 三、情感升华体会蒙汉情深 1．多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的冲动场面。 2．让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。 3．全班汇报，教师相机点拨。 点拨： 〔1〕主客见面时热烈欢跃的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？-.可修编. -. 〔2〕主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感？ 〔3〕干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。 〔4〕鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。 〔5〕投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？ 4．让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。 四、品味全篇总结写法  1．直抒胸臆：  2．精描细写：  3．写实质朴不加雕琢： 五、回忆情境置留作业-.可修编. -. 如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？请课后认真完成。 练习设计 1．给下面的字选择正确的读音，填在响应的扩号里。 疾〔1〕疾病〔2〕痛苦〔3〕痛恨〔4〕急速猛烈 群马疾驰〔 〕疾恶如愁〔 〕疾风知劲草〔 〕疾苦〔  〕 2．写出以下词语的近义词 寂静〔　〕羞涩〔　〕拘束〔　〕洒脱〔　 〕回味〔　〕 3．比拟下面句子，哪句表达更具有特点，并说明理由。 走了许久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河！ 走了许久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子河-.可修编. -. _____________________________________________________________________ 4．摘录课文中打比方的句子如：“……像一条彩虹像我们飞过来。〞 _____________________________________________________________________ 5．你能利用本文的直抒胸臆，精描细写的手法，来描写一处你喜欢的景物吗？请你试一试。记住要用上打比方的句子。  -.可修编.