草原(一)教案

教案首页教材版本人教版学段小学学科语文章节第一单元第一课课题名草原课时二课时执教教师单位九江市浔阳区柴桑小学教师姓名王莹教学目标1．认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 教学重点引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。教学难点一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。教具多媒体课件时间安排第一课时：1、学习本课的生字新词。2、正确、流利地朗读课文，初步品味文中语言。第二课时：感受少数民族的风情，体会作者的情感。课后小结课文描写的是蒙古草原的优美景色，我们的学生很难体会到草原那种一望无际，满眼都是绿色的美。于是我通过各种渠道让学生想象、感受草原的美，听一首描述草原美景的歌曲，学生闭上眼睛随着歌词想象那儿的景！在脑海中绘出一幅一望无际绿色草原的画卷，学生就能感受到那儿的美景，把文字化成图像，就如“此时无声胜有声”。想象之后，学生再读再说，就更能感受到了。备注 教案内容教学内容背景材料：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级下册第一课教学简析:本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。设计意图:这是一篇集自然美、风情美和语言美为一体的感人之作。教学时，教师让学生在熟读课文、了解内容、理清文章脉络线索的基础上边读边想象，特别是结合对课文重点词句的品味来充分领略草原的自然美和人情美。然后再此基础上，要求学生反复地、有感情地朗读课外，通过品读来再次体会作者的思想感情和课文的语言特点。学习活动设计： 一、谈话引入，创设情境1、播放歌唱草原的歌曲《美丽的草原我的家》、2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）3、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？预测：（1）草原的景色如何？（2）草原的人们怎么样？（3）作者第一次来到草原有何感受？………二初读课文，自学本课生字。1同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。认真读读课文，看看作者写了草原的哪些方面？读书时，一定要读准字音，读通句子，生字新词多读几遍。2学生自学课文生字，新词。（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）3检查学生的自学结果： （1）读生字和词语。认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读作.“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。（2）　本篇课文作者写了草原哪些方面的情况？教师引导归纳，学生发言板书：　风光美、人情美（3）主要描绘了几幅画面？四人小组讨论草原风光图　喜迎远客图　主客联欢图三、精读细品，品味草原之美1、作者老舍初到草原的感受是独特的。翻开课本，自由读课文第一自然段，边读边想：草原上是一幅什么样的美景？你是从哪些句子中体会到的？划出相关的句子，印象深的地方多读几遍。　出示投影：这是(　　)的草原。_______________　(括号中填自己的感想，横线上填写自己发出此感想的书中的句子。)2、学生自由读课文，自学并批注。3、汇报交流。（1）：这是(令人欣慰)的草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。比较说明“清鲜、明朗”的景色是什么样？学生A：草原的天空不仅晴朗，而且明亮。 　学习B：草原的空气不仅新鲜，而且没有杂质，十分洁净。学生C：草原的天空和空气都很纯净，没有污染，感觉是一种纯粹的美，令人心旷神怡。比较两句有什么不同？空气清鲜，天空明朗。　空气那么清鲜，天空是那么明朗。练习朗读。（2）：这是(广阔)草原。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。A、理解“碧”（形容青草很绿）“千里”（指草原的范围辽阔无边）“一”（全、都）能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？B、“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（草原绿得无边无际，由于天气晴朗，远处也是那么一派清清楚楚的青绿色。）C、指导读出草原一片碧绿，广阔无垠的美（3）：这是(美丽)的草原。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 A、学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？（颜色涂抹）“墨线勾勒”呢？（用线条勾边）看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？可引导学生体会绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边。小结：一个“流”字，将草原具有的鲜活生命力淋漓尽致地表达出来了。B、草原无边无际，谁能读出这种壮观之美？（4）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。A是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？B“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？C、请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。（5）：这是(令人惊叹)的草原。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。A、闭上眼睛想象一下这样的情景。B、如果牛马真的会回味，它们可能在回味什么呢？C、小结：生动的语言，可以唤起读者的联想和想象，正是作者这些优美的描写，才给了读者这样丰富的联想。让我们和作者一样，深深陶醉于草原的美景，美美地读一读。 4、小结：天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。　5、指导背诵。　　（1)(齐)这次，我看到了草原。(师)那里的天(生)……(师)在天底下(生)……(师)四面都有小丘……(师)羊群(生)……(师)那些小丘的线条(生)……(师)这种境界(生)……(师)在这种境界里(生)……（2)想想按什么顺序背？记住那些关键词帮助记忆？（3)试背。四、升华情感，滞留问题。1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。