《草原》教学设计

1、草原学习目标1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。学习难点联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。课时安排2课时课前准备1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。教学过程第一课时一、创设情境，揭示课题1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。(生自由谈)老师这里有一首关于草原的歌曲，我们一起来听听。2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。3.（板书课题）出示课题，感情读题。 4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1、自由通读课文，注意把字词读准确，读好后思考：课文可以分成几部分？按什么顺序写的。2、出示词语绿毯  骏马 洒脱 迂回静寂 马蹄 老翁  天涯一碧千里绿色渲染翠色欲流   墨线勾勒襟飘带舞 蒙汉情深分行指名读，检查掌握情况。男女读，齐读。3、课文一共有五段，可以分成哪几部分？生讨论交流，概括大意。课文是按事情发展顺序叙述的。第一部分写草原风光，第二部分写远迎来客，第三部分写把酒联欢。在这个基础上让学生概括全文主要内容。把上面三部分的大意连成一段通顺的段落大意，怎么练？生书面练笔。反馈交流，完成作业本第3题。作者描绘了草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图。三、精读第一段，感受风光1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。1.听范读，想象草原的景色。听范读，把自己当成作者，去看看那美丽的草原。2.学生自由练读。老师从你们的表情中看出有的同学和作者一起看到了草原，陶醉了。 3.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。现在请你们自己读一读，等会说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、新鲜），天空是那么（明朗、晴朗）。”这里有两个词比较特别，清鲜和明朗，和我们平时形容空气、天空的词不一样，我们平时形容空气是新鲜，天空晴朗。有区别吗？①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。来看这草原，天空是那么近，仿佛触手可及。难怪比别处的更可爱。②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？置身于草原中，令人不禁想深呼吸，贪婪地嗅着这清鲜的空气。谁来读一读这句子，让我们能看到明朗的天空，呼吸到清鲜的空气。想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？齐读。“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示图片：理解“一碧千里”。怎么样叫一碧千里？（2）碧是形容青草很绿。千里是指草原辽阔无边。一是全和都的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不边的青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。这天底下，放眼望去，目之所及，除了绿还是绿。但不因空旷而显得苍茫。这句话也是这段的中心句。你还能说一些四个字的表示“绿”的词语来吗？（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）这段话中也有一个四字词表示绿的，找出来了吗——翠色欲流。说说你的理解。这绿盈满了我们的眼帘，仿佛空气都被染绿了，在地平线上，那绿仿佛要流溢到云端了。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。 渲染和勾勒都是绘画用语，渲染是指用水墨或者淡的水彩涂抹画面，取得不同寻常的艺术效果，给人感觉是片的，模糊的，勾勒是指用线条勾画出轮廓，感觉上更清晰。老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。（1）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。谁愿意来欣赏这幅美景？（指名读）让我们一起来领略这草原的美吧。（齐读）置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹，并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（1）这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。推敲写作思路：站在远处看景（1），先天（2）后地（345）;先绿（34）后白（5）先写看到的（1——5）后写联想到的（68）四、作业1.抄写课文中的生字和词语。2.将课文第一自然段背诵下来。五、板书1、草原草原风光：辽阔、碧绿远迎来客把酒联欢 第二课时一、复习导入，重温“风光美”1.听写词语2.说说课文叙述顺序和主要内容二、“初入草原”，感受“洒脱”之美导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？重点理解“洒脱”：（1）可换成什么词？（自由、无拘无束……）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。三、深读悟情，感受“人情美”1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）3.你从哪些语句感受到他们的热情好客？划一划，并简单写写批注。4.交流体会并品读出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。） 哪些词让你感受到了蒙古同胞的淳朴和热情？——男女老少、飞、一条彩虹。草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。盛情款待：自由读第三段。说说蒙古族的待客之道。（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。（3）有感情地朗读。尽情联欢：（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别：出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？四、作业 1.抄写课文中优美的句子。2.背诵课文第二自然段。五、配乐朗读全文。板书：1、草原风光美草原风光：辽阔、碧绿远迎来客人情美把酒联欢 《草原》教学设计1　【学习目标】　　１、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。　　２、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。　　３、认识本课４个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。【学习难点】　　联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。【课时安排】　　２课时。【课前准备】　　１、草原风光图。　　２、蒙古族音乐和民歌。【课时安排】　　２课时。【教学过程】 第一课时一、出示课题，想象美丽的草原　　１、出示课题：　　草原　　　　　介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。　　２、说说你印象中的草原：　　　　学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象，比如：　　　⑴　草原是辽阔的，一望无际……　　　⑵　草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……　　　⑶　草原是充满生机的……二、初读课文，走进文中的草原　　１、自由朗读课文：　　　　把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。　　２、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。　　　　学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：　　　⑴　课文中的草原是美丽的。　　　⑵　课文中的草原是热情的。　　　　　朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。 三、再读课文，感受美丽的草原　　１、自由朗读课文：　　　　找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。　　２、课堂交流，随机指导：　　　⑴　在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。　　　　①　理解草原的“绿”：　　　　　Ａ、说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。　　　　　Ｂ、闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。　　　　　Ｃ、出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。　　　　　Ｄ、有感情地朗读这句话。　　　　②　想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。　　　　③　有感情地朗读这段话。　　⑵　“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”　　　　①　“这种境界”是指什么？　　　　②　在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？　　　　　Ａ、草原的美丽深深地打动了作者的心。　　　　　Ｂ、作者沉醉在草原的美景里了。　　　　　Ｃ、作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。　　　　　…… 　　　③　如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？试着写一首小诗。　　３、有感情地朗读第一自然段。四、作业　　１、背诵课文第一自然段。　　２、抄写第一自然段中优美的句子。第二课时一、再读课文，感受热情的草原　　１、自由朗读课文：　　　　找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。　　２、课堂交流，随机指导：　　　⑴　忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。　　　　①　这段话描写了一个什么场景？　　　　　　（迎接客人）　　　　②　哪些词句特别能表现草原人民的热情？　　　　　Ａ、“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。　　　　　Ｂ、“像一条彩虹向我们飞来”──为什么用“彩虹”来比喻？　　　　　　　（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）　　　　　Ｃ、“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？　　　　　　　（热闹、热烈、热情）　　　　③　有感情地朗读这段话。 　　　⑵　“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”　　　　①　读句子，你看到了什么，听到了什么？　　　　　Ａ、看到了不停地握手。　　　　　Ｂ、听到了不停的欢笑。　　　　②　通过朗读把当时的热情表现出来。　　　⑶　“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”　　　　①　反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。　　　　②　想想大家在敬酒的时候会说些什么？　　　⑷　这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。　　　　①　有感情地朗读句子。　　　　②　理解“会心”、“会心的微笑”里包含着什么？　　３、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。二、品读课文，感受深情的草原　　１、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？　　２、出示：　　蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。　　　　⑴　逐句逐字地理解： 　　　　　“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。　　　⑵　连起来说说这句话的意思：　　　　　蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。　　　⑶　如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。三、回顾课文，感受热爱之情　　１、讨论：　　　　课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？　　　　（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）　　２、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。四、作业　　１、背诵课文第二自然段。　　２、抄写课文中优美的句子。