教材分析本文是“语言大师”老舍先牛笔下的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。文章语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结介生活体验，边想象画面，让学生在读中吊味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。教学目标1.通过口主学习，认识4个牛字，会写14个牛字，通过看注释、联系上下文等方法,理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂冋、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。2.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。3.有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二口然段。4.体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱Z情。教学难点：理解“蒙汉深情何忍别夭涯碧草话斜阳”教学时间2课时单元学情分析教学基本程序教学调整第一课时—、单元导读1・同学们，课前先请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁2.看到同学们为这些美丽的风光而赞叹，是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地！西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁！如今，西部人开发的号角已经吹响，在建设者辛勤汁水的浇灌下，西部乂焕发岀勃勃牛机！课木第一单元的单元主题就是定进西部，让我们打开书，快速浏览第一单元课文，书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。（一望无垠的草原，古朴典雅的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路）3.学习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。如果有
不懂的问题，提!11来和老师同学讨论。4.现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希望的上地。二.揭题1.今夭，我们首先要去领略那一望无垠的大草原。（板书：草原）2.同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢？3.这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼屮，草原乂是一番怎样的画面呢？讣我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。三、初读课文，理清文脉。1・读通课文，检查字词一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾勒翠色欲流忽飞忽落群马疾驰襟飘带舞拨转马头鄂温克姑娘陈巴尔虎旗蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳（1）分组读，正音理解渲染勾勒：正音结合课文注释理解意思忽飞忽落：由一对反义词组成，再说儿个这样的词襟飘带舞：看图，理解“襟”就是衣襟鄂温克姑娘陈巴尔虎旗：读准音了解“鄂温克”是草原中的一个少数民族；“陈巴尔虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一个行政单位，主要在内蒙占口治区，旗相当于县级。陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北部，是著名的呼伦贝尔草原牧区四旗Z-o（2）观察，每组词分别在写什么？（草原景，草原的人，作者的感受）2.理清文脉（1）课文从草原的景和人这两方面来赞美草原，抒发“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的这种民族大］才1结的美好情感。（板书：景人）（2）默读课文，想想课文哪些部分在写草原的景，哪些部分乂在写草原的人？（把课文分为两部分）（3）分小节朗读。（4）读了课文后，同学们，草原的景给你的感觉是怎样的呢？草原的人又给你留下了怎样的感受呢？（学牛回答Z后师小结）小结：草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。（板书：美）三、朗读品析，感受美景1.指名读笫一自然段。2.理解字词：请同学们自已读读这一段，不懂的词，可以做上记号。3.理清结构：同学们，我们看看这段话哪儿句话是在写景的，哪儿句是抒情的，找!11来，分别读一读。（个别读）4.读抒情的句子：“这种境界，既使人惊叹，乂叫人舒服，既愿久立四望，乂想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和人牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”5.“这种境界”，是哪种境界呢？读读课文的1——5句。（1）师引读：我们看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的线
条……（2）文中写这种境界就是按“天空——小丘——草地”这样的顺序来描写的。（分句读）6.垂点吊读“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际”（1）读句子（2）翠色“欲”流，流了没有?为什么后面乂说“轻轻流入云际”？（草原和天空像是融合在一起，真可谓是“碧草与蓝天一色啊）（3）再读读整个句子，这样一个画面，给你什么感受？（柔美、自然）（4）轻柔地来读一读这个句字，让我们感受到那份自然和谐的美。7•情感提升（1）师牛合作读：同学们，这次，我看到了草原，那里的天……（师读写景的部分）这样的境界，……（生读抒情部分）（2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以牛命活力。这种境界，……（牛接读）8.写作方法指导：同学们，像这样，作者先写景，再抒情的写作方法就是"情景交融”o9.背诵课文。五.课堂作业：1•完成课堂作业本1、2、3、4小题。2.课后作业：背诵笫一段。试着用T青景交融”的方法，模仿第一段写一个片段，可以写写“校园”，“公园”等。第二课时一・复习背讪1.听写词语：一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾勒翠色欲流2.背诵：上节课，我们随着作者去领略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。让我们一起再来冋味背讪。二、理清文脉1・导入："我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达日的地。一白五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。走了许久，远远地望见了一条迂冋的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”那是谁？（蒙占人民骑着骏马在草原上奔驰迎接客人。）2.默读2—5小节，用最简单的语言说说看，这一部分主要写了哪儿个场面？（1）远迎——相见——款待——联欢（2）再看看，这些场面，作者是按什么顺序来写的？（事情发展顺序）（3）着重写了哪两个场面呢？（骑马远迎、把酒联欢）三.质疑问难自市读2——5自然段，边读，边想有没有什么不理解的地方。预设：1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”蒙族人民习惯了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶，把牛奶熬在锅里，撒一把盐，然后放茶。既有奶香，又有茶香，还淡淡的有点咸味，既不腻口，喝了还很香，非常好喝的。就像咖啡的颜色稍微浅一点。奶豆腐是把奶晾干，蒸发掉水分以后就变成块状的了，吃的时候掰一块，有软的有硬的，软的可以用刀切，硬的可以敲开吃，别有风味。手抓羊肉就是把羊肉连骨头切成比拳头还人的块，炖在锅里面，炖好了以后，把它捞上来，放在一个大盆子里，端在客人面前，用手抓起来吃.2.“迂回”是什么意思？结介句子理解：（弯弯lllllllb环绕）平时，还可以说“迂冋的——"四.骑马远迎1.自rh朗读笫2小节，划出描写远迎的句子。2.读远迎的旬子“忽然，像被一阵风吹来似的，……像一条彩虹向我们飞过来。”（1）个别读（2）自由读，说说，读了这个句子感受到了什么？人很多，速度很快，很热情重点品味（1）“男女老少”：来的人很多，很热情（说说可不可以换成人很多？）（2）“飞”：不但讣我们感受到速度很快，更让我们体会到迎客的心情是非常急切，热情洋溢.（3）为什么说"像一条彩虹向我们飞过来”？穿着各色的衣裳，五光十色，像一条彩虹。群马疾驰，襟飘带舞，像彩虹飞过来。（群马疾驰，能不能说马儿奔驰？）（4）既然有这么多的人来迎客，那为什么作者说像一条彩虹而不是许多条呢？（这些人是有序地来的，而且彩虹是由许多种颜色组成的，正是因为这么多的男女老少身着节日的盛装，样马疾驰，襟飘带舞，所以才汇成了一条美丽的彩虹飞过来。）（5）那这“一条彩虹”到底还包含着什么呢？平时，我们总说彩虹是一座桥，桥就是把这头和那头连在一起。如果，这里的彩虹也是一座桥，你们觉得连起的是什么？（蒙占人民和汉族人民Z间的友谊，是一座连接蒙汉两族人民的友谊之桥。）小结：是啊，这一条彩虹向我们飞过来，不仅，让我们感受到了，蒙占族同胞那种扑面而来的热情，更包含着一份美好的情感，那就是蒙汉情深。3.感情朗读：现在，就把你感受的这一份美好的情感读出来吧。（个别读——齐读）。4.品读：“车跟着马飞过小丘，看见了儿座蒙古包。”（1）刚才一个“飞”字，让我们感受到了蒙古人民的那份急切和热情，那么现在作者又用了一个“飞”，是车跟着马飞过小丘，还能换成什么字？（驰，跑，开）比较：哪一个更好？（飞更能体现出我们急切地想看到蒙古包的心情。）
（2）是呀，我们也是相见心切呀！读好句子，读!11这一份急切。四.把洒联欢我们带着这一份急切的心情来到了蒙占包。引读第三自然段。1.了解民族风情。过渡：也不知怎的，就进了蒙古包，读4、5小节，说说，你感受到了哪些蒙古族的民族风情？2.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”（1）"何忍别”是什么意思？（怎么舍得分别）（2）能不能换成“蒙汉情深不忍别”？（“何”有一种反问的语气，有一种依依不舍的感情，让我们体会到蒙汉两族人民情谊深厚。）（3）读出这一份难舍难分，深情厚谊。（个别一一齐读）（4）因为这一份深厚的情谊，我们不忍分别，我们“舞的舞……（师引读）”（5）在夕阳下，在一碧千里的草原上，我们“舞的舞……（引读）”，（6）是啊，“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”。现在,你能用自已的话来说说这句诗的意思吗？（蒙占族和汉族人民Z间情谊很深，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下一碧千里的草原上，依依惜别。）三、总结全文同学们，现在再让我们来看看整篇文章，课文的笫一段在写草原的风光美，第二段则在写草原的人情美，那么，这两段之间有什么关系呢？1.不管写景也好，写人也好，都抒发了对草原的赞美Z情，热爱Z情。2.作者就是从从两个侧而，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。3.让我们带着对草原的赞美和热爱，读一读整篇课文。四、课堂作业：作业本5、6小题五、课外作业：1、背讪第2自然段。2、阅读《林海》板书设计■•草原老舍远迎（骑马远迎）相见风光美一翳千里并不茫茫人情美款待（把酒联欢）联欢教学反思:奉化市居敬小学王穷
2*丝绸之路教材分析《丝绸Z路》是一篇略读课文。课文以独特的视角，牛动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的--幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸Z路不仅是古代亚欧互通有无的商贸人道，还是促进亚欧各国和屮国往来、沟通东西方文化的友谊之路。作者先描写了爲立在陕西西安市的“丝绸Z路”巨型石雕，然后由点及而、由情入理地阐明了丝绸Z路的历史意义。由样雕遐想到两千多年前的情形，垂点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面，展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。课文描写细腻牛动，人物的动作、语言、表情栩栩如牛。作者接着概述了丝绸Z路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。最后一段与开头相照应。教学目标1.通过自主学习，认识9个牛字，理解立、戎装、匕首”等词语，记记“不计其数、绫罗绸缎、美轮美奂”等四字词语。2.整体把握文章的主要内容，理清脉络，初步了解首尾呼应的写作方法。3.通过对课文内容的复述，积累语言，培养学生的语言表达能力。4.通过搜集、交流有关丝绸Z路的资料故事，了解丝绸Z路的垂要历史意义，初步培养学生搜集信息和处理信息的能力。教学重难点教学本文的重难点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。课前准备1.学生搜集有关丝绸Z路的资料和故事。2.教师媒体准备教学时间1课时教学预设教学调整一.导入新课1.学习了《草原》这篇课文，领略了祖国西部美丽的自然风光，今天让我们走进西部灿烂的历史文化一一丝绸之路。2.读读课后的资料袋，说说你对“丝绸Z路”有哪些了解？3.出示课题，齐读课题。二.初读课文过渡：读着课题，你觉得文章会介绍什么？而课文又是怎样介绍的？1.自读课文，要求：读准字音，读通句子；想想课文介绍了丝绸之路的哪些内容？2.指名分节朗读，重点正音：立高鼻凹眼戎装缭丝冶恢灌溉3.指名回答文章是怎样来介绍丝绸Z路的，写了哪些内容？（先写看到雕塑引起遐想；再具体描写了一个故事；最后总的阐述了丝绸之路的深远意义。）
三.入境悟情过渡：让我们走进两千多年前曾经发牛在丝绸Z路上的一个美丽故事。1.读一读2—12自然段，用自己的话讲讲主要介绍了儿个片段？（迎候——会面——赠礼）2.在这些片段描写中，你觉得哪些句子很牛动，读一读。3.如果你是播音员，会怎样来介绍这生动的一幕？可选择1-2片段介绍。（自rt!练同桌练）4•指名串联片段，组成一个完整的故事。5.在这个故事屮，你体会到两国人民怎样的交往态度？（友好热情）四.深化感悟过渡：其实，刚才我们看到的这一幕，只是在丝绸Z路发牛的一个小小的故事。丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起，促进了东西方文化的交流，对后世产牛了深远的影响。1.读一读13自然段，感受丝绸Z路的伟大意义。2.点击资料袋：丝绸Z路意义深远，怪不得说丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸人道，还是促进亚欧各国和屮国友好往来、沟通东西方文化的友谊Z路。3.让我们再次来读读课题。五.领悟写法1.过渡：丝绸z路犹如一条彩带，将占代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起，促进了东西方文化的交流，给人们带来了巨大的经济利益，在绵延的丝绸Z路上，遗留下了大量的文明占迹，人们为了纪念这条路，在西安的玉祥门外雕刻了一座巨型石雕（出示课件）。2.课文哪些自然段介绍石雕？读读，你发现了什么？（首尾呼应笫一自然段的过渡）3.看图介绍石雕。（语句流畅口齿清楚）这是中国古代人民智慧、文明的见证。六.总结巩固1.积累四字词语占朴（）（）（）（）如牛不（）其（）浩浩（）（）（）道（）迎绫罗（）（）五彩（）（）（）山峻（）丰（）多（）美（）美（）2.和同学交流搜集的丝绸之路的故事。板尬丝绸Z路迎候——会而——赠礼友好热情教学反思：奉化市丿卅敬小学王幼娜
3白杨教材分析这是一篇精读课文。文章写的是在通往新媪的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的口杨展开讨论的事。作者借口杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。在作者的描写和叙述屮，没有正而歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边赠的建设者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教学这篇课文,要让学生体会课文是怎样借物喻人，赞颂边赠建设者的。并且引导学生联系上下文，理解含义深刻的句子。教学目标1.会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语。2.有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。3.抓住垂点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。4.初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质Z问的相通、相似Z处。教学时间2课时教学基本程序教学调整第一课时一.揭示课题，激起疑问：1.听歌Illi《小白杨》请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。你们知道这首歌的歌名吗？看图片，白杨树很多很常见，想想，你在哪儿看到过它？白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢？2.出示矛盾的《白杨礼赞》中的一段话：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔肓的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，儿乎没有斜牛的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。口rh读，分句读，读后说说白杨的外形有什么特点？（髙，直，挺）3.矛盾用细细描幕的方法介绍了白杨的外形，作家袁鹰又采用了什么方法呢？二•检查预习，理清文脉1.听写词语：
戈壁滩新媼介绍抚摸陷入2.校对字形，理解词语。疆：注意字形，给“疆”组词：（边媼、疆域等）从而理解“媪”的本义。戈壁滩：读注释，大家想一想，在粗沙，砾石覆盖的硬土层上普通的草木能生长吗？因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是Ju读笫一口然段。你觉得可以用哪些词语来形容戈壁？3.选用以上的词语说说课文的主要内容。4.课文哪儿个自然段介绍白杨树的外形特点？（1——12）用什么方法写出了白杨的特点？（对话的形式）课文的后面部分乂写了什么？三.初感形象，激发情感1.默读1——12段，摘录课文中体现白杨特点的词语。（高直高大挺秀很快地生根发芽粗壮的枝干坚强不软弱不动摇）2.师引导学生进行分类：白杨的外形（高直粗壮高大挺秀）白杨的品格（坚强不软弱不动摇）3.口由读1——3段，讨论：“髙大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受？交流中点拨：戈壁是“茫茫”，“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了牛机；给过往的旅客带来愉悦。有感情地朗读1——3段。四.凸现形象，升华情感（附片段）1.指名读爸爸的话。2.想彖引读，丰富“哪儿”具像。3.创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象。4.与白杨对话，抒发情感。5.感情诵读爸爸的话。6.背讪爸爸的话。7.小结：车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。此时，在孩子们的眼里，白杨树只是戈壁滩上的树吗？（戈壁卫士）五.布置作业1.摘抄爸爸的话。2.做《语文课堂作业本》第1、2、3题。第二课时一・过渡导语，承上启下1.上节课，我们了解了白杨的特点，令我们对这平凡的树，油然而
牛一股敬意，来，齐读爸爸的话。2.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？（不是的，他也在表白自己的心愿。）爸爸的心，孩子们此时明白吗？二。阅读链接,解答疑问1.师牛合读笫14、15段。理清孩子们知道此什么，不知道什么。2.孩子们不知道这些问题，你们知道吗？这篇文章于1963年发表，离现在整整45年了。让我们读读同一时代艾青的诗，说不定你就明白这些问题了。（1）自由朗读《帐篷》，读后思考问题。（2）围绕“爸爸妈妈为什么要到新疆工作？”“新疆是个怎样的地方”进行汇报，随机学习诗歌。交流一：到新赠工作是为了建设边艦。随机朗读笫四节。补充时代背景：50年代，毛主席号召广大的知识青年服从祖国的需要，参加新赠生产建设兵团，屯垦戍边。交流二：新赠是个荒凉的地方。扣住“帐篷是流动的家”“荒原”“野地”等词。朗读1、2两节。交流三：环境的恶劣，工作的艰苦有没有吓退建设者们？抓住“爱”体会建设者们无私的奉献精神。感情朗读4、5两节。（3）小组合作朗读诗歌三。理解心愿，领会思想1.再读爸爸的话。2.讨论:现在你们知道爸爸借白杨表白着自己怎样的心思了吗？（不畏艰辛，扎根边疆，建设边疆，奉献自己）3.爸爸的心不止这些，还有什么呢？读16自然段。重点理解：“在髙大的白杨树身边，儿棵小白杨正迎正风沙成氏起xyZo引导：“小白杨”在文中指谁？体会“迎着风沙成氏”的含义。你读僮爸爸的心愿了吗？（希望孩子们长大后像他一样扎根边赠，建设边媪。）4.感情朗读第16自然段5.老师小结：现在我们真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，当他向孩子们深情介绍白杨的时候，实际上他是在勉励口己要像白杨树一样不畏艰难，扎根边赠；爸爸的心还是一个殷切的心愿，那就是一一（希望孩子们长大后也能像他一样，扎根边赠，建设边赠，奉献自己）四。领悟表达方法，尝试运用1.男女牛分读表现爸爸心愿的两处语句。
2.说说有什么发现？（爸爸的心愿并没有直接写出来，而是通过描写白杨树来表达自己内心的思想情感）3.明确方法：像这样假借某一物品的特点来表现人的某些品质、思想、或情感的写法叫借物喻人或托物言志4.我们以前就接触过这类写法的，比如《落花牛》一课，作者借花生成熟了也藏在地底下的特点，告诉我们一一（人要做有用的人不要做只讲体面，对别人没有用处的人。）5.练习：把物品与它所对应的人，连一连。梅花出淤泥而不染的人荷花无私奉献的人青松品质髙洁的人蜡烛意志坚定的人6.运用表达方法，写一段话。在雪灾地震中赶赴笫一线，为人民浴血•奋战的解放军令你联想到了什么？你能运用借物喻人的方法写一段话，表达你的赞美敬佩之情吗？可以用上“哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……”等词语。五.作业布置1.摘抄含义深刻的句子。2.完成课堂作业本其他习题。板书设计白杨戈壁滩的卫士边疆建设边疆教学反思奉化市居敬小学汪虹
4*把铁路修到拉萨去教材分析：这是本组课文的最后一篇，是一篇略读课文，又是一篇歌颂新醞建设者的感人力作。文章记叙了在高寒缺氧，白然环境恶劣，牛态环境脆弱，施工条件界常艰苦的条件下，我们的西部建设者们以他们的智慧和力量，克服了一个个世界难题，攻克了国际性技术难关，修筑了青藏铁路的故事。整篇文章充满了昂扬的向上精神和英雄气概，字里行间包含了对西部建设者们的歌颂与赞美。“把铁路修到拉萨去”这句话在文中反复出现，既串连了全文，乂体现了筑路人军们的顽强意志，教学时对抓住这句话辐射全文。同时课文采用了侧面描写（所面临的巨大困难）和正面描写（如何克服困难）相结合的方法，教学时应让学生了解并加以学习。教学目标：1.认识并读准“妖、娩”等14个牛字，能借助工具书或联系上下文理解“废寝忘食”、“杯水车薪”等词语的意思。2.能根据课文前的学习提示，引导学牛自主学习，体会文中含义深刻的句子。3.有感情地朗读课文。感受建设者们对修筑铁路和西部大开发的满腔热情，体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神和建设者们勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。教学重难点：了解把诙路修到拉萨去所遇到的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会文中含义深刻的句子。课前准备：搜集、了解青藏铁路和西部人开发的相关资料教学时间：一课时教学基本程序教学调整一•谈歌赏图，揭示课题。1.听过《天路》这一首歌吗？（出示歌词），歌中所唱的《天路》指的是什么？（青藏诙路）2.揭题，读题。通过课前预习，你对青藏铁路有哪些了解？3.读句：“一条长长的“铁龙”……到达雪域圣城拉萨。”（配地图了解）二.初读课文，了解大意。1.这是一篇略读课文，我们可以借助学习提示的帮助进行学习。自由读读课文，思考：课文介绍了哪儿方面内容？2.交流（遇到困难、战胜困难）三.精读课文，品味语言。（一）面对困难部分：1.默读课文，想想筑路大军们遇到了哪些困难？2.交流：读出课文中句子,再用自己的话简单介绍,看谁有能概括成一个词。（难以控制施工温度、天气恶劣、极度缺氧）
3.风火山隧道只是整条诙路的一部分，作者为什么要选择它来写呢？（带读第四自然段,理解“冻土”）由此可见,修筑铁路面临的困难是非常大。请你选择其中的一个困难，有感悄地读一读。（练读，随机交流）“风火山一带经常……大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。”你在什么时候见过这样的情景？结介理解：撕扯七零八落不翼而飞劈头盖脸“尽管对缺氧已有准备……筑路大军的牛命面临严重威胁。”理解“杯水车薪”（从字而了解到在文章屮的意思，想象缺氧所带来的严重威胁）资料介绍：风火山地区口然条件严酷，这里平均海拔4900米左右，年均气温-7°C,寒季最低气温达-41°C,空气中氧气含量只有内地的50%左右，被喻Z为“牛命禁区”。4.根据题目，作者为什么不重点描写修路的过程，却要花这么多的笔墨来写遇到的困难呢？（学习写法：侧面描写）（二）战胜困难部分：1.而对困难，筑路大军们又是怎么做的？在课文中找出有关的句子，同桌交流。2.集体交流：用口己的话简单说。（找到喷射的最佳温度、奋勇作战、建成髙原制氧站）3.选择自己最想读的一部分读给大家听。（练读，随机交流）“科技人员昼夜在隧洞里……制服了逞凶一时的冻土。”你体会到了什么？（抓住“昼夜”“反复”），你能读出自己的感受吗？战风雪，斗严寒，在生命禁区的高原，这是一种无法想象的施工。“指挥部的灯火彻夜通明……一次次低下了高傲的头！”理解“废寝忘食”，想象科技人员是怎样废寝忘食地工作的？从中你感受到了什么？4.写法指导：如杲说刚才遇到的困难是侧而描写，那么现在的克服困难就是（正面描写）。（三）补充资料：《生命禁区的早晨》四.理清文路，升华情感1.正是建设者们挑战极限，勇创第一的精神，才有了一次次实验，一次次攻关，一次次失败，一次次成功。突击队员和科技人员一次次呼喊出同一个心愿——“把饮路修到拉萨去！把诙路修到拉萨去！”（有感情地朗读）2•“把铁路修到拉萨去！”这个句子在课文中反复出现，请你找出一共有儿次，读一读，想想作者为什么要这么写？3.交流：（贯穿全文，起了连接作用，体现了筑路人军的强人决心，更是对我们所拥有的智慧和先进的科学技术的自豪。）
4.如杲你就是筑路大军中的一员，看着青藏诙路全线贯通，此时此刻你最想说的一句话是什么？5.青藏铁路已于2006年7月1FI正式通车，给西藏带来了巨大的变化。然而为了建设这条铁路，40多力各族同胞远离亲人朋友，奋战在这荒凉恶劣的高原，多少年轻的牛命永远地长眠在皑皑的雪山下，还有多少人奉献了自己的热血和青春。我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者们。如果要在铁路经过的海拔最高处为他们立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？（生动笔写，交流）五.课后作业交流关于青藏诙路和西部大开发的相关资料。板书：把饮路修到拉萨去难以控制温度遇到困难天气恶劣极度缺氧战胜困难教学反思奉化市居敬小学江叶口语交际习作一教材简析本次“口语交际•习作”是本组教材的专题“走进西部”的有机组成部分，目的是通过设计和讨论和远方的同龄人建立联系，加强交流，并开展活动，从而增进对彼此的相互了解。
这次活动是学生自己设计并付诸实践的活动，通过他们自己的策划与开展，可以提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。随后安排的“习作”是口语交际的延续，是与'‘手拉手”同学进行交往的开始，同时也是一次应用文的习作练习。学生对西部缺乏了解，交往的范围不广，缺乏手拉手的对象。本次教学，既要引导学生同远方的同龄人取得联系，还要尽可能地为学牛多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深対西部口然风光、历史文化、风土人悄和建设者的认识。然后引导学生进行习作。提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。教学目标1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。2.能有条理、较为具体地说出口己的活动方案。3.利用书信开展交际活动，在信屮有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生的实际交际能力4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。课前准备1.搜集有关“手拉手”活动的一些资料。2.准备各地风土人情方而的图片。教学时间三课时教学基本程序教学调整第一课时口语交际一.激发兴趣，组织讨论1.我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥界的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！（出示各地风土人情方而的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：绘想去哪里？了解哪里？）2.各地的风格迥然，你们想结交更多的异地刖友，了解他们的学习、牛活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。3.组织讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学牛建立联系？方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏1=1……二.合作讨论，汇集精华1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。3.全班交流活动方案：
(1)首先写信，建立联系。(2)比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。(3)若对方牛活困难，我们就对他给予牛活上的资助。(4)……三.确定方式，开展联系1.既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系，那么我们该如何开展“于•拉手”活动来增进彼此的了解了？现在大家集思广益，确定交际方法，相信大家一定都有口己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。2.学生分小组商量。(教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及町以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。)3.学牛全班交流各小组的策划情况。(1)学牛的策划可以有充满关怀的支助活动，有情真意切的帖信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流⑵同学们设计的活动方案都不错，但要开展好每一项活动，都要有一个可行性的计划，现在就请你谈一谈你自己设计的活动的可行性。学牛交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。(3)学牛自由交流，其他同学帮助完善设计的可行性。四.深入探讨，课外延仲1•你是否想把口己精心策划的活动付诸实践呢？那么我们利用帖信把这个活动告诉他们好吗？2.备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的t桥吗？教师提供联系地址：3.经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把口己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。(设计好策划的内容，决定付诸行动，为行动的实施作好准备。)第二课时习作指导一.谈话导入，激发兴趣占时候，人们把刖友见互通朽信称Z为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到人江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会“心连心，手拉手”建立相关的联系的。记得在上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，笫一步——写信，建立联系。二•讨论内容，激发灵感1.小组讨论：信的内容包括哪几方面?
向对方介绍口己的情况：可以包括学习、牛活、学校、班级等的情况。详细地进行介绍一下口己班级所策划的活动方案。提出自己对这次活动方案的实施建议。并希槊活动开展成功及建立永久联系。1.回忆帖信的格式及封皮的填写：想了解对方的哪些情况。……2.注意书信和信封的格式（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在笫一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰Z情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信FI期，写在敬语后另起一行靠右位置。（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。三.动笔写作，开启心扉1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写口己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，M后一起修改介成一份完整的信；也可以自己独立完成。2.开始写信。第三课时习作讲评一.典型评价1.回顾交流：写好这封信要注意哪些？（1）学生讨论。（2）投影出示：2.投影一篇中等程度的习作。全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。3.投影一篇较优秀的习作。（1）让小作者木人朗读全文。（2）学生再次根据评议标准思考，评议。（3）学牛听完后各抒己见。二.交流充实1.交流第一部分内容：自我介绍。在交流中知道口己还需要如何修改，如何补充材料，才能讣对方更了解自己，了解我们的大家庭。2.交流笫二块内容：活动的方案学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。3.注意检査信的书写格式。
三.合作修改1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他儿位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。2.课堂交流。把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。小组合作写的文章就把口己组认为比较有新意的语句读给大家听。四.眷写邮递1.把自己认为最满意的一部分或整篇文章与人家一同分享。2・工工整整的写在稿纸上。3•邮递出去。教学反思奉化市居敬小学谢赛玉
回顾•拓展一教材分析“回顾•拓展一”包括三个栏目：交流平台、H积月累和趣味语文。交流平台是对本组四篇课文的内容的冋顾与交流，本次交流应抓住以下两个方面：一是对西部的认识与感受;走进西部,要引导学生结介四篇课文和课外搜集的资料，交流对祖国西部自然环境、历史文化、民俗风情、西部人开发建设等方面的了解和感受。二是文章的表达方法及其他方而的收获的交流。这个交流的内容是两篇精读课文的表达特点，《草原》的寓情于景，情景交融；《白杨》的借物抒怀，托物言志。学习中的其他收获，如，有感情的朗读、体会优美语言的表达效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面，只要有所收获,都可与同学交流。“日积月累”安排的是唐代诗人刘禹锡的一首诗，目的是继续增加学生对古典诗词的积累。木单元的趣味阅读主要讲了标点符号的妙用。引导学生体会这个故事的趣味性。教学目标1.引导学牛交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学牛大胆发表口己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。2.从课文屮汲取写法特点，在交流探讨屮提高习作水平。3.就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。4.引导学牛朗读、大概的了解诗意，背诵古诗词，积累占诗。5.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。教学重点：学会总结与冋顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法教学难点：从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。课前准备：1.捜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。2.阅读并背诵古诗词。3.搜集与诗词有关的趣味语文故事。教学时间：二课时教学基本程序教学调整第一课时—。交流平台1.谈话引入：在近两个周的时间里，我们与蒙占族同胞共话夕阳，我们走进了占老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸Z路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。2.相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗？3.学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受：教师可从以下方面引导：
西部大开发建设西部的风土人情、历史文化西部的旅游与开发西部的人的生存状态、生活环境西部的教育，西部孩子的学习与牛活2.回眸课文内容，揣摩写作特点：（1）快速浏览课文《草原》和《白杨》，思考在写法各有什么特点。（2）小组交流：①把这两篇课文屮你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因。②你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说：《草原》：按事情发展顺序叙述写，脉络清晰、情景交融、中心明确、语言优美。（那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色演染，不用墨线勾勒的屮国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。）《白杨》:借物喻人：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地牛根发芽，上出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）⑶全班交流、点评、总结：语言大师老舍的文章行文流畅而口语言优美，时而直抒胸臆，时而精描细写，我们学习他的写法进行练笔，学以致用。其实借物喻人的写法在很多占诗中也经常运用你能举一例子吗?（〈〈墨梅〉〉、〈〈马〉〉等。）3.畅所欲言，尽情交流：（1）在学习屮你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。利用本文的利用本文的写法进行练笔，以达到学，并学以致用，收到学用兼得的效果。（2）学牛自市发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。（3）总结：西部大开发的号角已经吹响，在我、你、他的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉煌的明天！二。FI积月累1.导入古诗是屮华文学的瑰宝，我们应该多积累的，融进我们的生命屮和血液屮。如果t大后，多年以后我们还能吟读，还能脱口而出，那时何等美妙的事呀。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗彖Z称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。2.学习诗句
（1）轻声读诗句读准字音，特别是“簸”字。读后指读随机点评，再齐读。（2）这首诗到底写了什么？请边读边想，然后跟同桌交流一下。（3）交流：随机提问作者为什么会有上银河的想法？在你眼前出现了一副怎样的画面？（4）想象画而，再读诗句。熟读成讪。3.积累古诗。把你读过的有关描写黄河景色的诗抄录在一起，反地朗诵比较。君不见,黄河之水天上来，奔流到海不复冋。李白《将进酒》黄河远上白云间，一片孤城力仞山。王之涣《凉州词》白FI依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。王Z涣《登鹳鹊楼》第二课时三、趣味语文1.导入。刚才我们背诵的王Z涣《凉州词》是一首著名的边塞诗，被历来文人墨客传诵。传说，清朝末年，慈禧太后请一位著名的帖法家为她的扇子题。书法家写了唐朝诗人王之涣的《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳？春风不度玉门关。’‘但It!于书法家的一时疏忽，题诗时漏掉一个“间"字。慈禧看后人怒，认为书法家故意欺她没有学识，一气z下要治他的死罪。书法家急中牛智，赶忙解释道：“老佛爷息怒，这是用王之涣的诗意填的词他当场断句吟道。慈禧听后，转怒为喜，连声称妙，赐给他银子压惊。你猜这位书法家是怎样断句的？断句是什么意思？2.尝试加标点。黄河远上，白云一片，孤城力仞山。羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。3.听了这个故事，你有什么感受？4.那么漏了一个间字，用不同的标点，化诗为词，两者的意思果真没有发生改变吗？5.课外拓展。这样的趣味故事还真不少呢！（1）唐代诗人杜牧的七言律诗《清明》，是一首脍炙人口的好诗。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”有人把标点一改，变成了一首词：“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指——杏花村。还有人就《清明》一诗，不增减一字，只加标点，变成了电影的一个镜头，时间、地点、场景、对话皆有：（清明时节。雨纷纷。（路上行人：（欲断魂）借问酒家何处有？
牧童：(遥指)杏花村！(2)《红楼梦》中在描写林黛玉临终时，作家是这样运用标点的：“宝玉!宝玉!你好......哂个“严写出黛玉用生命在呼喊;一个“......”将黛玉百感交集、难以用言语表达的复杂心情和神态刻划了出来。句子省略的部分町以让读者充分想彖，这样更能打动人的心弦，给人留下深刻的印象。一个省略号起到了许多文字不能起到的妙用。6•总结。一个标点使那个卩法家化险为夷，保住了身家性命。标点的正确运用，不仅使文章语言通顺、脉络清楚，而且在文学作品屮，对塑造人物形象，有语言起不到的作用，希望人家平时在写作时能正确使用标点，为你的文章增添风采。四.课外作业.完成《语文课堂作业木》。教学反思
5古诗词三首教材分析本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了有关童年的占今诗词，也有名人名家对儿时情怀的追忆，讲述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的安排都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，容易引起孩了们的共鸣，也特别能激发对童年的向往，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳跃，意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句屮充满了童真、童趣。《清平乐•村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、愜意的农家牛活图，令人深深地沉醉其中。教学目标1•会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。1.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词2.通过画面想象，图文结介，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家牛活的和美、恬淡、惬意。3.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。教学重点在理解内容的基础上加强讪读，从屮体悟诗词表达的情感。教学难点抓重点词，感受诗词独特情韵。教学时间:2课时基本程序教学调整第一课时教学内容：学习《牧童》、《舟过安仁》。—、话题导入：1.板卩童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，讣占今中外所有的人祁怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。2.!11示两首诗，自读。二、学习《牧童》1.只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗？这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林橄。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。读起来多么有声有色，动静相宜啊。2.我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书读？因为巧中有许多辅助的知识。谈一谈。牛看帖口读，边想彖边口读。教师表扬读W姿势，表扬读诗时的神情动作。3.指读。正音。讨论“铺”与“横”的读音。教师出示字典屮的意思，让孩子们选择正确读音。再指读。“裟”读准平舌音，看图了解，集体书写这
个字。1.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晁脑，正是因为古诗具有强烈的节奏感。你能让节奏感强烈点吗？2.指读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得最象诗。3.读了很多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。4.聚焦作者吕岩。吕岩，字洞宾，就是传说屮八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方而的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的究竞是什么？5.指说。体会情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情景•，数字前后不得调换。“弄”字感受随意自在。“不脱蘆衣卧月明”由“不脱”体会悠闲自在，无拘无束。读好句子。6.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（悠闲自在，无拘无束，无忧无虑……）带着这样的感情一次次齐读。我们喜欢这样的童年，齐背。三、学习《舟过安仁》1.出示诗。读读作者的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？（《晓出净慈寺送林子方》）篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶,飞入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公店》。今天我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。2.这一路，途屮一船上的两小儿深深吸引了杨力里。自学古诗，自说意思，思考是什么吸引了诗人。3.指读一二句。读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用儿种方法来判断？做做“收”和“停”的动作。指读。4.一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么令人牛疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。5.河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？6.为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。7.怪生的意思？怎么读，最能读出杨力里恍然人悟，被孩子们的人真顽皮逗乐了的样子呢？指读。（老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。老师似乎看到杨力里眯着眼睛，颔首微笑。老师觉得，你也很想成为这样的小孩子……）&你就是杨万里，你处船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。如果说《宿新市徐公店》屮，杨力里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，《舟过安仁》抓住了什么情景？（无南张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，肯定是羡慕儿童。你说茨慕的是什么？（夭真烂漫，调皮可爱……）带着这样的感情，一起读。9.背诵。四、背诵积累背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子？笫二课时教学内容：学习《清平乐•村居》，选择喜欢的古诗词写一段话。一、复习引入，比较诗词
1.上节课学习了两首古诗，齐背。刚才背讹的两首古诗每一句都是儿个字？所以也称七言诗。岀示《清平乐•村居》，观察一下，这首跟我们平时看到的古诗有什么不同？2.题kl有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐Illi呢，所以念yue,齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。因为词的句子长短不一，词乂被称为“长短句”。3.联系IH知。还记得我们学过的两首词吗？其中一首词牌名就叫《忆江南》或者叫《江南忆》，作者白居易。齐背。另一首是张志和的《渔歌子》,齐背。我们今天的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，观察？（两段。）许多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。二、品词体会，感情朗读1.自读准音，指读上下阙。2.再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？3.集体交流：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文屮指的是一对上了年纪的夫妻，那能不能换成夫妻？亡赖，通假无赖。相媚好，指互相逗趣、取乐。4.指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）。读好“白发谁家翁媪”中的羡慕之情。5.还为什么而“醉？（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词“卧剥”，体会小儿的淘气。淘气而让人欢喜。指读。6.是的，多么令人茨慕的农家牛活，作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词人，与苏轼被世人和成为“苏辛”，而他的诗以热情洋溢，慷慨悲壮，彖放爱国著称，没想到被这贫寒的农家牛活深深打动，豪放热情的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么？随机指导提升朗读。齐读。三、指导释义，仿说句式1.多幸福的农家生活，你能用自己的话来说说吗？指说词义。教师随机点拨。2.“大儿锄豆溪东”，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿”跟我们平时表达的顺序有所不同，你能这样来说说“屮儿”“小儿”和“翁媪”吗？3.小结：茅舍、小溪、青草，多清新优美的出园美景，翁媪醉酒舍屮，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中.小儿剥蓬溪头，寥寥儿笔描画一派FH园牛活景象，给人和平安宁、自然朴素之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”的原因吧！
4.积累自背，感情齐背本词。四、想象练笔，拓展延伸1.童年是牧童无忧的笛声,童年是无雨张金使风,童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这=首古诗词。2.你绘喜欢哪一首？是的，你最喜欢的哪一首里肯定有什么东西让你很动情，你最喜欢的那一首里或许有你童年的身影，你最喜欢的那一首里肯定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜欢的那一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想，变成一段小文章吧。3.交流点评。4.上网搜索辛弃疾的其他诗词，并搜一搜词牌名清平乐，看看还有哪些同类作品。教学反思奉化市岳林中心小学卓旭皓
6冬阳•童年•骆驼队教材简析本文是小说《城南IH爭》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言,冋忆了骆驼队，着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开，把口C小时的呆傻天真表露无疑。作者借骆驼队表达了对童年的魂牵梦萦，依依流连。这是木文吊赏的情感日标。另外，本文的描写以一个孩童的1=1光展开冋忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中体味感情的主要素材，应该让学生反父品赏咀嚼讪读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。这是本文教学的重点所在。教学目标1.认识木课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生把握课文内容，从作者冋忆童年生活的四个片断中，通过理解垂点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年牛活的怀念Z情。3.背讹喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南I口事》。教学重难点能从作者冋忆童年生活的儿个片断屮，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念Z情。课时安排：2课时单元学情分析教学基本程序教学调整第一课时一、揭题，走近林海音。1.时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小吋候哪些有趣的事呢？过渡：刚才大家谈了很多小吋候有意思的事。一个人，i件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书课题《冬阳•童年•骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢？2.读题。这个题H与我们平时学过的课文题忖有什么不同？3.老师读题，让学牛闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的呦面？这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。4.“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
关于作者林海音我们已不再陌牛，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢？5.知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么？二、初读课文，整体感知。1.学牛自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年牛活？作者回忆了童年牛活中的哪儿个片断，分别在课文屮的哪些自然段？(1)学词：咀嚼慢慢地嚼倒嚼(2)交流：板心学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处2.读读小标题，你发现了什么？(写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。)3.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读儿遍。三、深入阅读，品悟童年。1.看图，说说这是作者章年时看到的哪个情景？(看骆驼咀嚼)请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么？2.指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。预设：(1)我看呆了，自己的牙齿也动起来。想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？你们能想象得到当时的神情吗？一个“呆”字，讣我们看到了一个怎样的英子？再指名读这句话。(2)那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。这个排比句让•我们感觉骆驼的脸真的很11,它的牙真的很长，它的态度真的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对？(3)它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么？指导朗读。3.我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗？作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外口然、亲切，让我们产牛身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。4.齐读这段话。背一背。5.同学们，这是发牛在作者五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢？正如文章结尾所写(齐读)“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的
傻爭，我也不会再做了。”四、作业:1.选择自己喜欢的段落背诵。2.仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。第二课时—、复习。课文回忆了哪儿个片断？背背笫四自然段。二、继续品读，感悟童年。1・童年过去了，但童年时的一个个画而却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。读后交流：你觉得哪儿有趣？预设：(1)谈铃铛A.“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。B.读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样？我们来分角色读一读好不好？可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。C.你看到了一个怎样的英子？D.爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？E.回顾“夏天过去，……我也不会再做了。”(2)想剪毛你觉得哪里特别有意思？(3)问去处你从中体会到了什么？对话分角色朗读。三、再忆往事，体会真情。1.当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产牛更多的人牛感触。比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情最，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写下来。2.学牛写话。3.交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。(体会淡淡的感伤及深深的怀念。)4.师生合作读这一段。5.1990年，72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，当她看到北京的一切时，她乂会想起什么呢？(冬阳童年骆驼队)是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念？怎能不让她感伤？讣我们一起读一一我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，乂听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。四、拓展延伸,珍惜童年。1.写一段自己童年中最有趣的事情。2.推荐阅读《城南旧事》
教学反思奉化市岳林屮心小学戴善娣
7*祖父的园子教材分析这是一篇略读课文，略读课文应培养学牛的阅读兴趣，提高学牛的口学能力，养成阅读习惯。在萧红富有诗意的语言屮，祖父的园子是一幅明亮的富有蛍话色彩的画，这是作者蛍年的乐园。这里充满自由，充满生命的气息。课文垂点写了作者在园屮自由自在的童年生活。课文语言富有孩子气，富有诗情画意，读来非常亲切，适介学生阅读积累。教学目标1.通过自学，能理解“蚂蚱”、“倭瓜”、“蚌壳”、“水瓢”等词；积累“胖乎乎”、“I员］滚滚”、“毛嘟嘟”、“蓝悠悠”等词。2.通过白主阅读，了解内容，体会出作者在园子里口山口在、无忧无虑的快乐心情，感受作者童年生活的情趣，有感情地朗读课文。3.了解课文借物抒情的写作方法，学习作者留心观察牛活，用心感受牛活，真实地表达自己的感受。教学重难点通过自主阅读，能把握课文的主要内容，并从字里行间体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的童年生活，领悟课文的表达方法。教学时间：1课时教学基本程序教学调整一、导入新课，了解萧红萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其垂点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的一一（齐读课题）祖父的园子。二、初读课文，把握内容1•请打开课本，读读课文，注意读准牛字，读后想一想：祖父的园子给你留下了什么样的卬象？出示：祖父的园子是个园。（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里知道的？这是个怎样的花园？果园里有什么？（检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，简单说一说。）2.课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年牛活片段？（概括课文主要内容）三、品读课文，体会情感1.快速默读课文屮写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农活时“我”的心情。（学牛汇报交流。主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读帖方法。）2.选择其中一段读给大家听。点评。3••除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？4.指名读13自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗？
1.你若是在干活时瞇闹玩耍，你的父母会有什么态度？祖父是什么态度？读6——11自然段的对话。2.有一个字代表了祖父的态度一一笑。从这一笑中，你读出了什么？（宽容、慈爱）小结：有人说，一个爱你的亲人町以给你造一个天堂，有了祖父这慈爱宽容的笑，我才能在这园子里尽情地玩闹，这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗？四、感悟语言特点，体会表达方法这种童年牛活，你茨慕吗？再次浏览全文，找出你认为最有情趣的那一段，细细品味。1.垂点学习第17自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？“一切都活了……都是自市的。”2.如果让老师来写，我会这样写：花开了，鸟在飞，虫子在叫……比较品味：意思变了吗？那作者为什么这样写？（体会作者心中是口巾幸福的，看到的一切都是自rti幸福的）3.发现一个特殊的句式「'愿意……就……”你能用这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗？（教师随机点评）小结：作者通过这些景物的描写，写出自己牛活的快乐、自由、幸福，这种写法就是一一借物抒情。4.有人说，一个人快乐，是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出O你还能从作者的哪些叙述中感受到这一点了？5.交流。（叙述的孩子气，“胖乎乎、恻滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”等词语。）你能通过读帖，讣人家感受到这种感情吗？五、回扣课题，总结拓展1.课文人多数文字都在写事，但为什么课题强调是“祖父的园子”呢？全班交流。（园子是她的乐园，给了她aril,给了她快乐，所以这个园子在她心屮，才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。她的自由快乐来自这个园子，还来口于慈爱的祖父。因此，这园子已不是普通的菜园、花园，而是一个充满了爱的乐园。所以她称它为——祖父的园子）。2.总结：在这里，我们读到了一个孩子口由的空间和快乐的心情，不过，在老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》后，对这篇文章却有了不一样的感受。著名作家茅盾曾对《呼兰河传》有过这样的赞巻一“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》，用心去感受。教学反思奉化市岳林屮心小学谢宏芬
8童年的发现教材简析课文讲述了作者9岁时发现有关胚胎发育的规律，这个发现在儿年后老师讲课时得到证实，课堂上作者想起口C9岁时的发现情不口禁地笑出了声音，因而当众受罚。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发冇规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦屮飞行；由此引发思考及老师所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的人胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。文章采用倒叙的方式，冋忆部分乂按时间的先后顺序安排材料；叙事屮，作者的意识在飞快地流动但脉络清晰，所叙Z事也环环相扣，故爭情节充满童真童趣,通过风趣幽默的语言展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对口然知识的渴求，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。是一篇向学生进行自主发现、自主探究精神教育的好教材。教学目标1.通过结合生活经验、联系上下文理解“胚胎、随心所欲”等词语。2.能正确、流利、有感悄地朗读课文。通过多种形式的朗读、想彖、概括小标题等形式理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。3.了解作者童年的发现，引导学生发挥想彖，通过多种形式的朗读感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特点。激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注牛活的态度。教学重点通过自主阅读把握课文内容,了解“我”发现了什么，“我”是怎么发现的;引导发挥想象,感受人物性格特点。教学难点1.理清文章的结构脉络。2.创设情境，理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还而临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的深刻含义。教学时间：2课时教学基本程序教学调整第一课时一、导入揭题。当我们渐渐长人，童年便如风屮的羽毛越飘越远。但是童年时代发生的一些事情却常常会萦绕心头，久久难以忘怀。今天我们来学习一篇冋忆童年的课文《童年的发现》。读课题。二、初读课文，了解人意。自rtl朗读文章，说说课文写了什么。（概括交流：课文写了我发现胚胎发育规律的经过，后来因这一发现被老师误解受到惩罚。）哪些段落是写我发现的经过？（3-12段）哪些段落是写我被老师误解而受罚？（13-18段）
三、了解“我的发现。”（-）理解：胚胎。出示解释（有条件的可以展示胚胎发育图片）：胚胎是在母体内初期发育的动物体，由卵受精片发疗而成。人的胚胎借脐带与胎盘相连，通过胎盘从母体吸收营养。妈妈肚子里的宝宝，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。（二）了解“我”发现的规律。1•课文中有一句话，比较详细地描写了我所发现的胚胎发育规律，请你找到句子读读，用自己的话说一说这个发现。2.出示下面两句话，比较。“人是rh细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折介成九个月。从小鱼变成青蛙乂得经过很长时间，乂折介成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”“母腹中的胎儿再现了从简单牛命进化成人的过程”。说的是相同的意思，但表达一个具体，一个简洁。3.指导朗读。“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。”（1）师补充进化论知识：这种“牛物由简单到复杂、rh低级到高级的变化发展”的理论叫一一“进化论”。进化论是英国生物学家达尔文提出的。这个发现被恩格斯誉为是“19世纪自然科学的三人发现之一”。（2）谈感受：学到这里，说说你现在的感受。费奥多罗夫——了不起（自豪，骄傲）！（3）朗读句子。四、学习第二段一一'‘发现的过程”。（-）了解发现的经过。胚胎发育规律是怎么被费奥多罗夫发现的呢？请认真读3-12自然段，想想“我”的发现经历了哪些过程，把每一个过程概括成一句话或一个词。（二）交流。梦见飞行一一请教老师一一探究猜测（三）精读发现的步骤。1•学习发现经过之“梦见飞行”。多种形式朗读，感受梦想的奇妙。（1）师范读。牛闭上眼睛想象梦境，谈感受。（2）师引读并拓展说话,感受作者“异想天开”、“天马行空”、富于幻想。师：我只要双脚一点，轻轻跃起……飞过——（牛：街道上空）；飞过一一（生：白桦林梢头）；飞过一一（生：青青的草地和澄澈的湖面）；飞过——（牛自rti想象说）。我想去哪里就飞到哪里，真是一一（用课文屮的词）“随心所欲”。（3）带着自己的感受，有感情地朗读这段话。
2.学习发现经过Z“请教老师”。过渡：“我”和同学经常在梦中飞翔，我们产牛了好奇，想解决这个奇妙的问题，便去请教老师。（1）同桌分角色读读我和老师的对话。（2）请“学牛”说说：你一个接着一个提问，当时是怎么想的？请“老师”说说：你刚才与学生的谈话屮感受到了什么？（感受强烈的好奇心和求知欲。）（3）想象当时的情景，师牛分角色朗读对话。3.学习发现经过之“探索猜测”。过渡：老师的答案并不能令我满意，便激发了“我”的想象力，我对于“人究竟是怎么来的”的这个答案的渴求越来越强烈。出示句子：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”（1）为了解开人是怎么来的谜底，他是怎样研究这条鱼的呢？他翻来覆去地在看些什么？想些什么？（2）朗读这句话。4•再次感受作者的自豪，朗读。我终于找到了答案。这个发现是多么不容易啊，所以费奥多罗夫一想到这个发现他就会从心底升腾起一种自豪感。一起再来读读这句话。“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。”五、小结；作业。有感情地朗读自己喜欢的段落。第二课时一、复习回顾。通过上节课的学习我们知道了费奥多罗夫发现胚胎发冇的经过，让我们来一起来读读这两段话。人是rh细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很反的时间。现在，这一段时间就折合成一个月o从小鱼变成青蛙又得经过很氏时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。二、学习笫三段——“误解、受罚”。过渡：三四年过去了，六年级的一堂牛物课上，这个发现在老师讲课时得到证实，作者情不自禁地笑出了声音而当众受罚。1•创设情境想象，感受“受罚”的情景。1）出示句子：“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己二年钱就发现了进化论，还不笑塌房顶！”2）请你联系上下文，想象一下，如果当时老师继续问下去，容我解释，
我会如何应对，同学乂是什么反应，教案里乂会是一副怎样的情景，请你发挥想象，再现当时的情景。3）学牛想象，练写。4）交流。1.理解难句。老师谋解了我，同学们嘲笑我。这时候，费奥多罗夫会想些什么呢？1）出示句子：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还而临着受到驱逐和迫害的危险。”2）读句子,理解。3）讨论交流。经历了曲折的探究Z路，发现了胚胎的发育规律，在我的世界里，这是一个多么重人的发明与发现啊；被老师轰出教室，被同学嘲笑，这就是我受到他“驱逐和迫害”。4）感受作者的精神。出示句子，填空补充：“世界上垂大的发明与发现，有时还而临着受到驱逐和迫害的风险，但是……”5）小结：小朋友用自嘲的方式，表达了他对这件事的看法，也告诉我们,无论遇到驱逐还是迫害，不管前面是荆棘还是挫折，都牵绊不了费奥多罗夫在科学道路上的探究的脚步。多么乐观，多么幽默，多么顽强！三、感受人物形象。1•学到这里，你喜欢这个小刖友吗？（交流。）2.小结：作者是一个天真无邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，执著探究的孩子。3.出示简介。费奥多罗夫:俄国天文学家，俄国最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人；也是一位极富创见的思想家，一个独特的哲学体系和人类思想发展史上最人胆的乌托邦的创始人。费奥多罗夫学问渊深，醇览书史。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。他在哲学、口然科学、艺术上都有很深的造诣，被称为“百科全帖”。四、总结。童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，也许这正是你研究创造的开始。所以，老帅希望每个同学都能用你这双明亮的眼睛去发现世界，享受发现的快乐。作业。在追求科学的路上，科学家受迫害的爭例很多。你还知道哪些？教学反思奉化市岳林中心小学陈奇
口语交际习作二教材分析本次口语交际的话题是《难忘童年》,与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲口C童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学牛的目光从书本引向了生活。木次习作是看图作文。图屮表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图屮只有守门员和观众，留给学生很人的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图屮感受童年生活的有趣和快乐。教学目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。3.指导学牛具体有序地写出童年有趣的表真情实感。4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。教学重点通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同介度讲述自己童年的故事，在交流屮表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。教学难点把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。课前准备1.有关童年的音乐磁带。2.收集有关童年的碟片及照片。教学时间：两课时教学基本程序教学调整第一课时（口语交际）一、启发谈话，生活导入1.激趣导入。播放歌Illi《童年》。师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故爭介绍给人家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。2.谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）二、教师示范，介绍一件趣爭。1.老师讲述一个童年有趣的故事。2.学牛评议有趣在哪里。三、自rti交谈，介绍自己的童年趣爭。1.教师提示：把口己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？2.提示方法：要注意把故爭说完整，把有趣的牛活细节说出来。让大
家听了十分开心。如果能说出口己从故爭中明白了什么道理，就更棒了。3.学牛默想自己的童年趣事。4.小组学牛充分交流，说说口己的童年趣事。5.小组评选谁说的最棒。四、集体交流、评选绘佳1.教师引导激励：下而由各小组选出的代表进行全班交流。其他同学都是评委。交流完Z后，我们要评选次故事大王。看看是今天的故事大王，好吗？绘后，老师要根据大家的评议，选出绘佳评委若干人。2.教师提示方法：①要注意把故事说完整，把仃趣的生活细节说出来。②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。3.代表交流。学牛评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。4.评选故爭人王。5.评选最佳评委。第二课时(习作训练)一、启发谈话，引!11话题。1.教师谈话：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花……今夭，老师让同学冋忆一下童年那充满稚趣而乂很有意思的事，用文字把它表达!11来，好吗？2.提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事。3.教师激励：比比，看谁说的事情有趣。二、明确范围，简要指导。1.细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪儿点要求。2.出示习作要求：①写看图作文。②如果你不想写看图作文，也以写童年趣事。③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。④写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。3.今天，我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？4.指导理解“趣”。(1)同学们，你觉得哪些事是趣事？(2)其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？老师友情提示：意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。情趣。童年时的你，天真可爱的，极富悄感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能
反映你纯真的心。5.我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣爭呢？请同学们拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）6.教师简要提示。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要育意思，要有发现，要有反思……）②要根据我们口己亲身经历的事，要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是打雪仗，可以是做游戏……三、充分交流，开拓思路。1.小组学生充分交流，说说自己最想写什么？2.在小组内畅谈口己的童年趣事。教师提出要求：谈的时候，要尽量讲清楚你是怎样发现的？发现了什么？然后按平时惯例，小组内每个同学轮流发言，当一个同学讲完后，其他组员可以提出口己的意见或建议，等一下每个小组推荐一位同学来发言。3.学生谈自己的童年趣事，教师相机点拨，拓宽思路。请同学们认真听，听完以后可以提出自己的意见或建议。4.学牛通过相互启发，确定口己最想写的内容，把思路打开。教师强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出口己心里的有新鲜感的语句5.再读习作提示，拓展思路。四、范文引路，讨论写法。1.教师念范文《童年趣事》。（学牛人手一份）。“池塘边的榕树上，知了在……”我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的人西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀？”“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，乂跟妈妈吵着要了一冋。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，乂小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好儿瓣。妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉儿块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。“笑什么？”妈妈奇怪地问道。
“西瓜乂凉乂甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。现在回想起来，可真觉得有点好笑。1.出示讨论题目（先分组讨论，再各组长汇报，师牛共同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。五、自由拟题，点拨写作。1.教师指导：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。2.指导学牛阅读口己搜集到的成功范文，体会别人的表达方法。知道学牛体会别人成功的开头和结尾的方法，具体描述牛活细节的方法。3.帮助学生整理思路①发生在你童年的许许多多的事情屮，哪一件你觉得既有趣乂有意义？②、这件事发牛在什么时候“有哪些人参加？经过怎样？③、这件事是怎么有趣的？有什么意义？4.自主拟题，打开习作思路。指导学牛根据口己选定的习作内容，尝试个性化拟题。（例：《难忘的——》《XX,您好吗》、《留在我记忆深处的》、《“哈哈！想起来我就想笑”》《童年趣事》、《XX（指物）的故事》……）③交流自拟的题目，欣赏及评点。④总结点拨写法：如写《留在我记忆深处的》题目，nJ■这样指导：宜采用倒叙方法。藏在记忆深处的往事，可借助一条线索将它引出，它可以是一句话、一首歌、一件口常用品、一幅照片等，引出一段生活经历的冋忆，写出口己的一片真情。这种睹物思人、借物写人的文章，在叙述时要动真情，要重视自己心理活动的展示，在叙事基础上结介描写、抒情，篇末宜点题。再如写《XX的故事》，可这样点拨：这样的文章，一般适用笫一人称来写。人和物的关系，应该是文章的重点部分。比如人和物发牛了什么联系，这一联系后来乂有什么变化，最后的结果又是怎么样。“故事”要写清楚。“物”的形状、来历、特点、作用也应写具体，能给人一个鲜明的、使人的情感有所依傍的基础。要注意“物”的特殊作用，作些必要的铺垫、濱染，挖掘出这个“物”的精神价值、情感因素。写作时要物人一体，活色生香。在情感表达上，应力求含常、蕴藉，让它慢慢地从物体中渗透出来，做到浑然一体。教学反思:奉化市岳林中心小学林S11密
回顾•拓展二教材分析“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使学牛明白，反映了作者真情实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。实际上是对学生读书的一个引导。教学时，不仅要把它作为一项教学内容，还要把它作为一个教学过程，在指导学生读每篇文章的时候,搭建起这样一个交流平台，让学生在交流中深化対作者情感的理解，在交流中达到把课文读得有感情的目的。“口积月累"安排的内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。“课外书屋"向学生推荐的是高尔基的《童年》。目的是引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。教学目标1.通过自主交流，复习冋顾本单元所学课文在内容、表达方式上的特点，进一步体会作者的情感，并通过白由读、分侑色读、诵读等多种读表达课文情感。2.通过课前搜集资料、查字典突破难字理解、同学交流等，懂得名句的意思，并能用白己的话來说一说，并初步学会运用于合适的情境中。3.通过名家名篇中经典语段的赏析，激发学生阅读名家名篇的兴趣，并积累读书方法。教学重难点：1.入情入境地训读，读出课文表达的真情实感。2.引导学生赏析名篇中的精彩语段，进行读书方法的积累、引导。课前准备1.课前查资料，了解名言、诗句的作者、出处。2.实物投影仪。教学时间：1课时教学基本程序教学调整一、交流平台1.导入：同学们，在这一阶段的学习屮，我们阅读、赏析了儿篇写我们同龄人牛活的课文，我们被深深地感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。2.学生小组交流：说说课文屮的哪些事让你感到特别亲切，给你昭卜了深刻卬彖？3.全班交流。二、交流从课文得到怎样的启示1.导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？2.学生发言。归纳小结：(1)作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮、干的傻事都一一写下來，这样让人觉得真实可信。(2)作者观察细致，把细节描写得很生动传神，比如《冬阳•童年•骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。
（三）交流读书方法1.导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？2.归纳：冇感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体会作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象：如杲是白己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。3.选择自己喜欢的语段进行诵读。二、日积月累1.借助手头预习时掌握的学习资料，自由读，通过查工具书，试着理解句子大意及出处，有不理解的可与小组同学合作探讨。2.指名涌读，初步理解句子含义。3.交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，白我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚度光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，所以请珍惜时1'可，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步的行程，就无法到达千里远的地方：不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。4.说说从这些句子中受到怎样的启示，为什么。5.指导涌读，注意句子的节奏、韵律。练习背涌。6.交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。三、课外书屋1.教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。读JnfuJ：知道是谁写的吗？学生回答后，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。（出示《童年》这本书）大家有兴趣读吗？本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书來进行，现在我们就分头准备吧！3.学生互动，简介该书内容及其他与Z相关的两部作品——《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。4•让我们一起來看看这部书的精彩片段吧！（用课件呈现《童年》的四一五个精彩片段）。自由读读，交流感受。5.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。教学反思：奉化市岳林中心小学王萍芳
10杨氏之子教材分析《杨氏之子》总共5句话，55字。选自南朝刘义庆的《世说新语・言语第二》的第四十三则故事，是小学阶段接触到的第一•篇文言文。《世说新语》-•书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事人意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上冋答说：“我可没听说孔雀是先牛您家的鸟。”故事情节简单，通过孔君平和杨氏之子的巧妙对答展现了精妙幽默的语言，蜩造了机智风趣的人物形象。其中“孔指以示儿曰：'此是君家果。‘儿应声答曰：'未闻孔雀是夫子家禽。’”是故事的重点部分。这两句対答的话精彩Z处在于，孔君平在姓上做文章，由“杨”姓想到了杨梅；杨氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是杨氏之子的对答采用了否定的形式，以“未闻”的婉转语气表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，体现了孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。另外，本课后面还安排了一次综合性学习：搜集熟语、短•文；搜集提示语何广告词；搜集相声、评书或影视作品的精彩对H，并演一•演。本次综合性学习活动应与课文学习有机结合，在语文课、语文活动中积极创造展示的机会。教学目标1..学会6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。1.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术。3.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。教学重点难点指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。教学准备能体会对答的精妙是在各口的姓上做文章及杨氏Z子対答的婉转语气。教学课时：2课时单元学情分析
教学基本程序教学调整第一课时一、学习单元导读1•我们语文课很重要的i部分内容就是学习语言,学习怎样与人交流，请同学们自己读读这段话，幻灯出示：精练得当的语言，能使我们冇效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局而；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。这就是合理使用语言的艺术。（板书：语言的艺术）从今天开始我们就來学习这组课文，如何学好这个单元呢？读了单元提示你就明白了。2.读“单元导读语”后简单交流。二、导入新课、理解课题中华文明源远流长，孕育了历代许多杰出人才，他们从小就在生活学习中展露出他们的聪明才智，如司马光砸缸、曹冲称象、曹植做七步诗等。今天这节课，我们先來学习古代文献记载中的一个孩子的言谈机智的故事。（板书课题：杨氏之子。）这个孩子就是杨氏之子。齐读课题。说说课题的意思：姓杨人家的孩子。氏，姓氏。引导学生说说议议，比较“乂氏乙子”与“乂氏乙女”的区別。三、读岀停顿、读通课文《杨氏之子》是古代文献《世说新语》中的一个小故事，是用古代的书面语言记载的，这就是文言文，跟我们平时学的白话文很不一样。同学们是不是对这样的文章很好奇啊？那就让我们都來感受一下吧！1.出示要求：学生自由朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺。2.检查交流：谁愿意读给大家听听？指名2-3人读课文，随机重点指导读准“为（第四声）”，“曰”，“应（第四声）”。3.大家从影视作品中看到过古人朗读诗文时的样子吗？在古代读文章是很风雅的事，古人读文章时很注意停顿、节奏和韵律。（教师范读。）4.边听边用笔在文中做上记号：你们听出了老师读的哪里和你们的停顿和节奏不一样？交流：预设一：梁国/杨氏子/九岁，其/聪慧。注意“其”读重音。预设二：孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。注意“诣/其父”之间和“乃/呼儿岀”之间的停顿。讲解：孔君平是一个人的名字。预设三：孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”注意“指以示儿/曰”Z间和“此/是君家果”ZI'川的停顿。“孔”指的是谁？指导书写，“曰”不能写成口。预设四：儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”注意“应声答曰”ZI'川无停顿，“未闻/孔雀”Z间和“家/禽”Z间的停顿。孔雀是鸟类，鸟类又称为（禽），不是现代意义上的“家禽”，因此“家/禽”Z间要停顿，教读“夫子家/禽”2-3遍。指导书写“禽”字结构要匀称笔画要正确。交流时，逐句教读，先让学生谈停顿与节奏不i样之处，再模仿老师的读法读一读，尤其是末一句的停顿是难点。5.学了课文的停顿和节奏，就请跟着老师读读。逐句读，再齐读。
四、读懂课文、读出智慧1•俗话说，“书读百遍，英义白现”，现在你肯定对这篇文言文有了一定的了解了吧！谁能说一说这篇文言文讲了一个怎样的故事呢？（引导学生讲解意思，不需追求完整。）2.引导学生提出不懂的问题，讨论思考：预设一：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。⑴你怎么知道“甚聪蕙”就是讲杨氏Z子很聪明？（看注释。借助注释是我们读懂文言文的一种重要的方法。）⑵谁还能用这个方法读懂哪些词语和句子？如，孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出；孔指以示儿曰……：未闻孔雀是夫子家禽。预设二：为设果，果有杨梅。⑴你是怎么知道这里是指杨氏之子为孔君平摆放水果的？（联系上文。联系上下文也是读懂文言文的-•种重要的方法。）文中还有哪里可以使用这种方法读懂？如，乃呼儿出（招待孔君平）。同学们真聪明，用文小的话说就是（甚聪慧）。当然，读懂文言文还冇很多种方法呢！比如查阅工具书、利用成语典故等来理解。随着我们语文学习的深入这样的方法会更多更巧妙的。2.你觉得这个故事中哪里写得最冇意思？（幻灯出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）⑴自己读读这两句话，想象当时情境，他们会是怎样的表情怎样的语气？试i试。⑵现在老师就是孔君平，谁是杨氏之子來和老师对答一番？2・3人，对出“应声答曰”的速度。这就是“应声答曰”，可见杨氏Z子（甚聪慧）。⑶为什么这两句话很有意思？（这两句对答的话精彩之处在于，孔君平在姓上做文章，由“杨”姓想到了杨梅；杨氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是杨氏Z子的对答采用了否定的形式，以“未闻”的婉转语气表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思）。预设一：此“此”指什么？（杨梅）怎么是君家杲呢？孔雀怎么是夫子家禽呢？（在姓上做文章）板书：杨梅孔雀预设二：夫子“夫子”指谁？（孔君平）板书：孔君平。怎样的人可以称为夫子呢？女人？普通人？请同学们读一下文中的第一个注释就明白了。“夫子”指士大夫阶层Z类有文化的人，是尊称。如，孔子可称为（孔夫子），孟子可称为（孟夫子）等，这样的称呼体现了一个人的（礼貌）。还有哪个词语也体现了杨氏之子的礼貌？预设三：未闻师生对答比较：孔雀是夫子家禽未闻孔雀是夫子家禽有何不同？（更委婉）⑷听了这样的对答，孔君平会怎么说？（其聪慧）五、美读课文，熟读成诵
1、了解了课文内容，体会到了两人的语言精妙，如果再读岀人人小孩的口气会更有滋味的。学生练读。2、个别读两人。3、配上古筝曲会更有韵味。齐读。4、背诵课文。六、作业练习1、抄写课文2遍。2、课外搜集一两则《世说新语》中的小故事。七、板书设计语言的艺术杨氏之子杨梅孔君平孔雀第二课时一、应对导入今天这节课老师先來考考大家应对能力。1、对诗句。教师说前半句，学生集体対出后半句。2、反应能力应对：师：你们好！生：老师好！师：同学们真可爱！学生的应对就要符合礼节和辈分。同学们其聪慧啊！上节课我们也感受到了杨氏之子的聪慧。这节课我们继续我们的语言艺术之旅。二、复习旧知、拓展延伸1、请同学们将最精彩的两句话写在作业本上。请一生到黑板上默写。2、这就是文言文的精彩，用简短的词语和句子用最精炼的方式表达出來。如果姓“李”呢？一一此是君家果未闻李子是夫子家果如果姓“柳”呢？一一此是君家树未闻柳树是夫子家树让我们再冇滋冇味地来读读这篇课文感受一下语言的精妙吧！师生齐读。3、《世说新语》这本书中还有很多这样的运用语言巧问妙答的梢彩小故事呢！幻灯出示：（一）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。注解：内集：家庭集会。太傅：古代官名，本文指东晋时的谢安。俄而：不久，一会儿。差：差不多。（二）徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”注解：尝：曾经。邪：语气词。⑴说说能用什么方法读懂这两则小故事？⑵读懂故事，交流大意，体会语言精妙。
精妙一：未若柳絮因风起。尤其是“未若”二字。精妙二：譬如人眼中有瞳子，无此必不明。尤其是“譬如”二字。4、你能说说生活中还冇没冇这样精妙地说话的例子？学生自由交流。三、综合学习、拟写提示语生活中不乏精妙的语言，关键是要善于发现。1、阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。⑴搜集积累在表达上很冇特点的熟语和短文，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。⑵搜集和拟写提示语、广告语。⑶收集相声、评书或影视剧的精彩对试着演一演。2、拟写提示语、广告词。⑴幻灯岀示，比较“严禁践踏草坪”和“别踩我，我怕疼”两句，哪句更能打动你？⑵所以，拟写提示语和广告词最重要的就是能根据表达对象的特点写得能打动別人的心。幻灯出示:请为卞列儿种情况撰写提示语或广告词：节约粮食、节水、环境保护等的广告词；图书馆内、汽车站、火车站等处的提示语。（学生交流。）3、按照四人小组结成合作团队，确定学习项目：其中搜集相声、评书或影视剧的精彩对白的小组试着排演其中一幕或一部分四、总结老师相信，“语言的艺术”这一组课文的学习以及综合性学习活动一定能使我们感受到汉语的无穷魅力，并且通过学习能让我们更准确、巧妙的使用汉语。（附录：学生撰写的提示语和广告词学校餐厅中：除了餐具，什么都别留下！——曹晓水龙头前：只要再紧一点，我就不用流泪了。一一韩佳文班级管理：请给纸屑找个家。一一黄璐学习上：“学习”两个字的拼音中，都有“X”，“X”代表着十字路口，请在认真思索后再做抉择。——顾孟伟……）教学反思北仑区柴桥小学顾存龙11晏子使楚教材分析：这是一篇历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。课文讲齐国大夫晏子出使楚国，智斗楚王，维护齐国尊严，由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个
小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗处王，最后坊楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?用心体会人物语言,注意句子之间的逻辑关系，这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。教学目标：1.正确流利、有感情地朗读课文。2.学会生字新词。3.能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。4.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。教学重点：能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学难点：理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。教学准备：相关课件教学课时：2课时教学基本程序教学调整第一课时一、揭示课题、导入新课我国历史上的春秋时期，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中一位。（板心晏子）他原名叫做晏婴，你知道人们为什么称呼他“晏子”吗？古时候哪些人的称呼中有“子”？为什么这样称呼他们呢？简单交流后小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴称为“晏子”定冇他过人Z处。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，来看看他究竟冇什么过人Z处。（板书：使楚）二、初读课文，整体感知1.学生白由朗读课文，幻灯出示要求：（1）给自然段标上序号（2）读准生字词，读通课文。（3）边读边想，课文讲了晏子出使楚国时的哪些事？2•检查读书情况（1）出示“大夫”，（指生读）dafu你知道是什么意思吗？如今这个词语还可以怎么读？（指生读）daifu人夫就是？（2）交流：晏子出使楚国时发生了什么事，结果怎么样？晏子出使楚国时楚王二次侮辱晏子，但晏子巧妙反驳，使得楚王不敢不尊重晏子了。随机板书：楚王晏子
侮辱反驳不敢不尊重3、谈谈对晏子的初步印象：你觉得他有什么过人Z处了吗？简单交流：机智过人、能言善辩、不卑不亢等。（尊重学生个性见解。）三、指导朗读対话，感受人物形象1、默读课文，找出三次交锋时楚王和晏子的言语表现。2、读后交流，学生在教师引导下依次说出楚王和晏子的言语并按三次交锋的顺序幻灯出示。第一次交锋时，楚王要晏子钻狗洞，晏子怎么说？（晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问'狗国'，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明H，楚国到底是个什么样的国家？”）楚王一计不成乂生一计。（楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子拱了拱手说：“敝国有个规炬：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”）楚王不廿心就这样失败。（楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，T这种事情？”晏子面不改色，他站起來说：“……同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗來了，也许是两国的水土不同吧。”）3、研读第一次交锋。请同学们看这三次交锋对话中，只有第一次没有直接写楚王的语言，你能将描写楚王的句子改成他的语言吗？（1）可以改成：楚王吩咐手下说：“晏子身材矮小，在城门边开个五尺来高的洞。他一来到楚国，就把城门关了，让他从这个洞进去。”并将句子幻灯出示补在晏子说的话前面。（2）个别读，读出楚王的傲慢无礼不可一世。再齐读文中原句。（3）看到此情此景，楚王如此侮辱人，晏子又是怎么做怎么说的呢？师读晏子的话，故意读得火冒三丈的样子。晏子这样说话可以吗？会产生什么后果呢？是啊，明知有气现在也只能暂时忍着，那又该怎样说呢？（心平气和、不卑不亢地说）练一练。（4）指名2-3人，师生对读。读了晏子的语言，你体会到了什么？随机板书：不卑不亢、沉着冷静、以国家大局为重（5）说说晏子说的话有几层意思？出示：第-层：这是个狗洞，不是城门。第二层：只有访问“狗国”，才从狗洞进去。第三层：楚国到底是个什么样的国家？（言下之意：楚国是狗国。）第三层意思的言下之意是什么？4、研读第二次交锋。第二次交锋时，我们乂该怎样來读楚王和晏子的话呢？（同桌讨论，
交流读法。）（1）楚王为什么这么读呢？抓住“瞅、冷笑”体会楚王态度。（像第一次一样是对晏子个人的侮辱，既而侮辱齐国。轻茂、取笑）（2）晏子为什么乂这么读呢？知道其中三句话在《晏子春秋》中是怎么说的吗？（板书：张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵）我们平时碰到的很多成语就是来自于古代的书籍中，那些45中的典故往往就成了现在的成语。抓住“严肃地、装着很为难的样子、拱了拱手”体会晏子以退为进的聪明机智。（3）同桌再分侑色対读。（4）说说晏子这儿句话的言下之意是什么呢？你是怎么知道的？可以用刚才的方法把意思一层一层地说一说。幻灯出示：第一层：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。第二层：我最不中用，就派到这儿来了。第三层：（楚国是下等国家。）我们发现晏子反驳楚王的侮辱时都用这样的方法，这就是三段论。5、有感情朗读前两次交锋。我们已经学了前两次交锋，请一个同学当楚王、一个同学当晏子，我们大家读叙述部分，读出不同人物的性格特点。四、小结课文、布置作业1、积累成语：抄写“张袂成阴，挥汗成雨，比肩继跚”2、将前两次交锋的故事说给家人听。五、板书设计晏子使楚楚王晏子侮辱反驳不敢不尊重第二课时一、复习导入简单复述前两次交锋的内容。二、研读第三次交锋正当各位向齐王汇报情况时，楚王和晏子的第三次交锋又开始了。自由读第三次交锋时的对话。1、有哪些词语读不懂？教师讲解：淮南、淮北、枳等意思；学生联系上下文理解：水土不同。2、楚王为什么是“笑嘻嘻”地说呢？（直接对齐国的侮辱。给晏子难堪，给齐国难堪。）3、晏子“而不改色”说明什么？（胸有成竹、从容不迫）4、你能用三段论的方式说说晏子的话吗？言下之意是：楚国社会风气不好。5、分角色对读。
三、迁移练笔1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一驳倒，他的绝招就是三段论，三句话一层一层推进，有序而严谨，从容而缜'密，你能用他的方法说说下面两个话题吗？幻灯出示：话题一：楚王尊重的是比他厉害的对手。晏子在三次交锋中都让楚王败下阵来。O话题二：我们都知道：温室里的花草搬到室外就会枯萎，没有经过锻炼的孩子离开父母就无法生存。根据他们之1'可的关系完成下列句子。,可是，还不是因为。同样的道理，一0这就说明02、简单交流。四、排演课本剧1、小组内选择角色。2、表演要求：可以进行创造性的表演。根据角色的性格特点，改编语言，加上动作手势和神态。3、各自排演。4、汇报交流，师生共同点评。五、拓展总结1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一驳倒，楚国反被取笑，三个“只好”说明了什么？可以谈楚王，也可以谈晏子。最后由教师归结到対晏子品质特点的归纳。随机板书：能言善辩、热爱祖国、正气凛然2、凭着晏子的能言善辩，满腔爱国热诚和浩然正气，使楚王不敢不尊重晏子了。在晏子等人的努力下，齐国成了东方大国，成了战国七雄z—。许多年后，晏子早已离开了人世，齐王在一次早朝时回想起这段往事，他感慨万千地写下了这样的话语一一幻灯出示：“念晏卿舌战楚王，临危不惧，大义凛然。今国安而盛，临淄城内，街道宽阔，屋舍俨然，店铺林立，货摊相衔，人烟稠密。大街肩摩股击，小巷熙来攘往，殷实而富足。此乃相国之馨德也，感激涕零。”《史记一管晏列传》节选教师朗读，适当解释。3、总结导读。正是晏子的能言善辩让楚王白取其辱，正是晏子的爱国热情让他不辱使命，正是晏子的凛然正气使楚王不敢不尊重晏子不敢不尊重齐国了，更是这些原因让晏子其人其事永载史册千载传诵！幻灯出示《晏子春秋》简介：《晏子使楚》这个小故事选白于中国最古老的传说故事集——《晏子春秋》。《晏子春秋》是记叙春秋时代著名政治家、思想家晏婴言行的一部书。全书共8卷，记录了晏子的215个小故事，通过一个个生动活泼的故事，塑造了主人公晏婴和众多陪衬者的形象。
相信同学们读了此书，会对晏子有更充分的了解。六、作业1、搜集《晏子春秋》等古代书籍中的智慧小故事。2、在学完《半截蜡烛》后将课文改写成剧本。七、板书设计能言善辩热爱祖国正气凛然附学生改写《晏子使楚》剧本场景二【楚王得知齐国大夫晏子來访的消息，传召人臣商议对策。楚王（清了清嗓子）诸位大臣都已知道齐国使者晏子要來访问我国的事了吧！人臣1大王，如今齐楚争霸，既然齐国使者主动來访，我们一定要抓住这千载难逢的机会，火灭齐国的威风，让他们知道我们楚国的厉害。（一脸坏笑）楚王（点点头）说得好！我们就让晏子风光来访，无颜回国！（皱起眉头）可我早就听说那晏子聪明机智、智谋过人啊！不好対付啊！大臣2哈！大王不用担心。（捋着胡须，洋洋自得）我早已知道那晏子身材矮小，我们不妨就在城门口开个五尺来高的洞。让他从那儿进城，他还不颜面扫地？到时，齐国的脸面可就丢大喽！（-•边说，一边笑出了声，一•副势在必得的样子）人臣3（迫不及待）还有，您还可以找个人假扮齐国人，让他在人殿前走过，若问他是哪国人，让他答是齐国人，若问他为何在此，让他答犯了盗窃罪。那齐国不就成了个品行极为低劣的国家了吗？让那晏子无地白容。楚王（开怀大笑）哈哈哈哈……诸位大臣真是机智过人啊！那咱们就“恭候”晏子的到来吧！众人齐天哈哈哈哈（众人下，换场景）场景三【一阵马蹄声，晏子上。楚国城门紧闭，一旁敞开着的洞却格外显眼，洞旁站立一个侍臣。侍臣想必您就是齐国的晏子大夫吧！楚国欢迎您的到访，这边请！（边说边用手朝那洞口摆了摆）晏子（装作亳不在意地瞥了-•眼）哦，这就是你们楚国的城门？这分明是个狗洞嘛！（故意无奈地摇了摇头）只有访问狗国才从狗洞里钻进去呢！（略带嘲讽地笑了笑）我得先在这儿等一会，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？侍臣（一时语塞）啊？！……那……请您稍等。（侍臣下）教学反思北仑区柴桥小学傅剑元
12*半截蜡烛教材分析本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺徳夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，们诺徳夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前來检査的徳国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺徳夫人、杰克、杰奎琳用白己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩Z处就体现在他们与敌人的对话中：伯诺徳夫人——“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”（吹熄了蜡烛）杰克——（若无其事地走到桌前，端起蜡烛）“天真冷。先牛们，我去柴房抱些柴來牛个火吧。”杰奎琳——（打了个懒懒的哈欠，走到少校面前）“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”结果，杰奎琳的巧妙伪装出來的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了徳国少校，终于保住了蜡烛里的秘密。教学目标1、读读记记“无奈、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。2、把握课文的主要内容，能通过人物对话体会伯诺徳夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢、团结协作和热爱祖国的思想感情，体会杰奎琳的关键作用。3、初步了解剧本的语言特点，能用正确的方法朗读剧本，人人能扮演其中一个角色，表演能符合人物的不同特征。教学重点难点1、重点：抓住人物对话、动作、表情体会人物特点，演好剧本。2、难点：如何通过琢磨人物特点演好角色。教学准备了解二战历史背景，了解法国抵抗组织。教学课时：1课时教学基本程序教学调整一、导入新课板书课题：半截蜡烛，齐读课题。（幻灯出示：半截蜡烛图像）看到半截蜡烛，我们自然会想到光明、美好和奉献，你肯定会想这半截蜡烛怎么会和第二次世界大战冇关呢？就请同学们读读课文吧！二、自读课文，了解大意1、边读边思考：围绕半截醸烛发生了哪些事？⑴学生仔细读剧本，教师巡视，并发现读得好的学生。⑵交流。（2-3人，点评中要注意语言运用与完整性）㈠课文中出现了哪些人物？（板书：伯诺徳夫人、杰克、杰奎琳、三个德国军官）伯诺德夫人的这个家就是抵抗组织的一个联络站点，伯诺德夫人就迢这个抵抗组织的成员。㈡围绕半截蜡烛发生了哪些事？（边整理边板书：藏秘密、保秘密）2、在读课文时，你还发现了这篇课文与以前所学的课文冇哪些与众不同Z处？你觉得这个剧本与以前所学的课文冇哪些与众不同Z处？⑴开头很特殊。⑵括号中的提示语提示人物表情、动作并进行环境介绍和场景衔接。
⑶整篇课文都是以对话的形式展开故事情节。3、小结：（幻灯依次出示课文第一幕）这就是特殊的开头，介绍了时间、地点、人物；这就是用中括号表示的提示语，用来进行故事情节和环境的简单介绍；这是人物的对话，其中还冇用小括号表示的提示语，来表示人物的动作和表情。像这样形式的文体就是（剧本）。它主要通过人物对话或唱词来推进情节，我们平时看到的电影、电视就是根据剧本拍出来的，我们还可以以它为脚本在舞台上演出来。三、琢磨人物，尝试表演作为一个演员应该演好哪些方面？（语言、动作、表情、心理活动）的确如此，要演好一个人物，就要对这个人物的一言一•行、一•举一动、一颦一笑进行深入地了解，你会发现简单的语言、动作、表情的苗后可能隐藏着很深的意思呢！只冇你真正投入到人物所处的环境中了，你才能真正与剧中的人物同呼吸共命运！先看“藏秘密”这一幕，每个同学选择一个人物，试着从人物的语言、动作、表情等几方面，认认真真地读一读，仔仔细细地琢磨研究，与剧中人物来一次同呼吸共命运。1、学生选择人物准备。2、交流：⑴伯诺徳夫人：哪些同学研究的是伯诺徳夫人这个角色？伯诺徳夫人是怎么说？怎么做的？㈠语言：你琢磨的是她的语言。你能从她的这些话中发现她是个怎么样的人？（聪明、爱国）①为什么她说“该死的徳国佬”？对敌人的仇恨就是对祖国的热爱！冇了这样的理解请你再读读这句话。②你还能从哪些语言中体会到伯诺德夫人对祖国的深深热爱？【现在你们两个要好好地记着：这支蜡烛是一个非常重要的东西，从现在开始，我们得为它的女全负责。为了冇一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗？】【不惜一切代价，包括我们的生命。】这就是祖国的利益高于一切，这就是祖国的一切比自己的生命更重要，我们己经逐渐走入伯诺徳夫人的内心世界。读读伯诺德夫人的这些话，感受一下她的内心世界。㈡动作：那么伯诺德夫人又是怎么做的？从中你发现了什么？（聪明）怎么看出来的？我们一起来读读这中括号里的两段提示语，来感受伯诺德夫人的巧妙安排。⑵杰克：哪些同学研究的是杰克这个角色？他又是怎么说的？怎么做的？你从他的语言、动作、表情中又读出了什么？（他是个懂事的小男子汉）请你读读他的话，让我们看看他就是个懂事的小男子汉。⑶杰奎琳：哪些同学琢磨的是杰奎琳这个角色？她又是怎么说的？怎么做的？你从她的语言、动作、表情中又读出了什么？（她也迢个懂事的、天真可爱的、热爱祖国的小女孩）也请你读读杰奎琳的这三句话。3、总结、表演：通过刚才的讨论，我们发现：要演好剧中的角色，就要领会人物对话中所要表达的意思，还要理解提示语中表情、动作的含义，甚至能揣测人物的内心世界。我们现在就来演一演“藏秘密”这一幕吧！刚才哪些同学研究了伯诺德夫人这个角色？（能演好与自己年龄和仿的角色是了不起的，能演好与自己年龄差距很大的角色那就更了不起了！）哪些同学研究了杰克这个角色？哪些同学研究了杰奎琳这个角色？请一个同学來读中括号中的提示语，为人家来展现场景变化。（学生表演。）
四、小组表演，全班互动（老师学声）他们的表演让大家看到了伯诺德夫人母了三人的机劉、决心和爱国之情，要是能将人物的动作与表情都表现出来，那就是锦上添花。虽然伯诺德夫人聪明地将小金属管藏在了半截蜡烛里，虽然母了三人下定决心不惜以生命的代价来保护半截蜡烛，但是危险还是来临了！三个德国军官突然闯进了家里，如果秘密暴露了，会产生什么后果？（全家人将会被枪杀，联络站将会被破坏，可能还冇更多的人都会为此牺牲。）他们该怎么办呢？让我们走入第二幕“保秘密”中去，认真钻研一下人物的语言、表情、动作，四人小组内演一演这危在旦夕的时刻吧！可以由一个同学来演三个徳国军官。多演儿遍。1、四人小组演。教师巡视或参与合作。2、展示。1组。哪位同学帮他们来读读中括号中的提示语？学生演。3、交流：⑴杰奎琳，为什么你能在最惊心动魄的时候保护住半截蜡烛里的秘密？体现在什么地方？还冇要补充的吗？当蜡烛越燃越短时，你怎么还会懒懒地打哈欠呢？怎么会笑得出来，还笑得像百合花一样？跟德国佬这些侵略者聊天怎么还真有趣呢？小结：原来，这看似天真幼稚的语言、随意可爱的动作表情苗后还冇这么高明的劉慧、这么巧妙的原因啊！杰奎琳真迢不简单！⑵那么，同学们，在这惊心动魄的保住蜡烛秘密的过程中，你觉得杰克、伯诺徳夫人表现得乂怎么样？⑶你最欣赏谁的语言？说说理由。⑷小结：仁者见仁，列者见劉，每个人都会冇自己的不同看法。那么，如果没有杰克、伯诺徳夫人的努力，杰奎琳能保护半截蜡烛里的秘密吗？那么可以这么说，正定杰奎琳的关键作用，更是由于母了三人的沉着冷静、勇敢机劉和团结协作，才保住了这半截蜡烛里的秘密。4、此时此刻，你是不是对伯诺德夫人母了三人冇了新的了解呢？让我们再次走入这危在旦夕的时刻吧！（让学生推荐伯诺徳夫人、杰克、杰奎琳、德国佬和提示语的扮演着，再次表演。五、小结设疑当杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去，在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。剧本到此戛然而止，留给了我们许多想象的空间，此时同学们又会产生哪些想法呢？六、拓展作业每一种猜想都可能会是另一出精彩戏剧的开始，这就是剧本的魅力，这就迢语言的艺术。（幻灯出示）选择完成以下作业：1、为《半截蜡烛》续写一幕。2、将《晏子使楚》改编成剧本。七、板书设计半截蜡烛伯诺徳夫人藏秘密杰克三个德国军官保秘密杰奎琳
附《半截蜡烛》续写节选半截醸烛（根据剧情续编）时间：第二次世界人战时期地点：法国，伯诺德夫人家中人物：伯诺德夫人，法国一家庭妇女，秘密情报员，下简称夫人杰克，伯诺德夫人的儿了杰奎琳，伯诺德夫人的女儿少校，德国少校军官中尉屮中尉乙【幕启】［杰奎琳一步一步地往上边，半截蜡烛的火苗一窜一窜地变弱，在边上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了！［楼下，三个德国军官仍在温暖的客厅里待着，高声谈论着德法Z间的形势。杰克闷声不响，伯诺德夫人在一旁静候。［许久。少校（看了看表站起來，对着伯诺徳夫人）夫人，时候不早了，耽误您休息了。（转向中尉屮、中尉乙）先生们，我们该走了。中尉屮、中尉乙是，少校先生。（说着，三人站起来朝门口走去）伯诺德夫人（故作挽留）军官先生们，外面又黑又冷，再多待会儿？少校（突然转身）夫人，您的女儿真是可爱极了！今天真是一个美好的夜晚！再见！伯诺德夫人再见！杰克再见！先生们。［随着木门“砰”一声响，折腾人的德国军官终于走了。杰克（猛地站起来，又是愤怒又是喜悦地）该死的德国佬终于走了！（打了个哈欠）伯诺徳夫人（走到窗边，轻轻撩起窗帘的一角，凝视着徳国军官走去的方向）［这时候，杰奎琳攥着那根金属管跑下楼来，她一下了和哥哥、妈妈抱在一起。杰奎琳（兴奋地）妈妈，哥哥，我们安全了！伯诺德夫人迢的，孩了们，谢谢你们！［母子三人久久地抱在一起。【幕落】教学反思北仑区柴桥小学顾存龙
13*打电话教材分析：相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道徳的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既谋了自己的事，乂耽谋了别人的时问。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道徳的人给予了辛辣绝妙的讽刺。选编这段相声的日的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，不仅节省时间，也是对别人的尊重。本文的教学重点是通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。教学目标：1.正确流利、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。2.了解相声语言的艺术特点，能对相声感兴趣。3.体会相声里的人说话罗嗦的特点，认识到说话简明扼要、不说废话的重要性。教学重点：在笑声中认识不说废话的重要意义，if得说话不仅要抓住要点，还要做到简明、得体。教学难点：了解相声语言的艺术特点。教学准备：相关课件教学课时：1课时教学基本程序教学调整一、谈话引入1、同学们，每年的春节晚会上，都会有精彩的相声节目。今年央视春节联欢晚会中的相声《疯狂的股民》、《学跳水》就博得了观众的阵阵欢笑。你看过相声表演吗？你有什么感受？（副板心幽默、搞笑……）综介性学习活动屮确定搜集相声的小组向大家介绍儿个相声节日。2、我们国家有许多优秀的相声演员。老师先向你们介绍一位相声界的老前辈。（幻灯片）最后定格在马季与郭启儒3、揭题：今天，我们来欣赏这两位著名相声演员介说的相声《打电话》（板题）二、模拟表演，为对比语言作铺垫1、大家都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，那么打电话时说话要注意什么呢？（板心省时、简明、得体）2、如果你要给好刖友打电话，约他晚上七点在北仑影剧院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？3、计时表演。板书…■分钟三、初读课文，整体感知
如果有人为这么一点儿事而打了两三个小时电话，你信不信？讣我们一起欣赏相声《打电话》1、学生自学。2、幻灯片，抽读词句。3、交流思考题。这个相声讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道徳的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的爭，又耽误了别人的时间。四、精读感悟，指导表演。1、这个相声是儿人表演的？你认为谁是主角，谁是配角呢？幻灯片，简介相声种类。2、故事中演年轻人的是这个相声的主角，他名叫啰嗦，你认为给他取这个名字怎么样？3、相声是笑的艺术，《打电话》这个相声中什么地方最令你发笑？济览课文找出有关语句，说说自己的体会。例：(1)“喂……喂……，怎么不说话，哎呀，拿倒了！……”①说体会：这人慢吞吞拨号，乂不紧不慢“喂”了半天，见对方没问答，又放下电话盯着看，才发现是电话拿倒了，太可笑了！②师指导表演，你能学学他说话的语气、动作，来表演这句话吗？(语气：不紧不慢动作：先慢吞吞拨号，再放下电话盯着话筒，忽然一拍脑袋，大声、惊讶“拿倒了！”)(2)“……小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给你学一学。你们儿位再等一会儿。小王，我现在开始学：唱山歌来——①说体会：公用电话旁有很多人等着打电话，啰嗦还要学唱歌剧给未婚妻听，叫人家再等一会儿，太不道德，太可笑了！②指导表演：说“你们儿位再等一会儿”时，身体转向另一边，鼓励学牛用自己熟悉的山歌调子试唱文中的歌剧段子。(3)“还没吃饭吧？我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。”①说体会：真不愧是啰嗦！准备晚餐买儿块饼干，吃掉儿块昭儿块都要在电话里报帐，太好笑了！这不浪费电话费吗？②指导表演：极尽啰嗦的事，索性扳着手指一块块数饼干“一块、两块、三块•……「二块”。(四块、八块照样数)4、你想听电话的小王会有什么想法？5、如果你是旁边等着打电话的人，你会怎样？(板心啰嗦、耗时、误事)
6、师小结：打电话啰嗦真是害人害已。看来打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间和金钱，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现。五、课堂表演。1、同桌练习表演相声。（将文中相声节选两段，第一段：P58——60；第二段：P60——61）2、推荐两组上台表演。教帅板书：小时3、评价表演。（副板帖的标准）4、了解相声，出示幻灯片介绍，齐读。六、作业超市。1、演演说说根据相声材料《一吐不快》进行表演，再说说哪些语句令你捧腹或欣赏。2、熟读《打电话》，用叙述的语言写下这个故事，并发表自己的看法。3、创设情境，尝试创作（1）甲没有太高文化水平又喜欢夸夸其谈，显示自己有知识，因“海马”一词，出人意料闹出了一连串的笑话。（2）有两上小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他俩又吹上啦！（3）悦悦是一个冒失鬼，乂是一个机灵鬼，他常用机智妙语帮自己摆脱困境。七、板书设计。正板书副板书打电话（相声）幽默、搞笑省时、简明、得体啰嗦、耗时、误事滑稽、……1・2分钟？小时乂说乂唱声情并茂手舞足蹈语气夸张教学反思设计者：柴桥小学丁依军
口语交际——劝说教材分析本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动Z以情、晓Z以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。在生活屮真正去劝说别人还是难度较高的语文实践活动，因此在了解了劝说的一些方法Z后更需要练习和实践。另外，练习劝说是情境性很强的一项学习活动，所以精心地选择劝说话题和模拟操作是非常重要的。教学目标1.让学牛在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。2.让学牛学会写发言稿，体会发言稿在牛活中的作用。3.继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。教学重点难点让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性o教学准备：课前收集关于吸烟有害的资料。教学课时：1课时教学基本程序教学调整一、谈话揭示课题在我们身边经常会看到，两个人由于话不投机，或是一些鸡毛蒜皮的事，就会吵起来，有时严垂时甚至会动手。那在这时，最需要有人来劝说。成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。然而在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说別人呢？今天，我们就来学习“口语交际劝说S（板书课题）二、观看学牛表演的小品，讨论成功劝说的方法近来，颖颖和她的爷爷Z间有些不愉快。到底怎么回事呢？讣我们一起去颖颖家瞧瞧。1.颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。爷：（处在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙！（吸了一口，咳嗽。）颖：爷爷，您知道今夭是什么口子吗？爷：什么FI子？颖：5月31口是世界无烟口。这一天，全世界的人都不能吸烟。爷：谁规定的?谁能管了全世界？颖：联合国规定的。爷：联合国能管了咱们中国？颖：爷爷，抽烟的害处很人，我求您别抽了！爷：没事！我抽了儿十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。颖：反正抽烟没一点好处。
爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。2.小组讨论，交流：刚才，我们听了爷爷和颖颖的对话，想一想为什么颖颖没有说服爷爷？（幻灯片）生：理由不充足、爷爷固执、态度不够诚恳等等。师：同学们说的都很对，巾于这些原因爷爷没有接受颖颖的劝说。3.集体交流：那么，现在讣我们来帮帮颖颖，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？小组讨论，组长列出要点，然后进行发言。4.学牛代表进行发言，根据学牛发言小结：我们现在已有足够的理巾是否能劝说爷爷不再吸烟了呢？（幻灯片）爷：（处在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙！（吸了一口，咳嗽。）颖：爷爷，不要再吸烟了。我都快被熏死了。爷：没事的，一会儿就好了。颖：爷爷，吸烟的人容易患肺癌、口腔癌，致死的机率要比不吸烟的人人14倍；死于心脏病的机率也要大两倍。吸烟的害处太多了。爷：没事！我抽了儿十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。颖：爷爷，你不为自己着想，也该为我想想！我是在吸二手烟，会增加得肺癌的机率。你想害死我呀！爷：（气得满脸通红）你……你这孩子，怎么说话的？5.爷爷听了颖颖这次的劝说是否能接受呢？6.学生讨论，自由发言。（理由是充分，但态度不好，让别人不能接受等等）7•师小结：是啊，同学们在劝说别人时只有充足的理由是不行的，还要讣别人从内心里真切地感受到你是真心为他好，别人才会乐意接受你们的劝说。8.学牛在笫一次发言的基础上，进行修改。（附一：爷爷，您讲的故事太好听了，我可喜欢跟您在一起了，我希望您长命百岁。可是，您常抽烟，会增加牛疾病的机率，甚至会减少寿命的。还有，弟弟刚出牛，吸收人量的二手烟，会影响他的健康。因此，爷爷，您别在抽烟了，好吗？）三、联系牛活，明确情境我们人家帮颖颖解决了难题，可是在我们身边还有很多类似的问题。在平时的生活和学习中，请同学们冋忆一下，我们身边的哪些同学对某一件事情做得不妥，帮他指出来，并请你做简要劝说。在开始前，我们先自由阅读一下课文中的一段话。1、阅读课文中的一段话，打开学生的思路。2、口rh地准备，指名说说并请他到熙板上来写事情。然后进行筛选其
中的儿件事，各小组自由选一件事情，进行准备。（或老师也遇到了一些类似的事，如有同学在课间走廊上玩篮球；沉溺网游；抄袭作业等现象，请同学们帮老师劝说他们。）四、自由练说，模拟表演1、你最想对谁,对哪种情况进行劝说?（幻灯片：四幅图片，1、滥砍树木；2、懒惰惹祸；3、滴水龙头；4、我是“网虫”。）想一想，该怎样说效果会更好？老师这里有儿点建议。（幻灯片：注意事项：1、说话要委婉；语气要平和；要以理服人。）2、自由组介成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。3、课堂展示，共同评议。五、课后作业、牛活运用在生活屮，有些事情我们有能力对当事人进行劝告。请选定一件你认为必须劝告的事情进行尝试。注意：要有充足的理rfl,带着诚意去劝说，祝你成功。六、板书设计口语交际——劝说以理服人以情感人态度诚恳注意对象教学反思北仑区柴桥小学宣维
习作三发言稿教材分析本次习作是写常用应用文——发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。五年级的学生间接地己经接触过发言稿了，比如班干部竞选、周一国旗下讲话等，作为听众已聆听过很多次，但究竟如何写，估计还是有一定的难度的。因此，选择与学生实际生活叫贴近的发言稿内容，会对学生学写发言稿比较有帮助。教学目标1.了解发言稿的格式：称呼、问好、致谢，体会发言稿的作用。2.初步明了在不同场合、不同情境和不同听众时，发言稿的基本中心内容。3学会写发言稿，继续引导学牛•把白C的意思表达具体淸楚，把句子写通顺。教学重点难点根据不同情境如何遴选发言内容、组织语句。教学准备教师爭先撰写或捜集一份范例。教学课时：2课时教学基本程序教学调整第一课时一、引题同学们，我们平时是通过说话来表达口己的想法，意见等。一般比较随意、口由，想到什么就说什么。但在某些比较正式、隆重的场合，比如：“六一”表彰会、运动会开幕式、国旗下、烈士墓前等场介作为代表去发言，参加学校人队委员、班级各委员的竞选。在这样的场合下，就得有所准备了，把自己要表达的想法和意见应事先写在稿纸上，这就是，我们今天要认识和学习的一种常用的应用文发i_i稿。（板|5）一、了解不同场合、听众和情境下发言稿的内容。学习和生活屮有很多需要发言的时候，比如：（幻灯片屮同时出现这四种情景的图片及文字）虚拟情景一：运动会开幕式，你代表运动员去发言……虚拟情景一：毕业典礼上，你作为学牛代表发言……虚拟情景二：周一国旗下讲话，请你代表少先队员发言……虚拟情景四：新学期班干部改选，你去参加竞选……1、请学生选择一种情景来试说要点。想一想：在这四种情景中，你的听众分别是谁？此刻你的身份是什么？你想告诉那些听众的主要想法或意见是什么？请你选择你最喜欢的发言台，说说你想表达的话吧！2、总结:不管是哪一种情景下的发言稿,都不能跳出“主题”——竟选类的就要突出竟选，运动会的就耍围绕运动。也就是——主题鲜明。
而口要止确认识口己的要面对的听众，力求符合当时的身份和气氛。（板15：运动会、竞选、感谢、号召）二、了解发言稿的格式和写作要点（12分饼）我们每学期都要进行班干部竞选，在期问就要进行竞选发言，现在咱们就来重点认识一下这种经常会应用到的竞选类发言稿吧！1、请将老师发给同学们的这份《竞选发言稿》，快速地浏览一遍，然后说说你发现了在格式上，发言稿与一般课文的不同Z处了吗？发言稿的格式：称呼、问候、致谢2、再自由地读一读，想想这篇发言稿写了些什么内容？（根据•学生冋答，随机概括：竞选原因、有何优势、怎样服务。）为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，口己有哪些优势，如果竟选成功怎样为同学服务。3、再次细细地读，现在你是在座的听众，听了这样的竟选发言稿，你会支持他，并为他投票吗？为什么？（概抓诚恳、坦率、感情真实、内容很具体。）象这类竞选类的发言稿，就是围绕着“竞选”这个主题展开发言的。（板书：真诚）四、试着学写发言稿现在你就根据自己的意愿，选择一种情景，展开想象，写一篇发言稿。（幻灯）（要求：内容要具体、感情要真实、语句要通顺。）课堂交流，师牛共同评议：在做到前三点的同时，是否突出了主题、符介当时的身份和气氛。五、根据这些依据，请同桌互相读一读，评一评，改一改吧！1、以学牛互相点评为主，教师随机点评穿插。2、根据点评，修改发言稿。六、课堂小结今天，我们认识并试着学写了发言稿，老师真诚地希望，在不久的将来，我们在座的每一位同学都能有机会用上你所写的发言稿，站上无比荣耀的发言台！七、板书设计发言稿运动会竟选感谢号召态度真诚第二课时一、创设情境，进行优秀习作交流1、小组交流修改后的发言稿，各组推选一篇优秀习作准备上台交流。2、课堂模拟情境，优秀习作逐篇上台发言。3、师牛共同评议。（实物投影出示）评议的重点：㈠发言稿的语言是否适介发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。㈡发言人的情绪状态等。
二、学生再次修改发ii稿。1、根据优秀习作的评议，再次修改口己的发言稿。2、小组内交流、批改其他同学习作，并写上口己的评语。三、脅抄进作文木。附学牛优秀发言稿2篇竞选大队委员兼班长演讲稿敬爱的老师，亲爱的同学：大家好！今天我无比光荣地站在这个口信的舞台上演讲。此时此刻，我的心里感到非常激动，并且充满感慨。感到激动是因为我有机会争取为大家服务，做老师的助理；充满感慨是因为我已不再是那个缺乏勇气的女孩了。经过了儿年的风风雨雨，成功的喜悦，失败的教训，让我今天有勇气站在这里竞选大队委员兼班长这个职位。我相信，今天走下这里后，不论竞选结果如何，我都会为口己感到口豪！现在，我兼任着年级大队委员的职位，对服务大家有丰富的经验，有利于今后的工作。有一位名人曾说过：“成功在于Id标的坚定。”我有三颗红心，那分别是热心、责任心和进取心。我有着一颗对老师和同学负责的心，会促使我做好每一件事。大家知道吗？我现在这个大队委员的职位是我通过不断努力争取来的！我曾任过小队＜、中队委员，这样一步一个脚卬地走过来的。我觉得班长是班级领头人物，但并不代表班长有什么特权。班氏应该是同学的公仆、老师的助手，最垂要的是班长可以做同学们的表率。他需要一份感激的心情去服务支持他的同学们，帮助支持他工作的同学们。班氏要爱班级、爱同学，开开心心地而对每一天的工作，不要有一点麻烦就心烦了，觉得不能做了。班氏必须得挑战口己，才能管理好班级，不是吗？在过往的儿年里，我没有担任过班t这个重职，但我相信口己一定可以成为一位优秀的班长。我不敢说我是最适介的，但我敢说我是最努力的，我相信我有这个能力，我也希望大家可以给我信任给我肯定。假如，这次我评上了大队委员兼班长这个，我会做到以下3点：1、一定要富有爱心，爱班级、爱同学，在学习和牛活上热心热情地帮助他们，争取让同学们都取得进步。2、一定要以身作则。学习上，我要刻苦努力，在行为习惯上，严格要求自己，积极为班级多做事情。3、一定要敢于创新，要和老师、其它干部、同学默契配合，在配合中有新思路，争取把我们五⑴班建设成全校绘好的班级！谢谢人家！大队委员竞选演讲稿老师、同学们：人家好！我是五⑴班的王卓婷，今夭，我很高兴能成为大队委员的候选人来这里竞选。
我是个多才多艺的女孩。我的学习成绩在班上名列前茅，每次考试都能取得好成绩。在课外，我学习了钢琴、硕笔帖法，能弹出优美动听的曲子，能写出一手好字。我曾在北仑区“海伦杯”钢琴大赛中荣获优秀奖，在宁波市“东辰杯”硕笔书法比赛中荣获二等奖。老师都夸我是个好学牛。当同学遇到困难时，我会尽力帮助他们，我也是老师的小帮手，经常帮老师做事。我认为做事要有责任感，在履行口己职责的同时，也要对口己严格要求，先管好自己，才能管好别人。在老师的谆谆教导下，我长大了，我长成了一名优秀的少先队员。今天，能在这•里竟选是我的荣幸，这说明老师同学信任我。我知道人队委员不是一项简单的职务，但我对自己充满信心。如果我当上了大队委员，我将会用诚心为老师同学服务；用热心为学校增光；用真心让学校成为一个文明学校。我会以身作则，树立榜样。如果没有当选，我也不会气馁，我将在今后努力提高自己的能力，让人家看看我最新的而貌！老师们，同学们，请相信我吧！奋斗是我的性格，成功是我的1=1标！希望大家投我一票，让我真诚地为大家服务！谢谢大家。教学反思北仑区柴桥小学刘瑞银回顾•拓展三教材分析木组教材是以语言艺术为专题组合课文的。因此，回顾*拓展也紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排“交流平台”、“H积月累”、“展示台”教学内容，并引导学生在牛活中搜集积累精妙语言。另外，还安排了一次综介性学习活动，活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言，可以和“展示台”活动灵活结介。教学目标1.冋顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。
1.交流捜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。教学重点感受语言表达的艺术。教学难点对学牛课前收集资料的指导与筛选。教学准备整理在综介性学习中搜集到的各类语言材料；小组介作演一演语言类节yo教学课时：2课时教学基本程序教学调整第一课时（交流平台、日积月累）一、谈话导入：在木单元的课文学习屮，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。语言有其独特的魅力，让我们再来看一则笑话《请客》。二、出示片断：笑话《请客》请客旧时年关，有人在家设宴招待帮助过他的人，一共请了四位客人。时近中午，还有一人未到。于是口言口语：“该来的怎么还不来？”听到这话，其中一位客人心想：“该来的还不来，那么我是不该来了？”于是起身告辞而去。其人很后悔自己说错了话，说：“不该走的又走了。”另一位客人心想：“不该走的走了，看来我是该走的！”也告辞而去。主人见因口己言语不慎，把客人气走了，十分懊悔。妻子也埋怨他不会说话，于是辩解道：“我说的不是他们。”最后一位客人一听这话，心想：“不是他们!那只有是我了！”于是叹了气，也走了。三、读对话，交流感受：师：俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。语言就是这样奇妙。小林利小东两位同学学完课文后很有口己的感触，让我们一起来看看吧！1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。
2.小组内交流口己的读文感受。（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）3.全班讨论、交流自己的感受。（1）指名结介本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。（2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。①结介生活屮的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。②结合课外阅读知识谈怎样说话。女口：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而屮国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容卜分佩服。（3）教师小结：希望同学们在将来的学习和牛活中能继续关注、学习语言，在交流屮有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。四、学习“日积月累师：屮国还有一种独特的文学艺术形式——对联。它是屮华民族的文化瑰宝。（请学牛谈谈对对联的了解。）1、出示文中的四句对联，学牛自读。要求读准字音，读通顺流利。2、教师点拨:你们再认真读读这几句对联,看你有什么发现。生自读，反复吟诵，感悟特点，四人小组交流自己的想法全班交流讨论。回文联：由前往后读，由后往前读都可以数字联：屮有数字，并且对仗整齐。叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。3、积累背诵4、相关链接：对联：对联，雅称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是汉语语言独特的艺术形式。对联艺术是屮华民族的文化瑰宝。对联的种类大致分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联等。对联文字长短不一，短的仅一、两个字；长的可达儿白字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，却又必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少；二要平仄相介，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声；三要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数星词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置
上；四要内容相关，上下衔接，上下联的含义必须相互衔接，但乂不能重复。对联例子：顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑Z人；大肚能容，容天地难容Z事。”数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六介插地，七层四面八方回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。”吾字联：“重重高事，重重®年年获风收：盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。”五、课后作业1、课后再搜集儿幅对联。2、试着写写春联。第二课时（展示台）一、展示交流课前收集的有关资料。（给予充分的展示交流时间，让学牛在丰富多彩的语言形式和自主的语言探究中，激发探究语言的热情。）二、表演课本屮的剧本或故事屮的片断。1、展示《晏子使楚》改编后的剧本，选择优秀一份排演其中一幕。2、展示《半截蜡烛》续幕，并排演。三、相声、快板等表演。四、交流搜集到的经典的提示语、广告词或口己撰写的提示语、广告词。五、交流赏析精妙的谚语、歇后语等。六、单元总结语言的艺术这一单元，我们边学习边实践，到今天就暂告一个段落，希望同学们在将来的学习和牛活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提iWj口头表达的能力。教学反思北仑区柴桥小学翁飞霞
14再见了，亲人教材分析本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情呆，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了屮朝两国人民用鲜血凝成的伟人友谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法人体相同。首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴Z情都饱含在这一声声的恳求屮，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这3个口然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺克叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。这3个自然段屮间叙述的内容乂主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，坷得情真意切。课文的最后3个口然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民”不是亲人胜似亲人”的感情。选编这篇课文的意图：一是让学牛从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟人友谊，受到深刻、生动的国际主义教冇；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。教学目标1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写”战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背讪自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。3.理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。4.领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。教学重点：1.指导学生有感情的朗读2.体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊3•在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。教学难点：并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。课前准备：查找抗美援朝战争相关的资料，预习课文。教学时间：2课时单元学情分析
教学基本程序教学调整第一课时一、直接导入，整体感知1•今天我们来学习《再见了,亲人》这篇课文。2•展示有关抗美援朝战争的资料。（师朗读）笫二次世界大战期间，美国妄想以朝鲜为跳板，先侵占朝鲜，进而侵略中国，达到他控制整个亚洲的野心。为了抵抗美帝国主义者的侵略，在1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战。在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。在极端困难的条件下，中朝两国人民经历了1000多个日日夜夜，终于打败了美国侵略军o1958年10月撤离朝鲜。我们的课文讲的就是他们分别的这一天的情景3•打开课本，自由朗读课文。要求：1.读准字音，读通课文。2.结合课文题目，说说你读懂了什么？二、走近文本，自主感悟生：感受到朝鲜人民和志愿军战士的依依惜别之情。!）i|i：你是怎么感受到的呢？学生在反馈的时候提到这些句子的时候，教师及时把他们的观点进行提炼。1.”大娘，停住您送别的脚步吧……”师：“恩，你找到了志愿军战士直接请求朝鲜人民的话。除了这一个自然段里，还有哪儿个自然段也能找到这样直接请求的句子？n”小金花，你一向是个刚强的孩子啊……””大婶……”（以上二个句子出现的顺序可随学牛实际感悟进行变换。）2.吠娘冒着炮火送打糕”“为救伤员失去了自己的小孙孙”师：”这是你从志愿军战士冋忆的事例屮感受到了他们Z问的情谊。还有同学找到类似的句子么？””为了救侦査员，小金花失去了妈妈””大嫂为了让我们吃上野菜，最终受伤成了残疾人。”3.”您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？”师：”你找到的是志愿军战士们那么强烈的情感！””可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢？””您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”4.”再见了，亲人！再见了，亲爱的上地。……永远跟你们在一起。”师：你找到了这些直接写出志愿军战士们心中的呼唤！能用你的朗读，把这一份情感读出来么？
指名让学牛读，不作深入要求。三、创设情境，深入研读1•师：如此深情，难怪在分离的今天，会有这么多的朝鲜人民来与志愿军战士们送别！而在送别的人群当中，你可曾看到那位白发苍苍的老大娘？她紧紧拉着亲人的手，久久不肯放开。志愿军战士怎么劝她都不肯听，你来劝劝这位老人娘吧？牛：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经儿夜……师：你的送别含着深情，可是年迈的大娘怎么忍心就此和亲人志愿军分手呢？我们只好请求她停步。谁来请求人娘？师：就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程，我们只好恳求人娘-师：可是，大娘的脚步仍然没有停住。为了让大娘回家休息，万般无奈，我们的战士只好哀求她“2.人娘和志愿军战士之间到底发生过怎样的故事，让大娘如此不忍呢？”冒着炮火送打糕”雪屮送炭是什么意思？从这件事情中，你体会到什么？指导朗读好“这真是雪中送炭啊！””为救伤员牺牲了唯一的小孙孙”唯一是什么意思？大娘为我们付出了这么多，难怪志愿军战士在最后要说：”您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”如果你就是那名被大娘救下的志愿军战士，此时此刻，你又该怎样用这句话表达你的感激！让我们代表所有的志愿军战士，再和大娘说上一声（示意读课题）：”再见了，亲人！”备注：教学过程屮相机理解以下词语：战役：为实现一定的战略目的，按照统一的作战计划，在一定的方向上和一定的时间内进行的一系列战斗的总和。打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国年糕相似。硝烟：炸药爆炸后产牛的烟雾。阻击战：以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻的战斗。噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。第二课时一、复习导入，了解结构
师：上节课我们在学习中认识了一位伟大的老大娘，这节课我们继续来看看送行的亲人们。课文在来的亲人中还选了哪些人来写呢？牛：小金花、大婶读读描写小金花、大婶部分。想想在劝大婶和小金花的时候和劝大娘的时候有什么相同的地方么？1•一开始直抒胸臆2.回忆感人往事3..反问抒发心中情感二、入情入境、感情朗读是啊，那就请你们自己读读课文，想想怎样才能用你的朗读劝住这些亲人呢？相机指导：1•同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：”妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强啊！可是今天，和志愿军叔叔分别的今夭，你怎么落泪了呢？2.”您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对屮国人民的友谊？"对比句子“足以表达您对中国人民的友谊。”感受反问句的强烈情感同学互相练读师牛互相练读教师范读三、创根究底，再读再悟1•可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会。2.交流：五次战役的时候，rh于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。3.配乐，课件缓缓出示课外资料：为了夺取抗美援朝战争的胜利，屮国人民志愿军的战士们在长达三年的战争中不怕牺牲，浴血奋战，许多英雄儿女的鲜血洒在了朝鲜的土地上。在抗美援朝战争中壮烈牺牲和光荣负伤者共36万余人，其屮有14万人长眠在界国他乡……四、激发情感，层递朗读结尾汽笛长鸣，声声撕裂心肺，列车就要开动了，这么多的亲人，怎么能一一话别呢？望着舞动的鲜花，望着不断涌来亲人，望着熟悉的山山水水，志愿军战士只能满含热泪，深情地呼唤“列车徐徐启动，缓缓驶出车站，朝鲜人民舞动鲜花，追着列车奔跑！志愿军战士从车窗里探出头来，不断地挥动着手臂，他们又一次深情地
呼唤・・列车越去越远，终于消火在铁路的尽头。虽然看不见志愿军了，但朝鲜的亲人仍然站在那儿，静静地站着，任的热泪流淌，虽然看不到朝鲜亲人了，但志愿军战士仍在不停挥动手臂，再一次呼唤……四、实践运用，内化提升分别的时刻，朝鲜人民乂会对志愿军战士说些什么？想起哪些感人的往事呢？选择素材，模仿课文前三口然段写一段话，题目也是《再见T,亲人》图片索材提供：a.文屮提到的二次战役b.被俘后英勇不屈的侦査员老王C.以胸膛扌肖机枪眼的黄继光d.为救孩子牺牲自己的罗盛教C.烈火焚身仍旧严守纪律的邱少云板书设计：再见了，亲人大娘直抒胸臆不是亲人小金花胜似亲人回忆往事大嫂反问抒情教学反思宁波市北仑区绍成小学王磊
15*金色的鱼钩教材分析这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战丄过草地，而不惜牺牲口C的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班氏金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故爭一样按照事情的发展顺序娓娓叙述,表达了对老班长的深切怀念。选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教冇，二是为了进一步训练学牛快速阅读，提高阅读能力。教学本课的垂点是体会文章屮蕴含的思想感情，教学的难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。教学目标1.认识12个生字,读读记记“额骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青棵面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教冇。3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。4.练习快速阅读，简要地复述故事。教学重点：引导学生品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。教学难点：理解“在这个长满了红锈的仇钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。课前准备:预习课文，查找长征相关资料。教学时间：1课时教学基本程序教学调整一、谈话导入同学们，长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个rh伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的T难力险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进长征途屮一个老班长的故事《金色的鱼钩》！（板帖）二、初读课文，直奔中心1・请同学快速读课文，想想课文主要讲了一件什么事。汇报交流（红军长征途中，一位炊事班氏牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个牛病的小战士过草地，而不惜牺牲口己的感人事迹）三、整体感知，分清脉络同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾口己的崇高品质所感
动。可是，同学们想过没有，既然是写老班长的，为什么耍以“金色的鱼钩”为题呢？看来这枚鱼钩肯定有它不同寻常的地方。让我们再回到课文，仔细地读读，看看围绕着这枚鱼钩，课文都写了哪些感人至深的故事呢？1•“做鱼钩”2.“硬咽草根、鱼骨头”3.“夜里钓鱼、摸野菜”4.“命令战士喝鱼汤”5.“奄奄一息让鱼汤”四、以鱼钩为主线，品析全文这个普通而又不普通的鱼钩上，肯定还发牛过许许多多的故事，而作者只选择写了这儿个小故事，值得引起我们的深思。在这些事情的背后，到底蕴藏着哪些感人肺腑的情感呢？默读课文，仔细品味文章，感受老班氏的伟大精神。根据学牛课堂生成，随机学习任一板块，1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？（2）抓住“皱紧眉头硬咽"等词和“我”当时的心情,体会老班长的品质。（3）感情朗读，注意体会人物的内心。2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。（1）口由朗读，感受老班氏寻找食物的不易：白天，老班氏要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等垂点词朗读。（3）说说此时口己内心的感受。3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。（1）学牛口由朗读这一片段内容。（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。（3）思考：老班氏前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？（4）指导朗读“我端起拋瓷碗，觉得这个碗有T斤垂，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。（1）自由轻声读这部分内容，注意口己内心的感情。（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？（3）指导分角色朗读。①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时乂对战士们充满牵挂和关爱。②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的牛命。如果你是
伤员，面对奄奄一息的老班会有怎样的感受？）③老班t牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。（过渡语：“老班长的于•垂了下来，他耗尽了牛命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）四、品味金色，升华情感师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用口己的牛命换来了战士们的牛命，用口己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地昭在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示句子）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”（1）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？（答案可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友Z间伟大的爱。……）（2）深情朗读屮心句。（3）此时，你是否明白了课文为什么要以《金色的鱼钩》为题？可以从鱼钩诞牛的意义，产牛的作用，纪念意义等方而引导。（比如鱼钩代表着老班长可贵的品质；这枚鱼钩的诞生，为战士们带来了活下去的希望；在整个故事屮，鱼钩都发挥着至关重要的作用，没有那枚色钩，战士们都走不出草地；是全文的线索等，同时，也可适当引导学生在写作屮，尝试用线索为题的命题技巧，由教师视实际情况随机安排）小结:1936年10月，中国工农红军创造了军事史上的伟大奇迹，历时两年，行程二力五千里的长征胜利结束，揭开了中国近代抗战史上崭新的一页！而这一枚金色的鱼钩，却将永远闪烁着金色的光芒！教学反思宁波市北仑区绍成小学王磊
16桥教材分析一篇感动人心的好小说，字里行间充满着人性Z美：一位普通的老党员而对狂奔而来的洪水，把半的希望让给别人，留给口C至爱的儿子，用口心血肉Z躯构筑起座不朽的桥梁,更构筑起一座沟通白姓的心灵之桥！整篇小说情节跌宕起伏，扣人心弦；构思独具匠心，巧设悬念，尤其在结尾之处，更是神来之笔；语言极富张力，洗练而生动，读起来，如诗如歌颇具韵味。教学目标1、学会牛字新词，能结合语境理解词义。2、通过正确、流利、有感情诵读课文，感受老共产党员的人性之美。3、抓住课文屮极富感染力的语段，感受凝练如诗的文字，领悟课文在表达上（环境描写、谋篇布局）的特色。教学重点难点重点：通过对重点语段的品读，感受人性Z美，感受语言的魅力，初步领悟课文表达上的特色。难点：对课题《桥》的深刻理解；结合具体的语境对“父爱”的深刻理解。教学准备学牛预习课文，了解洪水的知识，了解当代共产党员为人民服务的感人事迹。教学课时：两课时教学基本程序教学调整第一课时一、揭题，创设情景1.同学们喜欢读小说吗?小说往往以情节曲折、故事扣人心弦,吸引读者。尤其是一篇好的小说，它的魅力是感动我们的心灵，给我们许多人牛的启辿！2.揭题：今天，我们一起来学一篇小说，板书：桥。一、初读全文，感知大意：1、朗读课文要求：（1）读准字音，读通课文主人公是谁？（2）思考：课文讲述了一个怎样故事？（3）情影体验：当你置身于故事情节Z中，会有着怎样的心情变化？2、教师巡视，随时调控学生。3、指名分节朗读课文，随时纠正读音错误，并回答：课文讲述了一个怎样的故事？三、感知洪水疯狂，人们的惊恐1、读着这篇小说，随着故事情节发牛发展，你的心情有着怎样变化？2、组织交流：随机抓住以下语段，引导学牛深入感悟？3、当故事刚发生的时候，你的反应怎样？（紧张，恐慌的担心）4、请划出带给你这种心情感受的文字。引导学牛朗读相关语段。
师再引：是什么讣你如此紧张？（洪水）读一读小说是怎样来写的。5、出示描写洪水的语段：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经开始在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。弓］:读着读着，你的眼前出现怎样的画而！告诉人家，哪个词儿在伤〈的眼前突然跳了出来？读这些句子你发现了什么？有些什么问题？6、随着学牛感悟结合相关语段进行分析。（例如：“像泼。像倒”。为什么两个字能单独成句？感悟“跳舞”一词的表达，如此紧张的情况下，作者怎么竟然用了“跳舞这个词语”？你觉得妥当吗？）7、结合学牛朗读评价：这就是文字的魅力，通过你的读让我仿佛也感受到洪水像魔鬼，正在疯狂的扑来，死亡正在步步逼近，让人如临其境。文字是活的，你已经把它给读活了！8、把描写洪水的句子变成诗的形式，朗诵、体会语言的简炼如诗。出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里，狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水，已经开始在路面上，跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。师引：正因为这简炼的语言，这些语段成了一首诗，可是这首诗我们再也体会不到诗情画意，此时，你有什么感觉？9、朗读写人们反应的句子，可市教师和学牛分别对读，师读洪水Z句，牛读人们惊慌逃难Z句，对比中再次感受。10、片段描写：选择逃难中的一个或一群人，抓住人物的言、行、神来描写，要求文字简练，有感染力。（交流，评价）四、质疑结课既然文章的主人公是老汉，那么为什么作者要花那么多的笔墨来描写洪水，人们？下文乂是怎样来刻画老汉的呢？
第二课时一、回顾上文，导入新课弓1:同学们，如果供魔乱舞，疯狂狞笑，人们惊恐逃命是一首死亡之诗，那么作者更用凝炼的文字，真挚的感情，抒写了一首生命的赞歌！这堂课，我们走近老汉，来感受他高大的形象。二、一咏三叹，感受形象1、快速默读7-22口然段，思考作者是怎样讴歌这位老汉：描写老汉的哪些句子深深触动了你的心？（划出来，细细品味，放声朗读）。2、随机交流，品析7-13自然段。结介学生冋答，出示语段：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。思考：不说话的老汉，此刻心中会想些什么？（引导学牛从语言中体会人物形彖）4、分介色朗读7-13自然段。5、师引：“党员也是人！”这人群里不和谐的声音你听懂得是什么意思了吗？如果不制止，会是怎样的后果？再引：老汉乂是怎样制止的？生读（老汉冷冷地说：可以退党，到我这儿报名）师引：老汉其实就想告诉那些贪生怕死、自私自利的党员：“真正共产党员是为，是为，如果你怕死，不配当一名真正的党员！”6、再读一读老汉的两句话，冷冷地是老汉的话，不会冷却的是7、再读笫8自然段，以诗的形式，配乐再现：老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话盯着乱哄哄的人们他像一座山为什么把老汉说成一座山？你们为什么读得那样激昂，响亮！8、体会老汉一心为老百姓，镇定如山，责任如山，形象高大如山。三、抓住矛盾，体会父爱1、默读14-27A然段，思考：还可以从哪些语句中感受到这高大如山的老汉形象？2、品读，交流，抓关键的动词“揪”“推”，从矛盾中体会形象（1）当学生读到：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道“你这算是个党员吗”？排到后而去！”老汉凶得像只豹子！（2）师引：读着读着，哪个字一下子跳入你眼帘？板（揪）（3）继续读下去，哪个字乂映入你的眼帘？（板：推）（4）师引：此刻同学们心中有什么疑问？啊，这是多么矛盾？请同
学们读读课文的结尾最后4个自然段，把这两段内容联系起来。你想说什么？你明白了什么？（5）学牛快速默读绘后4自然段。明白两人是父子关系。（6）师引：这只是简单的一“揪”吗？（点拨，普天之下，哪个父亲不爱自己的孩子，既然小伙子是老汉的儿子）此时此刻，这一“揪”意味着什么（死亡）。老师认为老汉实在太无情！他是一位好党员，可他却不是一位好父亲！（7）激发兴趣，师牛讨论。.结合学牛否定的回答，师深究：“难道还有什么比生命更重要？引导学生体会真正生命的价值，在于奉献，在于人民利益高于一切。这就是真正的父爱！（8）师引：容不得多想，在死亡的边缘，老汉一瞬间闪过脑海最强列的念头是：引读第20小节。4、小结：让我们再来看看这位老汉，出示小诗，配乐齐诵。5、创设情景：天堂里的对话1）配乐深情引导：最终，父子俩都被洪水吞没了，而老汉在生命的最后一刻，似乎要喊什么，他究竟要说些什么？请大家闭上眼，让我们来到天堂，去聆听这父与子的对话。2）《辛徳勒的名单》大小提琴音乐响起，让学生在乐Illi屮浸润1分钟。3）在音斥声中，学牛片断写作的教师巡视。4）交流，点评。四、升华感情，总结全文同学们，这堂课已经结束了，课堂上你有很多东西可以忘却，但不能忘的是,现在你知道题U如何是“桥”？不仅是一朋生命之桥，更是一座连接共产党员和普通老百姓心灵Z桥！感谢这座桥，让我们读懂了什么才是真正的共产党员，真正的好父亲！！！板书：桥镇定揪老汉责任如山推父爱大爱教学反思北仑区绍成小学陆义训
17^梦想的力量教材分析这是一篇读来让人感动的文章。课文通过记叙6岁的加拿大孩子瑞恩为了实现“给非洲的孩子修-口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执着的、金子般的美好童心。一个听来异想天开的梦想，居然变成了现实，而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人，这就是梦想的力量，美好善良的梦想，会给人带来希望，会给人无穷的动力，能创造出奇迹。梦想的力量在文中的体现是多方而的，小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆，激励着他克服重重困难，坚尬地为达到梦想的彼岸而奋斗；同时也感动并带动了越來越多的人加入到其屮，最终梦想成其；这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩和加拿大人感激不尽，从而增进了加非人民的友谊。这就是梦想的力量。作者按时间顺序和事情的发展顺序，叙述了事情的经过。瑞恩梦想实现经历三个阶段:筹集70元钱，筹集2000元，筹集买钻井机的钱。这三个步骤对瑞恩来说一步比一步艰难,瑞恩的善良、同情也一次次面临更加严峻的考验，作者是如何将三次筹款写清楚、写具体的,也正是学生要学习的表达方法。教学目标1.理解“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、一声不吭”等词。2.有感情朗读课文，并能简要地复述故事。3感悟梦想的力量体现在哪些方而，体会题日的含义。并感悟到瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能美梦成真。教学重点难点：教学重点和难点都是感悟梦想的力量体现在哪些方面，体会题H的含义。教学准备:体现非洲水资源處乏的四张图片及一段文字资料教学课时:一课时教学基本程序教学调整一、揭题1、板书”梦想”，询问梦想：每个人都会有一个美丽的梦想，同学们，你们的梦想是什么呢？2、补全课题：同学们的梦想都非常美好。梦想是我们心中最深切、M美好的渴望。人世间的很多奇迹都来源于梦想，而要实现梦想，是需要付出努力的。这节课，我们就一起来学习《梦想的力量》二、感知故事，了解背景1、带问读文：有个牛活在地球北部的六岁小男孩，名字叫瑞恩，他的梦想却与遥在地球南端的非洲人民有关，他的梦想是什么？带着这个问题，读课文，读完给课文标上小节码。2、了解梦想：瑞恩的梦想是什么？（给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝）
3、介绍背景资料，了解梦想形成原因：年幼的瑞恩怎么会有这样的梦想呢？看一组非洲儿童贫穷牛活的图片。从这些关于非洲的图片中，你了解到了什么？（非洲地区干旱，水资源炭乏，儿童牛活艰苦等）文字资料：对于牛活在尼FI尔农村的人来说，到距离村子6公里外的水井去打水是她们每天最重要的工作之一。附近的儿个村子只有这一口水井，孩子们要喝水，庄稼更蛊要水，在他们这里，水就是命根子。他们精心浇灌着庄稼，因为这是他们唯一的经济来源。据联介国教科文组织统计，非洲的水资源危机每年致使6000人死亡，约有3亿非洲人口因为缺水而过着贫苦的生活。在未来的20年里，非洲至少有5亿人口将由于缺水而牛活在困境中。读了这段文字，你猜猜瑞恩会怎么想？小结：当六岁的你们在父母膝前承欢的时候，非洲的孩子却因为缺水而烦恼、担忧着，也许正是这一点，打动瑞恩的心，让•他有了这个不同寻常的梦想。4、了解故事结果：瑞恩的梦想有没有实现？从哪里知道？读最后一段三、理清脉络，复述故事1、理请梦想实现的过程默读课文，1——7自然段在说什么？随机板书8——10口然段在说什么？随机板帖11——17自然段在说什么？随机板书2、看板书复述故事梗概看着板帖，你能说说，这个远大的梦想，是如何一步一步实现的？（靠做额外的家务活来赚钱，）凑齐了70元钱，买水泵；（再多干些活挣更多的钱）凑齐2000元，打井的钱；（那我来攒钱买钻井机）把这此内容都串联起来，其实就是这篇文章的一一（主要内容）四、研读故事，感悟力量1、找语句感悟梦想的力量使瑞恩变得执着、坚强、充满信心。一个六岁的孩子，立志要给非洲的孩子挖一口井，让他们喝上干净的水。我们常人看起来界想天开的一个梦想居然实现了。梦想的力量是多么大啊！再细细读读这个故事，梦想的力量体现在哪里呢？用波浪线划下来。（“70元钱可不是个小数目，得靠你口己去挣。”瑞恩爽快地答应了。）答应得毫不犹豫。有志不在年高。是梦想的力量让瑞恩变得有勇气。（瑞恩的笫一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩赶了两个多小时。……儿天后，全家人去看电影，瑞恩一个人留下来擦了两个小时窗子）2、联系自身，通过比较，感悟梦想的力量使瑞恩变得执着、坚强。如果你的爸爸妈妈哥哥姐姐出去看电影，把你一个人留下洗碗拖地，你会怎么想？那么瑞恩看着家人出去，他最想干什么？可他还是选择留下，他又是怎么想的呢？看着瑞恩一次次地进行激烈的思想斗争，看到他最后坚定地履行答应
妈妈的诺言，我们不由的心生敬佩。是梦想的力量让年幼的瑞恩变得坚强。3、通过对数字的研读，感悟瑞恩的执着。（瑞恩还小，他不知道2000元是个多么人的数日，他只是兴奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱吧！”可是让瑞恩通过自己干活来攒够2000元钱……没冇放弃）听了负责人的介绍，瑞恩依然坚持自己的梦想。他难道一点都不知道2000元这个数字冇多大么？当初为了攒70元，他辛苦劳动了多长时间，细心的同学肯定已经推测出来了，瑞恩起码知道自己还要坚持1个或者2个这样的四个刀，还要继续忍受没冇电影看的煎熬，我们又怎能不被他的执着感动？一个梦想居然可以转化为这么人的动力。（一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小,但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水）在为梦想默默努力的同时，瑞恩长大了，显然他已经知道这买钻井机的钱肯定比2000元还多，但是他依然坚定地重复着自己的梦想。梦想给了这个小男孩多大的勇气与信心。为了达到梦想的彼岸，瑞恩又一次坚定地向前迈出步了，，而我们也又一次被他深深感动并由衷地敬佩他。4、感悟梦想的力量对周围人的影响梦想的力量悄悄地改变了这个男孩了，那么这力量还体现在哪里呢？周围的人，妈妈的朋友，冇关部门……（冇人为瑞恩的执着感动，把他的故事写在报纸上，瑞恩收到了一张张的支票……）爱心与善良是可以传递的。瑞恩的梦想让更多的人深受感动。五、朗读故事，再次感受梦想的力量1、引读故事-•个人的梦想，居然感召这么多人步入到同一个队伍中來，一起努力,一起奋斗，早一天实现梦想就意味着非洲的孩了可以早一天摆脱缺水的困扰，意味着非洲的孩了离幸福就近了一步。所以当瑞恩一家一起来到乌干达的安格鲁，车了开新村庄时，我们看到了一个奇异的场面一一（引读）5000多名孩子聚在路边……有谁不流泪呢？2、再读末段冇了这个梦想，冇了梦想的力量，我们惊喜地看到2001年3刀……这定梦想的力量创造的一个奇迹。板书奇迹六、结语美丽的梦想，是一颗种了，因为冇着开花的愿望，它就一直默默地努力，暗暗地使劲，冇了这样梦想的力量，终冇一天，一颗种了会开出一片花。所以我们每个人都首先要有一个美丽的梦想。善良水泵（70元）执着感召打井（2000元）奇迹钻井机（更多）教学反思北仑区绍成小学吴丹芳语文园地四教材分析
语文园地四rh“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”以及“成语故事”儿个部分组成。由于本组课文讲述的是感人肺腑、可歌可泣的故事，因此木次口语交际和作文的训练,一是继续让学生从看到的、听到的或是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育，二是提高学生的语言表达能力。“交流平台”通过小林和小东的对话，引导学生在阅读时既要注意理解课文主要内容,体会文章的思想感情，同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。“日积月累”安排了16个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语，使学生的思想受到启发和教育，并进一步丰富语言积累。“成语故事”《程门立雪》旨在讣学牛知道这个成语的来历以及用法，学习主人公尊师重教的精神。教学目标1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵，并培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。2、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来，并写出真情实感，分享习作的快乐。3、巩固学习木组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动，并学习作者表达其情实感的写作方法。4、引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。5、懂得“程门立雪”的意思，If得尊师重道是中华民族的传统美徳，激发学生尊敬教师的思想感情。教学重点难点1、能发现生活中美好的情感，把令人感动的事情写真实，写具体。2、结介本单元内容，交流学习活动，在交流屮受到方法的启示。教学准备1、搜集了解生活中感人的事迹。2、歌曲教学课时教学基本程序教学调整第一课时（口语交际）一、歌曲引入，简说故事1、同学们，今天，老师给大家带来了一首感人的歌曲，仔细听，它向我们讲述了一个怎样的故事？（音怎：丹顶鹤的故事，多媒体同时出示徐秀娟资料）在这首歌中，你聆听到了怎样一个感人的故事？（牛简单述说故事）2、多感人的事啊，同学们，感动是人情感的口然流露。凶为我们善
良，充满爱心，所以我们学会了感动，学会了感恩。二、层层深入，交流感动（-）明确要求，具体述说1、刚才儿位同学讲述了歌1111屮故事的大致内容，可是单单凭这儿句话，能打动我们听者吗？咱们可以来提一提，我们还可以说哪些内容，可以怎么说，这样能使这个故事更容易打动我们听者？（指名生交流）（随机板心清楚、具体、有感情）2、同学们说的真好，要使你说的事打动读者，得按事情发展的顺序把事情说清楚，让人听明白，还可以加入人物的语言、动作、神态等把最感动的地方说具体，同时还要注意语气，充满感情。人家看，这就是这节口语交际课的要求。3、那么你能按照要求把这件事清楚、具体、有感情地来说一说吗，口己先试着练一练（指名说）其他同学用心听，把他说的和老师写的进行比较，谁的更能感动人。（多媒体出示故事梗概）指名说，生评论（有没有把感动之处说具体）（二）激发情感，述说身边感动之事其实在我们的身边，在牛活的每个角落，时时刻刻发牛着令人感动的事，你能来说一说这样的事吗？先自己说说，说的时候想想怎样才能使你说的事感动别人。（指名说，集体点评）（三）挖掘素材，转述故事1、同学们，现在我们学会了怎样说一件事才能打动听者，老师相信每个人的心中都藏着许多令你感动的事，可能是一次轻轻的抚摩，也许是一句轻柔的安慰，或许是一个温柔的眼神，还有更多更多。（大屏幕出示素材）老师给大家带来了一些索材，相信会给大家更多的启发。2、看了这一些，老师相信你一定想到了更多更多，或许还会触动深藏在你心灵深处的某根弦。在你的记忆t河中，有没有这样的让你深受感动的事？按刚才说的要求，在你的小组内和人家分享，小组内的同学要认真听，评一评谁说的最感人。哪里说的不好，互相帮助合作。（交流）（小组交流，配以轻柔的音乐。）3、大家在小组内都能畅所欲言，做的真好。你觉得你们组谁说的事的最感人，能说给大家听听吗？（指名说）4、刚才，我们同学有的讲了听到的，看到的令自己感动的事，有的同学讲了自己亲身经历的事，人家觉得哪种事更容易打动听者？说说你的理由。是呀，在说事情的时候我们要有感情地说，把事情说清楚，说具体，要是还能加入自己的心理活动，说出真情实感，那就更好了。（板书：真情实感）三、夯实训练，拓展延伸1、同学们，我们刚才每一个故事都有它的感人之处，这节课让我们在交流中体验了不少人间真情，也让•我们学会了感恩。通过这节课的学
习，你学到了些什么？（指名交流）2、是啊，大家能够说的这么好，都做到了以下儿点：希望同学们在以后的说话中能够进一步加强这方面的训练。3、老师还给人家留了一个作业，在下星期的班队课上我们要举办一次演讲比赛，演讲的主题是一件让你最难忘的事，评比的标准就是上面这四点，请大家做好准备。第二、三课时（指导习作）一、回顾谈话，激发兴趣同学们，上节口语交际课老师和你们一起分享了口己亲眼所见的最难忘、感人的爭。你们和同桌也快乐地分享了各口听到、看到、亲身经历的那最令人感动、难忘的事，讣我们把它写下来，编辑成一本《真实的故事》，作为我们的班刊吧。二、明确习作要求1、我们怎么想，怎么说，就应该怎么写。我们来冋忆下，在上节的口语交际中，我们学到了哪些注意点？2、再来读读我们的习作要求，画出重点部分（内容具体、语句通顺、感情真实、题目自拟、认真修改）三、范文比较，点拨指导1、教师举例比较：（课件出示两段文字）（1）今天妈妈烧了我最爱吃的蹄膀，我吃了很多，让妈妈吃，她却不吃。后来我看到她偷偷地在厨房里啃我吃剩下的骨头。（2）“红烧蹄膀！”这可是我的最爱啊！不是逢年过节，我们家可吃不上这样的美味佳肴。我抄起筷子，直奔主题，在蹄膀上大大地夹了一筷子，接着就是第二筷子、第三筷子……坐在旁边的妈妈津津有味地看着我狼吞虎咽，好象这美味就是吃到她的嘴巴里一样。“妈，你怎么不吃啊？”妈妈双手捂着胃，缓缓地探了探身子，皴着眉头，略带痛苦地说：“这儿天胃不太好，看到这些油腻的东西都没有什么胃口，还是你多多代劳吧！”哈哈，那我可不客气了，接着乂是一场“恶战”，最后剩下儿块残骨实在是无能为力了，只好放弃。只见妈妈麻利地收拾好碗筷，走进厨房。我悄悄跟在后头，看到的是妈妈埋头啃着那儿块残骨的背影……比较这两个片段，你觉得哪段写得好，好在哪里？哪一段还不够理想？可以怎样改？3、师小结：是啊，我们写文章就是要这样言Z有物，表达时要可以抓住人物的语言动作写得具体牛动；言Z有序，就是表达要有一定的条理、顺序；言之有理，就是表达要有一定的屮心思想。四、学生自主习作1、学牛试写，教师巡视指导，对有困难的学牛进行个别指导2、在浏览中注意发现富有个性的典型习作五、多元评价，认真修改1、多读儿遍自己的习作，修改不满意的地方，把口己认为写的好的段落做上标记
2、与组内同学互换习作，找一找对方写的好的段落做上记号，并写上儿句评语；找到对方需要修改的地方，也做上记号，并写出修改建议,3、写作方法指导：（1）第一节课的时候，老师让你们说最感人的事，借着你们的讲述,我们看到了一个个感人的画面，其实很多感人的事情就是这样定格在你们的脑海中的，我们可以把这种定格的场面放在文章的开头写，这样更能吸引读者。（2）如果在你的事中，始终是围绕着一个小事物展开的，你就可以把它当作写作的线索。我们可以冋忆一下《伞》这篇文章，从渴求有一把伞，到母亲为了买伞昼夜劳作，最后终于为了买了这把伞，作者紧紧地围绕着伞这条线索写出了母亲对孩子的爱。（3）在写事情的时候，你也可以采用倒叙的写法，从一件小事物引发你的回忆，引!11感动的事。4、再次修改后，小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整的习作和一段优美的片段，在全班交流。5、老师和学生自由品评。师评：（1）写的真好，特别是这一段精彩的细节描写，讣人能够在头脑里浮现画面，使文章真实感人。（2）语句非常优美，利用景物的描写，来烘托当时的气氛，很有感染力。（3）排比用的好，利于最后的抒情。（4）写作很有条理，时间顺序很清楚。（5）能够围绕一个中心点来展开描写，既具体，乂生动，详略也很得当！六、眷抄习作，编写《真实的故事》班级作文集将这篇习作工工整整地抄在作文纸上，编写成《真实的故事》班级作文集，让我们来体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。附学生出现问题及解决办法：1、有些同学题材仍IH较为老套，还是写送伞、下雨天妈妈送我去医院等（解决：写这类事情可注重细节描写，把老套的题材写得细腻感人。）2、文章没有真情实感，虽然描写较细致，但缺少了情感。（解决办法：帮助学牛一起回忆亲身经历的事，并帮助他选材。）重点不突出，对人物的描写不细致。（解决办法：注重对人物神态、动作、语言和心理的描写）第四课时一、朗读对话，畅谈发现1、导入：本组课文向我们介绍了许多令我们感动的人。尽管他们所
处的年代不同，尽管他们中的有些人连名字都不为人所知，但他们的形彖却清晰地留在我们的记忆中，并深深感动着我们。（板皿感动）这是什么原因呢？请学牛们口rti大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么?2、学牛自［tl读对话。师：谁愿意说说自己的发现吗?3、学牛畅谈自己的发现。教师将学牛发言归纳为：（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。（3）要注意表达的方式。选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）——直接抒发感情。（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）——在故事的叙述屮表达感情。4、回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？5、还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情二、总结学法，课外拓展1、师：看来冋学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学牛出示口己平时阅读是比较喜欢的文章）,老师提两点建议:（1）朗读文章时，要入情入境地读，用口己的朗读打动听者。（2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者乂是通过什么方法表达自己的思想感情的。2、学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。第五课时一、日积月累1、导入:从一年级到现在我们已经积累了不少成语，如町以用在描写景物方而的：山清水秀、峰峦叠师；可以用在描写任务外貌方而的：气宇轩昂、仪表堂堂等。今天我们要学习的成语则可以用与表现人物某些方面的精神品质。2、生自由练读成语，要求读准字音，记住字形。3、检査认读情况。（开火车等）初步了解成语的意思及用法，四人小组合作，对口己不懂的成语提出来小组解决。4、再读成语，按自己的方法把成语进行归类。（1）比较适用于形容利平时代的精神。
（2）比较适用于形容战争时代得精神。（3）比较适用于形容坚强意志的成语。（4）比较适用于形容思想境界方而的成语。5、自由选择文屮的儿个成语，讲儿句话，也可以讲述熟悉的历史名人或牛活中的劳动者的故事，也可以。6、小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。二、成语故事1、导入：成语是人们在氏期的语言实践中逐步形成的，是非常精练的具有特定含义的一种固定词组或短句。它的来源人致有两个途径：一是古代寓言、历史典故或古书上的语句经过文人加工后流传下来的，如我们刚才在“日积月累”中学到的：精卫填海、愚公移山等。二是通过人民群众口头流传下来的，如亲如手足等。2、今天我们要来学习一个成语故事《程门立雪》，大家自己读读短问，想想文章讲了一件什么事。3、用自己的话把“程门立雪”的故事说明白。提示：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……”同桌互说，全班交流。（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）4、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？三、总结廷伸，课外拓展1、“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？2、速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？3、全班畅谈班级屮尊敬老师的典型事例。4、有感情朗读课文。四、布置作业1、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好刖友听。2、继续收集成语故事，与同学互相交流。教学反思北仑区绍成小学胡维娜
18将相和教材分析本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。通过对“完璧归赵”、“滿池Z会”、“负荆请罪”3个小故事的记述，写出了将相Z间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾人局、识大体的可贵吊质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过、公忠为国的精神。从结构上看，全文由3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但乂紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，乂是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠牛•辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。当与廉颇发牛矛盾时，主动避让，言辞恳切。而廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。他威震诸侯，耿直畅快，勇于改过，其精神令人敬佩。教学目标1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。2.有感情地朗读课文。3.了解课文内容，领悟3个故事之问的内在联系。感受人物形彖，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学重点：读讲故事，感受故事的Illi折生动和人物形象的栩栩如生。教学难点：把握“完璧归赵”、“淹池之会”、“负荆请罪”3个故事之间的联系。课前准备:师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。教学时间：两课时单元学情分析
教学基本程序教学调整第一课时一、谈话导入揭示课题1•简介《史记》：我国西汉司马迁写的杰出的历史文学著作，今天我们学习的课文就改编自这部名著。2.板帖课题：将相和齐读课题。3.释题：课题中的“将”和“相”分别指谁？“和”是什么意思？谁能连起来说说题kl的意思？二、初读课文整体感知理清脉络1.将与相和好如初了，这说明其中还有个从不和到和的过程。文章通过儿个小故爭给我们讲述这个过程的呢？请大家轻声读读课文，读准生字新词，把课文读通顺，试着给这儿个小故事加个小标题。2.学牛初读后交流小标题：完璧归赵、沌池Z会、负荆请罪。3•这三个小故事之间有什么联系？谁来简单地说说课文的主要内容。（自由读文后练说）三、精读探究感受人物形象1.导语过渡：蔺相如在涵池Z会上又立了大功，被赵王封为上卿，职位比廉颇高，战功赫赫的廉颇很不服气，他说了什么？指名读16节。2.探讨蔺相如真的“就靠一张嘴”吗？学习笫一个故事——完璧归赵（1——10节）画岀蔺相如说的话笫一处（第6节）：指名读，思考：蔺相如是在什么情况下说这番话的？（读1——7节，理解赵王的“为难”。）指名再读第6节，从他的话里你感受到什么？抓住“想了一会儿、愿意、一定”体会。再次带着感受和理解齐读第六节。第二处：（第8节屮蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”）学法同前。第三处：（第8节中他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”）理解“理直气壮”。从“我的脑袋和璧一块儿撞碎”体会到什么？笫四处：（第9节屮）理解“人人方方”。和氏璧已不在手上，为什么还能大大方方？说明了什么？3.小结：蔺相如完璧归赵，立了功，赵王封他做上大夫。我们分明从他说的话里感受到他并不是“就靠一张嘴”。四、作业布置：有感情练读“完璧归赵”的故事，讲述故事。第二课时一、复习导入上节课我们探讨了在“完璧归赵”故事中，蔺相如并不是“就靠一张嘴”被封为上大夫，而是凭着他的勇敢机智立下大功。现在我们来看
看鋼龟池Z会”上他的表现。二、继续深究感受人物形象1.学习第二个故事——涌池Z会（11——14节）画出蔺相如说的话。指名读，思考：蔺相如是在什么情况下说这些话的？引读13节，从蔺相如的话里你读懂了什么？引导理解“鼓瑟”与“击缶”的区别。从秦王击缶可以看出什么？2.小结过渡：綁龟池Z会”上，蔺相如置个人牛死于不顾，维护了赵王的尊严，又立下大功，因而被封为上卿。他凭借的绝不是“就靠一张嘴”。但这位敢与秦王针锋相对的勇士、英雄，却在听了别人传来的廉颇的一番话片就像老鼠见了猫一般地躲避廉颇。这是为什么呢？廉颇到底说了一番什么话？三、话语比照感悟品质1.引导学牛读廉颇和蔺相如的话，出示语句比较。廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克、战无不胜，立下许多大功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦王必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”2.你仔仔细细地读他们的话，说说你的发现。预设点：一是人称不同。廉颇称呼蔺相如“他蔺相如”，显然有不敬Z意。不仅直呼其名，而11还在名字前边加了一个“他”字，更突出了廉颇的不服气。而蔺相如始终尊称廉颇为“廉将军”，实为真心诚意敬仰这位老将军。这样的称呼，已经把廉颇的居功自傲与蔺相如的真心诚意表现得十分明白。二是排名次序不同。廉颇始终将自己排在第一位，从“我廉颇……他蔺相如……”这样的顺序中展现；而蔺相如却始终把廉颇排在第一位，从“武有廉颇，文有蔺相如”中可见。这就将廉颇的口傲与蔺相如的谦让形成了鲜明的对比。三是关注的屮心不同。廉颇居功自傲，关键在于以个人私利为屮心，蔺相如顾全大局，关键在于以国家为中心。廉颇口口声声“我”、“我”、“我”，连说三个，丝毫没有提到赵国；而蔺相如句句说的是“我们赵国”，也是连说三遍，全然没有涉及个人私利。3.带着口己的体会有感情朗读人物语百，感受形象，感悟品质。4.蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇做了些什么？5.引读最后一节文字。《史记》原文中写道“廉颇者，赵Z良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，人破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。”攻无不克，战无不胜，沌池Z会上因为他镇守边境，秦王不敢拿赵王怎么样。
这样一位战功赫赫的老将军，这身战袍曾陪伴着廉将军大败齐国，攻取阳晋；陪伴着廉将军固守长平，逼退秦兵……这一身战袍，对于战功赫赫的廉大将军而言，意味着什么？（荣誉、地位、名利……）而今，廉将军脱下战袍，乂意味着什么？（放下了自己的荣誉、名利、地位……）如果说，蔺相如再三避让廉颇是为了赵国利益；那么廉颇脱下战袍，负荆请罪，乂是为了什么？（公忠为国）四、总结全文升华情感为了共同的国家利益，将相终于和好了，他们同心协力保卫赵国。这真是“宰相肚里能撑船，将军背上可负荆”，真可谓“海纳白川，有容乃大，将相和，平夭下。”板书设计:18将相和公忠为国廉颇蔺相如完璧归赵勇敢机智不和漁池之会英勇善战智勇双全和负荆请罪勇于改过顾全大局教学反思杨明杰
19草船借箭教材分析这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮“草船借箭”的故事发牛在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜山于妒忌诸葛亮的才干，要诸爲亮在十天内造好I力支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸爲亮有胆有识、足智多谋、才智超样。课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后垂点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果一一箭如期如数交付周瑜，周瑜口叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文小的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，算好了受箭的方法，也算好了人一一他知道鲁肃忠厚守信,知道周瑜聪明过人，知道曹操谨慎多疑。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。此外，文屮还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形彖。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。教学目标1.认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、揺鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2.分介色朗读课文。3.理解课文内容，体会诸爲亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。教学重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。教学难点：研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。课前准备:师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。教学时间：两课时教学基本程序教学调整第一课时一、谈话导入揭示课题知道中国四大名著是哪四部？其屮元末明初的罗贯屮写的著名长篇历史小说叫什么？（《三国演义》）关于这部书的很多人物，后人根据他们的名字制作了很多谜语，想猜猜吗？师牛猜谜：鸟笼（关羽）油煎豆腐（黄盖）儿童体育（曹操）山东宁静（魯肃）凿壁偷光（孔明）孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？揭题、读题。二、初读课文，整体感知
课文讲了一件什么事？三、学习起因研读对话1.齐读第1句。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）2.从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？⑴指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2人对话共儿轮，为每一轮编上序号。⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。讣我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心屮是怎么想的吧。3.学习第一轮对话。⑴齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学牛多元表达）⑵交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸爲亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4.学习第二轮对话。⑴指名2人读对话，师插问让大家思考周瑜的心理活动“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。5•学习第三••六轮对话。⑴分四组讨论〜六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最后一轮，周瑜没有问话但有动作⑵讨论、交流。6.小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨Z心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联介抗曹的背景）默读1〜2节，思考这些问题。诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应二天造I力枝箭。）分组分角色，指名一牛读旁白，朗读笫1.2节，体会人物内心活动。四、小结。周瑜想害诸爲亮，而诸爲亮更是立下军令状，那么事情乂是怎么发展的呢？下节课继续学习。第二课时一、复习引入上节课我们初读了课文，学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10夭造1•力枝箭的命令來设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。
二、理清借箭过程感受“神机妙算”1.草船借箭的过程是哪儿节？（6——9节）自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句了及行进途屮航线改变的句子。（学生动手画船队航行路线。）“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。”“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。”“诸葛亮又卜-令把船掉过來，船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。”2.教师提示：靠近水寨时，该怎么走？在句子中有没有给提示的词语？4•看着这条航线，你想对诸葛亮说什么？用一个词（神机妙算、才智超群、有胆有识、足解多谋……）板书：神机妙算5.“神机妙算”仅仅表现在航线上吗？继续读句段，你还能从哪体会到他的“神机妙算”？生边读书边作批注。学牛交流：⑴这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。指导读出雾的人，闭眼感受“人雾”。从哪旬话中看出诸葛亮算到了漫天大雾？（……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船甲，）小结学法，板书：联系前后照应的词句你还能找到哪些有联系的句子，看出“神机妙算”？⑵诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出來。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”哪个字、词让你看出“神机妙算”？（一定、只管、笑着说）6.学习写鲁肃的话，你感受到什么？指名读诸葛亮的话。同桌练读对话。指名二生读对话。师描述情境，再读对话。三、总结全文吾矗矗知天时、懂地利、识人心，神机妙算，用妙计向曹操借到了十丿j支箭，挫败了周瑜的暗算，难怪当周瑜知道了草船借箭的经过，长叹一声，说——（生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）四、作业布置：1•缩第本文。2.排演课木剧。板书设计：19草船借箭知天时人雾漫天神机妙算晓地利顺风顺水周瑜妒贤嫉能识人心鲁肃忠厚守信曹操谨慎多疑教学反思杨明杰
20*《景阳冈》教材分析《景阳冈》一文改编口中国四大占典名著《水浒传》笫23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。教材可分为“喝酒"、“上冈”、“打虎J“下冈吶部分。纵观全文，有如下特点：1•全文篇幅较长，适介学生进行快速默读训练，这也是木单元的训练垂点。2.课文屮出现了许多学生口常阅读屮较少出现的文言词汇，少些字词的古今异义，要进行必要疏通。3.教材在具体描写人物吋，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎"一•章时很有特点，进行交叉描写，而在“喝酒"一章屮则强调了人物的对话。教学目标1.学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分文言词汇在课文屮的意思2.快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。3.通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。教学重点难点：通过入境的朗读体验，体会语言魅力，领会写作方法，感悟武松个性特征。教学准备ppt教学课时2课时教学基本程序教学调整第一课时一、比较课题，导入新课大家都知道《水浒传》中描写了一位赤手空挙打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我们就来学习武松打虎的故事。板书：武松打虎。读过课文的同学都知道，课文的题目是《景阳冈》，比较一下，这两个课题有何不同？（交流明白以地点和主要事件作为题目均可。）既然武松打虎是主要事件，那么文章围绕景阳冈还写了那些内容？二、自读课文，理清结构课文很请大家默读课文，思考：围绕景阳冈还写了什么内容？读后交流，理清结构：冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨卜•冈去交流课文主要内容。三、切入重点，学习武松打虎同学们，在以上四部分内容中，你们绘感兴趣的是——武松打虎。我们就来看看武松打虎的过程。口rh读这部分内容，你对打虎内容有和感受？交流读后感受。这样的感受是粗浅的，让我们深入来学习相信你的感受会更深。让我们
现来读读笫九节。老虎是怎样进攻的呢？这里写了两块内容，你们想读武松还是想读老虎的内容？一读：通过师生介作读，指导读：读通内容，能流利的朗读课文，做到能读出老虎凶猛进攻的气势。二读：读出武松机智、灵活、勇敢。老虎进攻用了三招：一扑、一掀、一剪；而武松只用了一招一一“闪”。同学们如果把这个“闪”改成“躲”，你再读读感觉有何不同？交流闪出了灵活，闪出了勇敢，闪出了智慧。引导交流闪出智慧。（闪在青石背后；原来大虫抓人，只是一扑、一掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就先泄了一半。）老师读老虎内容，学牛读武松部分。读出武松的灵活、勇敢、智慧。三读：读出课文的写法。同学们，大家读得很好，读着读着，我们发现武松和老虎的动作描写如何结合的呢，课文是怎样写的呢？交流：一、武松和老虎交叉来写。“老虎攻，武松闪；老虎乂攻，武松又闪；老虎再攻，武松再闪。”始终如此。交流：二、写老虎进攻凶猛的目的？衬托武松的机智勇敢灵活。交流后，再读体会写作的妙处。过渡：老虎发动凶猛的进攻都被武松一一化解，武松开始发起了反击。同桌合作练读读笫十节。抽生读，小组合作读，多种形式读出味道。引导交流：“劈”劈出了什么？师生合作读。过渡：老虎这回可发怒了，前一二十人我吃得不花吹灰Z力，可今天居然三招没吃到，还想打我，它又一次发动进攻，武松乂如何表现的呢？学习笫十一节：大组合作读，读出每次打法不同。指导朗读后，师牛合作读。赛读。整体朗读9・12节，交流你感受到的武松形象，同时再次感受描写方法。随机板仏机智勇敢敏捷力大无穷四、总结：我们通过朗读感受到了武松机智勇敢灵活的身形，也感受到了交叉进行描写的方法。五、作业：模仿武松打虎的写法，写一段体育比赛。第二课时一、复习导入：
网学们，上节课我们学习了武松打虎的过程，武松那勇猛机智灵活的形象深深卬在了我们的脑海里。让我们再来学习，通过整篇课文的学习我们会对人物形象更全面的了解。二、学习冈下喝酒（抓住语言）自rti读冈下喝酒，交流：你又感受到了一个怎样的武松？创设情景，进行对话：店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要语言）穿插想彖店家的心理和武松不同心理，再次朗读对话。交流你感受的武松形象：倔强暴躁艺高胆大豪爽三学习大步上冈（抓住心理）自读大步上冈的部分，划出武松心理部分，你乂从屮感受到怎样的武松？交流：自负多疑死要而子引导朗读武松心理，读!11多疑、自负、死要面子。四整体回归综合人物形象，总体感受武松人物形象。同学们，如果在我们而前有两个武松：一个武松只有优点，他勇猛，敏捷，机智。另个武松缺点多多，他勇猛，敏捷，机智，但是他暴躁、倔强，他多疑、死要面子，还非常自负。同学们，你们喜欢哪个武松？感受到武松优缺点的统一体，英雄因优点而可敬，因为有缺点而可爱。五、作业1.讲讲这个故事。2.课外看看《水浒传》中其他写武松的内容。板书设计：景阳冈冈下喝酒——人步上冈——冈上打虎——挨卜•冈去倔强多疑勇猛暴躁自负敏捷艺高死要而子机智胆大力大无穷豪爽教学反思宁波东海实验学校石如军
2f猴王出世教材分析课文写了石猴出世探险水帘洞最后成为猴王的过程。让•学牛了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读iffi课文内容是教学的难点。教学目标1.认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。2.止确、流利、有感情地朗读课文。3.了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点，抓住有特点的语句，体会古代白话文的特点，教给读R方法。教学重点难点：正确流利朗读课文，体会占白话文朗朗上口的语言特点，感受猴王品质。教学准备ppt教学课时2课时教学基本程序教学调整第一课时二、比较课题，存疑初读，了解内容，理淸顺序同学们，大家都知道美猴王孙悟空，但你知道孙悟空最初是什么样子吗？今夭咱们就来学习课文。是板书：石猴出世来读读题1=1师：猴王不就是那只时候吗？一样啊！师：真是这样吗？我们现不忙回答。请同学们打开课本，自由朗读课文两个要求：这篇课文挺难读，都不通顺的地方就请你多读儿遍，把课文读通顺。笫二：思考石猴出世和猴王出世到底一不一样。教师：巡视个别学牛有不会读的随机正音，指导把句子读通顺。师：刚才听了大家自由的朗读，老师发现人家读得很认真，基木把课文读通了是么？那么现在你再来说说时候出世与猴王出世到底一不一样？教师随机板帖：探水帘洞拜为猴王教师引读：同学们文章就写了这二块内容，先写了一一,再写了一—,最后写了——最后板书：猴王出世二、学习笫一节师：同学们，课文第一部分写了石猴出世，这一节充满了神奇色彩，自市读读笫一节，想想这种神奇色彩你是从哪里感受到的？引导交流：预设一点，一点带面预设点：口开辟以来，每受天真地秀，FI精月华，感Z既久，遂有灵通Z意。感受到的。因为石头竟然能吸收天地的精华。抓住重点“灵通”理解意思，体会古今界义。抓住“天真地秀、FI精月华、开辟以来感Z既久”词语理解意思，体会神奇。
通过个别读，教师范读，学着读出感受。自由选择使你感受到神奇的句子，试着读出神奇。点评，需要时范读。重点品味：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花,觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，密猿为亲；夜宿石崖之下,朝游峰洞之屮。师牛合作读：老师读一部分，学牛接读。交换再读。引导学生从两个方面来交流读后感受。整体朗读笫一节。三、学习笫二节1.学习石猴语言部分师引读第二节叙述部分,学生接读石猴的话语°众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接人海之波。’‘乂道：“那一个有木事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。"连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”分角色朗读对话：师朗读旁白，推荐一位读石猴，其余学牛做众猴。采访朗读石猴同学为什么这么念？交流从石猴的语言中感受到的品质。2.学习描写石猴动作的句子。他瞑1=1蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉屮，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却乂欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。请同学们自由读描写石猴动作的句子，石猴看了儿次，分别是怎么看的，划出表示看的词语。交流每次看不同之处及原因。试着读好这些句子。师牛合作读。教师读表示看的词语，学牛读看见的景物。当读到「'石猴看罢多时”，教师问：石猴看了很久，他看了什么呢？文章没有写，聪明的你能帮他不从出来吗？口rh读读课文笫三小节。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座饮板桥。桥下Z水，冲贯于石窍Z间，倒挂流岀去，遮闭了桥门。却乂欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个
好所在。石猴看罢多时，只见？。跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石偈。偈上有一行楷书人字，镌着“花杲山福地，水帘洞洞天”。生补充：只见桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。再读这段话。师：石猴看罢，心想O再次默读课文3・4节补充。点评。交流你有发现了怎样的石猴？体会动作敏捷，胆大心细。教师小结：作者运用生动细致的描写，或灵活现展现了石猴探水帘洞的经过。这种细致的描写也是文章一大特色。第二课时一、复习导入二、学习笫四节石猴把大家带进了水帘洞，众猴是什么反应呢？引读众猴的表现。石猴是怎么表现的呢？出示石猴说的话。想象石猴说话的表情神态，练习有感情朗读。运用指名读，荐读，赛度等各种方法。说说现在你有感受到这是一只怎样的石猴？体会石猴的聪明有心计。齐读拜为猴王的句子。三、整体朗读课文。四、激发课外阅读名著的兴趣。这仅仅是《西游记》笫一回的节选，虽然大家看过电视，但我想如杲能细细读读原文，你会发现其实文章比电视要精彩的多。五、作业：看看《西游记》其他冋介，摘录喜欢的句段，和同学作交流。猴王!11世石猴出世探水帘洞拜为猴王灵通勇敢、机智大胆、自信细心、聪明教学反思宁波东海实验学校石如军
习作五教材分析本次习作的内容是缩写。教材先介绍什么是缩写利缩写的操作步骤，然后提出习作的要求，并提出了一-篇缩写的例文。这是学生在小学阶段进行的首次缩写练习。本次习作的目标主要有两个，一是学习缩写的方法，能够缩写文章；二是通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综介、理解和概括的能力。教学目标1•学习缩写,能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确完整，语句连贯通顺。2.培养学牛理解能力和概括能力，及修改作文的能力。教学重点难点如何删减次要内容，保貂文章主要内容，使改写后的文竟意思表达准确完整，语句通顺连贯。教学准备认真阅读《草船借箭》《景阳冈》两篇文章。教学课时二教时教学基本程序教学调整第一课时一、明确学习的目的学习写作对我们五年级同学来说已经有一段时间了，怎样才能写出一篇好文章呢？你能发表自己的看法吗？写作时要选材，把文章写具体，写牛动，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁，这也是一种写作能力。本次写作的日的就是训练我们把长文章压缩成短文章一一叫缩写。板书:缩写二、阅读《景阳冈》的缩写，掌握缩写的要领1.读《景阳冈》的缩写，想想你有什么发现？牛：文章篇幅短了很多Dili：把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一日了然，这就叫缩写。出示：缩写是把内容复朵、篇幅较反的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。2.对比阅读《景阳冈》的原文和《景阳冈》的缩写，在原文中标出哪儿个小节删减？板出:删减保留牛：1——7小节牛：还有13小节师：看1——4小节思考这部分内容讲了什么？为什么可以删减？生：讲武松喝酒牛：讲武松与店家对话
师：为什么nJ以删减？牛：与打虎没有多大关系。师：这里的店家是次要人物，这里的喝酒也是次要的爭件可以删减。板出：删减次要人物次要事件师：看5——7小节思考这部分内容讲了什么？为什么可以删减？生：讲武松上山时的心理活动师：这二个小节写了武松心理活动，只是起到说明和交代作用的，把这部分用一两句话一带而过就可以了。板出：删减次要人物次要事件及说明和交代等地方3•对比阅读《景阳冈》的原文和《景阳冈》的缩写，在原文屮标出哪儿个小节保留了？生：保留了8——12小节师：请男牛读笫8小节的原文，请女牛读第8小节缩写文，你能发现缩写后的文字有什么特点？生：简炼了师：缩写后的语句简洁了师：再读笫8小节的原文划出保留的语句，请学牛读读，你发觉有什么问题？出示：武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉踉跄跄，奔过乱树林。见一块光滑的大青石，武松把哨棒靠在一边，躺下来想睡一觉。忽然起了一阵狂风。那一阵风过了，只听见乱树背品扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。生：语句不通顺生：主要意思不变师：所以缩写时要保留主要内容，做适当改写。下面请你把划出的语句做适当改写，要求意思比较准确、完整，语句通顺连贯。板出：保留主要内容，做适当改写要求意思比较准确、完整，语句通顺连贯师：谁能把保留的语句做适当改写，使意思比较准确、完整，语句通顺连贯？牛：武松走了一程，酒力发作，便想睡一觉。忽然，乱树背后跳出一只老虎来。师：一起读读下而这段话。出示：武松走了一程，酒力发作，便躺在石头上想睡一觉。忽然，乱树背后跳出一只老虎来。4.小结：经过阅读《景阳冈》的缩写文，我们已经知道什么叫缩写，缩写的方法是删减和保留，在表达时要注意意思比较准确、完整，语句通顺连贯。板心缩写
删减次要人物次要事件保留主要内容，做适当改写要求意思比较准确、完整，语句通顺连贯5•课文屮写“武松打虎”这一主要内容时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行•概括性的叙述，使语言简洁明了。我们一起读读体会一下。三、指导缩写《草船借箭》主要内容1.现在大家已经明确缩写的方法、要求，就将准备《草船借箭》，回忆一下文章分儿个部分写的，哪些是主要部分？哪些是次要部分？生：文章分借箭的原因、借箭的经过、借箭的结果三个部分写的出示：借箭的原因、借箭的经过、借箭的结果生：借箭的原因、借箭的结果是次要内容，可以一笔带过，借箭的经过是主要内容。师：请认真阅读《草船借箭》的6——9小节，划出要保留的语句,再进行适当的改编。2.学生缩写，教师巡视指导第二课时一、讲评第一课时写的片断1.出示学牛写的缩写片断：诸葛亮请鲁肃借二十条快船。第一天，不见诸爲亮有什么动静，第二天不见诸葛亮有什么动静，第三天四更时候，诸葛亮请鲁肃一起去取箭。这天，大雾漫天，对而看不清人。天还不亮，诸葛亮下令开船，并让士兵揺鼓呐喊。对面的曹操发现了敌情便下令，雾大，看不清虚实，不要轻易出动，叫弓弩手朝船射箭，箭都射在了扎在船上的草人上。太阳出来了，雾还没散，船上的草人已插满了箭，诸葛亮下令回师，这时曹操后悔莫及。出示修改要求：（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？（2）该压缩的是不是都压缩了？（3）语句是否简洁、通顺、连贯？师：请认真阅读，对照要求提出修改意见。生：边阅读边记录修改意见2.交流修改意见牛：笫天、笫二天这部分内容町以压缩师：可以用第一二夭诸葛亮干什么来概括牛：是怎样的快船可以写得再详细些师：船在江而上怎样排列可以改编牛：诸葛亮为什么要叫军士呐喊也可以改编3.—起上面文章
二、学生修改片断1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。2.四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。三、缩写全文1.引导学牛再读课文中的习作内容和习作要求，进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。2•学牛按要求缩写全文，教师作巡回指导。3.展示与点评。教学反思宁波东海实验学校丁孜学
信息传递改变着我们的生活教材分析：这个单元是以“走进信息世界”为主题的综合性学习材料。这个综合性学习单元是继五年级上册“遨游汉字王国”以后的又一次集课内外于一体的综合性学习，主要是让学牛了解信息在我们生活的存在及其价值，了解古今的主要信息传递方式，有初步的收集信息和处理信息的能力，能自主策划学习活动并开展活动。本次综介性学习因为要涉及现代计算机网络，所以本单元学习还要结介学生的生活实际。有些孩子因受家庭条件限制，对于现代的媒体接触不是很多，所以教师在引导学生认识现代信息传递的方式时町充分利用学校的网络条件来开展教学，必要的时候可让•孩子们在计算机室进行。与普通的单元学习相比，综合性学习的探究任务较重，往往需要多个学生共同承担才能在有限的时间里完成整个计划，所以还要引导学牛要有明确的任务分解，同时要将这些任务进行明确分工。教学目标：1.了解从古到今信息传递方式的变化以及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。2.学习并掌握调查、记录、分析信息的方法。3.了解现代信息传递的主要方式，能正确利用媒体，学会合理地选择有益信息，并能积极地发表自己的看法。教学重点：了解信息传递的方式，并能根据现代生活介理有效地利用信息。教学难点:学会介理地选择信息，并就现代生活屮如何获取有益的信息发表自己的看法。课前准备：1.课前布置课文预习；2.搜集有关信息传递改变我们生活的例子。3.布置学牛阅读《科学改变人类牛活的100个瞬间》教具准备：课件一个教学时间：7课时（其屮一课时进行调查，一课时学生撰写辩论稿）单元学情分析
教学调整基本操作程序第一课时一、学习目标：浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标,制定活动计划。二、活动过程：（一）明确主题，激发兴趣1•教师和学生共同冋忆上学期进行过的“遨游汉字王国”综介性学习的经历。（1）回忆在上次综合性学习中开展过哪些活动？并说说在活动中感觉最难忘的事。（2）谈谈开展综合性学习要注意的有关事项。2.明确木次学习主题。教师：今天，我们乂要开展一次新的综合性学习——走进信息世界。（板书课题）（1）教师：你对“信息世界”有哪些了解呢？（指名学牛交流）（2）在本次综合性学习中，你希望能开展哪些活动？（教师要认真倾听，并能尽量根据学牛的需求安排活动。）（二）浏览教材，初谈感受1•师：下面请人家自rh浏览整组教材，对感兴趣的地方可以读得仔细一些，了解一下本次综介性学习的内容。2.交流浏览后的感受。（1）浏览了本单元后你知道了一些什么？（2）有哪些困惑或疑问？（三）分组讨论，制定计划1.口rh阅读，把你认为有价值的地方作上记号。2.交流：阅读了这些材料，你有哪些收获呢？3.口rh组合成3到5人的学习小组。（老师可适当进行一下调整）4.分组讨论并制定本次综合性学习活动计划。（1）分组讨论：在本次综介性学习屮你想开展哪些活动？可以怎样开展这些活动？（2）组内成员基本达成共识后，完成活动计划表。大致如下：组“走进信息世界”活动计划成员：活动时间活动内容活动地点活动形式活动分工成果展示（四）交流计划，完善计划1•分组交流活动计划。
2.根据各组交流的计划，逐组引导其他组的学牛提出问题。3.根据各组交流的内容，结合同学们的提问，各组修改计划。4.公布活动计划，可以把完善后的计划进行张贴。第二课时一、学习目标：阅读阅读材料1-4,能选择阅读材料中的信息，了解占今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。二、学习过程（-）谈话激趣，明确任务1、播放录象：奥运火炬传递的实况。（2分钟左右）（1）师：看了这一段录象后，你从中获取了哪些信息？（2）学牛交流。（3）师：从刚才的录象屮我们获取了很多的信息。那么，在现代生活屮，我们获取信息的方式究竟有哪些，与古代相比有何不同呢？这就是我们这节课要了解的内容。（二）阅读材料，感受变化1•创设情境：占时候，张三经过发愤学习，终于中了头名状元，他耍把这个喜讯告诉家里人，他该怎么办呢？2.学生讨论：预设：A、驿差（补充回忆张籍写的《秋思》）B、飞鸽传书等。3.补充阅读《古人传递信息的故事》（1）过渡：在占代的时候，人们信息传递的方式有很多，大家可以阅读《古人传递信息的故事》进行了解。（2）默读阅读材料，思考：材料中提到的古代的信息传递方式有哪儿种？分别有什么不足？A、讨论交流第一个问题的时候，随机板书：烽火传信人力传信瓶子传信B、讨论交流问题二：体会古代信息传递的局限性。如，信息传递不及时，信息传递对象不准确，传递的信息有谋等。4•体会现代信息传递的特点。（1）如果张三在现代社会，他可以用什么方式把这个喜讯告诉给家人呢？（2）讨论交流。（3）引导学生阅读材料2.3.4,思考：现代的因特网传递信息有什么特点？A、传递速度快。如：计算机把全世界连成一家，“天涯若比邻”已经不再是梦想。
B、可利用各种多媒体功能，如教唱歌、录音、发电子邮件等。C、不受地域阻隔，方便又及时。1.了解从古到今的信息传递方式的变化。并尝试填写表格信息传递方式种类特点你的发现古代近代现代十代讨论交流，体会从古到今信息传递方式的变化。（三）联系生活，了解现状说说在生活中你所了解到的还有哪些信息传递的方式？想想这些信息传递方式对我们的生活有什么帮助？举例说一说。（四）作业：利用现代信息传递的方式，查找你所感兴趣的内容，如哥伦布的故事，贝尔的故事等。第三课时一、学习目标：1.进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们牛活的影响。2.认识沉迷于网络的危害，能正确把握自己。二、学习过程（一）阅读材料，感受影响1•默读1-4阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变着我们的牛活。2.讨论交流。（鼓励学生从多角度去感受信息对人们生活的影响。）（1）信息传递错误导致了一个国家的灭亡。（2）信息的及时传递“大大增强了军队的信心。”（3）信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。（4）信息传递方式的变化使许多原來不可能的事变成可能。（二）重点阅读，深入体会1•重点阅读《网上呼救》，思考：苏珊是在怎样的情况下呼救的？桑恩乂是怎样施救的？2.学牛交流。（从中捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的整个过程。）3.猜想：如果没冇网络，结果会怎么样？
4.谈感受：这一次跨越大西洋的不可能的救援行动，带给你怎样的启示？5.教师小结：这看似天方夜谭的故事随着现代信息传递方式的不断改变，这一切如今都已经成为可能。这其实都应该感谢现代科学技术！（（三）结介实际，深入感受1.教师；在平时牛活中，信息传递对我们的牛活产牛了许多作用，有积极的一面，有时也有一定的负而影响。你能结合口己的经历来谈谈吗？2.交流信息对人们生活产生积极作用的例子。如:发邮件,网上购物，QQ聊天，计算机方便査找资料,远程教育等；（在学牛交流中，教师随机展示电脑制作的多媒体作品，让学牛感受信息传递的进步。）3.交流信息对人们生活产生负而作用的例子。A、网上不健康的内容传播对青少年思想上的毒害；B、t时间沉迷于网络而影响学习、身体，甚至造成自杀。C、QQ聊天让人沉迷于虚幻的世界屮，扰乱人们正常的生活。4.引导学牛阅读《把握口己》A、想一想：从这篇演讲稿中，你明白了什么？B、课堂讨论：怎么理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。”C、小结：网络中的信息良莠不齐，如杲有效地利用就能获得成功，但相反，如果被不良信息捕获就会影响你正常的生活，重则甚至发生悲剧。所以，面对网络我们该怎样“把握自己”呢？D、学生讨论后教师再作简单小结。（四）作业布置1•结合信息技术课，让学牛自己动手操作，如在电脑上作画，收发邮件、贺卡等，亲身体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。2.以小组为单位，设计调査表，并展开调査，完成调査表。表：家庭成员信息调查表家庭成员获得的信息获得的信息的渠道爸爸妈妈
我第四课时—、学习目标:调查全家人在一天屮获得的信息及渠道，并对记录进行分析。二、学习过程：（一）冋顾调查过程教师：你是怎么开展调査的？引导学牛注意同学间不同的调査方式,如：有的用访谈法，有的家长填写，学生汇总等。（二）交流调查结果1.以小组为单位，相互交流调查结果。2.推荐组内“最感兴趣的信息”。3.交流。（三）分析调査结果1•教师引导学生分析调查结果，如：家庭信息调杳记录表家庭成员获得的信息获得的信息的渠道爸爸奥运圣火传递至宁波网络太原市公安局开通了公安局局长热线。网络四川大地震有关情况电视妈妈四川大地震死亡人数广播天气预报：明天冇雨短信85岁的老太太长出了新牙报刊我映秀肥猪在废墟下被埋49天报刊屮国国家队参加世界杯赛决赛阶段比赛名单公布报刊马刺险胜小牛迎来最终战电视调查后的分析:（1）通过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信息。（2）从家屮每个人了解到的信息，可以看出每个人的兴趣爱好不同。如爸爸喜欢了解国家大事，妈妈比较关心与牛活有关的信息，我爱好比较广泛，特别喜欢体育。但这段时间四川人地震都是我们全家关注的内容。
（3）我们家的信息来源广泛，主要来自广播、电视，报纸利网络。2.引导学牛对自己调查的结果进行分析。（1）尝试写好帖面“调査结果分析”。（2）小组内交流“调查结果分析”。3.综合分析小组内同学的调查表。4.全班交流调查分析结果，了解人们获取信息的主要渠道。5.讨论：我们今天的调查结杲和分析结果有什么作用？（可引导学牛多角度去思考。）（四）作业：结合自己实际谈谈网络的优劣，并准备辩论内容。（具体辩论题日见下）第五课时一、学习目标:能有条理、清晰地阐述口己的观点，能用事实来论证口己的观点。二、学习过程：（-）明确任务，选择立场1•教师:今天我们要举行一场辩论会,辩论会有它的规则，首先要确定辩论的双方，即正方和反方。所以一开始，我们要根据辩论的题kl选择好自己的立场。2.出示辨题（1）正方：小学牛看电视好处多。反方：小学牛应少看电视。（2）正方：网络好处多多。反方：网络害处人。（3）正方：上网聊天好处多。反方：上网聊夭害处人。（4）学牛选择辩题和立场，组成三组对阵。（二）小纟H讨论，辩询准备1.先把持同一观点的同学组成一个辩论组，然后各组讨论人员分工。2.组内开展讨论。主要讨论：（1）主题观点的陈述。（2）支持自己观点的事实依据。（3）反对对方观点的依据。（4）对自己观点的总结陈述。（三）展开辩论，陈述观点1.学牛根据先前所分的小组，逐个进行辩论。辩前教师提出要求:1）根据本次辩论的情况，评选出最佳口才奖。（最佳口才奖要求语言表达流利，观点表达清楚，所述事实依据充分。）
2）要求学牛：要善于倾听，并能根据各组所陈述的观点可适时发表自己的看法。2.总结学生在辩论屮的观点。3.出绘佳口才奖。（四）作业：根据本节课的辩论情况，习作：“记一场的辩论赛”。教学反思华山小学五年级组利用信息，写简单的研究报告教材分析：“走进信息世界”是继五年级上册“遨游汉字王国”之厉乂一个综介性学习。“利用信息，写简单•报告”是一次综合性强、难度较大的活动，是对学生的搜集处理信息能力、合作探究能力和书面农达能力的一次全面锻炼。这项活动建议釆用小组活动的形式，能力教强的学生可以进行个体活动。《奇怪的东南风》记录了一次问题研究的过程。这个材料阅读的重点是记录表和张伯伯的话。从这个材料中，我们对以学到怎样做简单的科学研究，学习通过寻找规律发现事物之间的因果联系，从而对症卜•药，找出解决问题的办法。《关于李姓的历史和现状的研究报告》是一篇比较正规的研究报告。研究者从多种渠道搜集信息，有调杳访问、书籍报刊，也有上网搜集资料。资料涉及的面比较广，获得的资料比较丰富，以这篇研究报告为范例，对学生学写简单•的研究报告会有一处的指导作用。教学目标：1.养成留心信息的好习惯，学会有目的地搜集和处理信息。2.学会搜集信息、利用信息进行研究的方法，培养学生的研究能力。3•在活动中，学会制订活动计划，并能统筹女排并落实计划的冇效实施。4.初步学写简单的研究报告。5.学会与人交流，体验利用信息进行研究的快乐。教学重点：通过研读两篇研究报告，了解研究报告的基本特点以及写法，学写简单的研究报告。教学难点：1•确定研究主题和研究方法，制定研究计划。2.学习小组内交流搜集到的资料，能根据研究的问题处理信息。3.能对己经搜集到的资料进行汇总，提炼出可以表达自己观点的资料，撰写研究报告。
教学准备：1•同一课题感兴趣的同学组成小组O2.调查了解学生感兴趣的话题。教学课时：共6课时，其屮课堂教学4课时，另外2课时作为课外资料的搜集与整理。学情分析：教学基本程序教学调整第一课时—、学习标1.初步了解研究报告的特点；2.确定研究主题和研究方法，制定研究计划。二、活动过程（-）明确学习1=1标1.师：在平时生活中，我们每个人都会遇到一些想探究的问题，如果我们注意搜集信息，利用相关的信息进行分析研究，就有可能解决这些问题。2.引导学牛阅读课文，明确本次学习要求。请大家阅读课文，想想本次学习的要求是什么？（学牛阅读后交流，主要把握住如下要求：1）选择一个自己感兴趣的话题；2）可通过报刊、上网等各种途径去获取资料；3）对于搜集的资料要进行删选，针对口己所需逐步形成口己观点？4）阅读并学习写简单的研究报告。）（二）了解报告特点1.两篇阅读材料，思考：（1）这两篇研究报告研究的问题各是什么？（爸爸咳嗽的病因；李姓的历史和现状。）（2）为了解决这些问题，他们各是怎样进行研究的？（先记录信息，再分析信息，然后请教别人，得出结论；通过调查、访问、记录、査阅卩刊、上网浏览等方法了解李姓的历史和现状。）（3）研究的结果怎样？（爸爸咳嗽的病因跟东南风有关；李姓的历史源远流长，人才辈出，是世界上人口最多的姓氏。）
（4）学了这两篇研究报告，你知道研究报告有什么特点吗？（找出形式上或内容上的独特。如：文章可以采用表格形式、语言比较简练、条理性很强等。他们都是先提出问题，再通过调查、访问、记录、查阅书刊、上网浏览等方法学握信息，进行分析研究，最后得出结论或提出解决问题的办法。）（三）确定研究主题1.在我们身边，有很多值得我们研究的内容，如：（出示参考话题）A）本班同学视力保护情况的调查和分析B）我家节约用水的调查C）菜场使用塑料包装袋的情况调查D）校园门口交通情况的调查和建议E）我家成员搜集信息的渠道F）马路及公共场所广告牌的类型及意义如果让你确定一个内容进行研究，你最想研究什么？和小组同学交流，说说你选择这个研究内容的理由，并说说用什么方法进行研究。2.学牛组内进行交流3.学生选择研究的主题后，把研究内容相同的学生组成研究小组。（四）制定研究计划师：为了对我们选择的内容进行深入的研究，我们可以采取很多方法，调查是一个比较常用而且有效的研究方法。调查之前我们要明确日的，确定调查对彖，同时还要制定合理的调査方案。调查过程要如实进行记录，最后还要对调査结果进行汇总、分析。所以，为了确保活动有效开展，事先我们还要制定周密详尽的计划。该如何制定计划呢？以“木班同学压岁钱的使用情况”为例，讨论和设计活动方案。关于木班同学压岁钱的研究计划研究课题本班同学压岁钱的使用情况研究方法或内容、过程1.发调査表了解同学们一年使用压岁钱的情况，并分洪2.调査同学们平时怎样使用压岁钱3.访问同学们怎样使用压岁钱才更有意义研究人员（分r.）调查统计：**观察记录：**访问同学:***执笔：***研究时间信息搜集完成时间5月20日完成信息搜集信息整理完成时间5月25日完成信息整理研究报告完成时间5月28日完成研究报告
(1)出示计划的范例想一想：计划一般包括哪些方面的内容？(2)根据已定的研究主题，各小组讨论研究方法或内容、过程、研究人员分工以及研究的时间安排。(3)以研究小组为单位制定研究计划。(4)交流各组研究计划，重点指导“研究方法或内容、过程”这一块内容。(5)根据指导要求修改研究计划。第二课时一、学习目标：学习小组内交流捜集到的资料，学习根据研究的问题处理信息。二、课前准备：1•了解信息及信息收集的渠道消息、新闻、报道、资料等都是一种信息。信息收集的渠道是多样的，有广播、电脑、报刊、杂志等。2.指导信息捜集的方法(1)选择相应的报纸杂志。如《儿童文学》发表文学作品，《中国少年报》报道各种新闻，《我们爱科学》刊载科学方而的知识。(2)阅读杂志，首先要翻到目录，看看哪些栏目会有你需要的文章，如找到感兴趣的文章就仔细阅读，并用摘记、复印等方式保存有价值的信息。(3)阅读报纸，首先根据口己需要的信息，快速浏览文章的大标题，快速找到适当的版面。如找到了与正在研究的问题相关的文章就得仔细阅读，详细了解有关信息，也可用摘记、剪贴方式及时保存有价值的信息。(4)网上搜集，可通过白度、谷歌等网站去查找，查找时通过对信息的浏览，然后把需要的信息及时进行保存。二、学习过程：(-)组内交流信息五、以研究小组为单位，每人简要地说说口己搜集到的相关的资料。六、组内汇总搜集到的资料。(二)学习处理信息1•阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》。(1)这篇研究报告中是怎样处理捜集到的信息资料？找到有关的内容，仔细阅读。(2)课堂交流：搜集到的信息要分类，可以按照信息的不同方面分类。搜集到的信息要筛选，把不需要的进行删除。2.对组内成员搜集到的信息进行分类。(1)讨论确定分类的标准
（2）阅读搜集到的资料并分类（3）对搜集到的资料进行筛选（4）明确筛选的标准：是否与研究的课题有关。有关的保留，无关的删除。这个资料已有还是没有。没有的留下，已有的删去。2）、阅读资料，讨论筛选（三）形成初步观点1•认真阅读资料，想想是否可以形成口己的观点，组内成员充分讨论。2.如果不足以形成观点、得出结论，需要继续搜集资料；如杲资料已经足以形成口己的观点，太多也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的观点保留下来。（四）补充搜集资料1•根据讨论的结果，明确需要进一步补充捜集哪些资料。2.分头继续搜集（五）课外活动进一步搜集资料，分类、筛选资料，讨论形成自己小组的观点第三课时一、学习目标：1通过研读两篇研究报告，了解撰写研究报告的基木方法。2能对已经搜集到的资料进行汇总，提炼出可以表达口己观点的资料，撰写研究报告。二、学习过程：（-）再次浏览，领悟写法1•师：同学们已经学了两篇研究报告，迅速浏览一下，发现两篇研究报告在写法上有什么相同点和不同点？2.交流：相同点：都有明确的结论。都有搜集资料和分析资料的过程。不同点：《奇怪的东南风》是发现生活中的问题，为寻求答案而进行资料搜集，所以写作思路为：记录信息一一分析信息一一请教别人一一解决问题《关于李姓的历史和现状的研究报告》是对相关的资料进行搜集和分析，以得出口己观点，所以写作思路为：问题的提出一一调查方法一—调査情况和资料整理——结论。3.小结：因为写作的出发点不同，导致写作的思路方法不一。所以我们要明确，我们究竟是为了解决牛活中的问题，还是对牛活中存在的现彖作出分析，要依据不同的目的来选择写作的方法。（二）呈现选题，组合小组1.呈现本组课文学习前出现的一些选题：A）本班同学视力保护情况的调査和分析
B）我家节约用水的调査C）菜场使用塑料包装袋的情况调査D）校园门口交通情况的调查和建议E）我家成员搜集信息的渠道F）马路及公共场所广告牌的类型及意义2.组合小组师：请选择相同选题的同学按照老师所插的小红旗上的序号处到一起。（学牛按选题自主组队，围处到同一小组。）倘若你的选题黑板上没有，请你自己找找学习伙伴，或者独立来完成任务。（三）初定框架，填表确定基木写作思路我（们）要研究的问题研究报告的标题研究的结论采用的写作思路（四）资料共享每个小组成员将0己前阶段搜集到的资料进行编号，放到桌子中央，按序轮流阅读组员的资料，搜集对自己有用的资料，在老师发给他们的资料卡上写上学习伙伴资料的序号。附表：我（们）要研究的问题研究报告的标题研究的结论采用的写作思路要用到的学习伙伴的资料序号还需要的后续资料补充（五）撰写研究报告完成表格的同学，按自己的观点独立来写研究报告。（六）同组成员审核研究报告，初步修改同一小组的成员rh于写的研究报告内容相近，可以相互交换读读，读完后，针对同伴提出的建议和口己的感悟来修改研究报告；也可以是小组成员将选题相同、结论相同的研究报告进行整介，变成一篇研究报告。第四课时教学日标：组内讨论修改、完成研究报告一、赏析范文，复习学习写法（1）学习范文《小学生骑车上学的调查》（2）要学会提炼主题。调査报告的主题就是调查报告要讲的中心思
想，这是调査报告的灵魂。对主题的要求是：“正确、深刻、集中、明确”八个字。我们要从写作小型调査报告做起。(3)针对所选材料，检查调查报告所用的材料是否能深刻说明问题的本质。(4)检査语言是否准确、简洁，用词要恰如其分，注意分寸，通俗易懂。二、交流汇报研究报告1.小组内交流研究报告：(1)^研究的主题(2)、调査研究的过程(3)、研究的结论。2.同一小组的成员根据要求对汇报的研究报告进行补充或修正。3.其他同学提出疑问，进行解答。三、评价研究成果1.全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报进行评价。2•教师综介评价。四、畅谈综合性学习的体会自由交流：通过这次综介性学习，有什么收获？师牛共同提!11今后的努力方向。(1)经常浏览报刊、朵志、书籍、网络，关注口己感兴趣的信息，随时保存有价值的信息，建立自己的信息库，并对信息进行整理、归类，以便今后査找。(2)经常利其他人进行信息交流，养成在口己的牛活和学习中合理使用各种信息的习惯。(3)经常对自己感兴趣的问题进行研究，并试着写写研究报告，到时候还可以汇编自己的研究报告集。教学反思：北仑绍成小学五年级组22人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
教材简析：本片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情最。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。作者通过小嘎子和胖墩儿动作、语言的描写，心理活动的细致刻画，向读者展示了一个顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的孩童形象。教学目标：1•通过动作演示、联系上下文及阅读注释等方法，理解“虎势儿、公鸡鸽架、精神抖擞、破绽、介了裆、一叉一搂”等词的意思。2.通过动作品读、揣摩心理感受人物的形象，感悟文章人物描写的方法及作用，并试着仿写。3.有感情的朗读课文，在朗读屮体会人物的性格特点，感受人物形象。教学重难点：在比较、想彖及反复朗读等方法的帮助下，感悟文章人物描写的方法及作用，并尝试仿写。学情分析教学基本程序教学调整第一课时一、紧扣主题，谈话导入在浩如烟海的文学、历史名著里，作家们用他们神奇的妙笔，通过人物的外貌、语言、心理、动作的描坊，为我们塑造了众多栩栩如牛的人物形彖，女U：神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，负荆请罪的廉颇，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松……这些有血有肉，性格鳞明的人物，让我们久久难以忘怀。今天老师带你们走进一•组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。板&人物描第一组1.从课题看，你发现什么？
跟平时学的课题不一样，这篇课文有三个片断组合，是一组课文。2.揭示第一篇课题。（1）今天我们就来学习笫一个片断。板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》请牛读题，说说从课题中能知道什么？预设：①课文讲小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的事。（师点评：你从课题屮了解了文章所写的事。）②课文讲了两个人物，一个是小嘎子，另一个是胖墩儿。（师点评：你从课题屮了解了课文屮的两个关键人物。）请生再读课题。（2）师：两个人摔跤，我们既可以用《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》为题，也可以用《胖墩儿和小嘎子比赛摔跤》为题，或者就干脆用《比赛摔跤》、《摔跤》为题，可是这儿却用了一一《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》为题，你们觉得这样取题有什么用意吗？预设：小嘎子是木文屮的主人公。二、读通课文，直面主人公1•师过渡：本文选自作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。既是小说，便定是以塑造活牛牛的人物为其重要的特点的。那么本文又是怎样塑造小嘎子的呢？请学生自读课文：（1）初读课文。要求把文章读正确、读通顺，并找一找描写小嘎子的语句。（2）检査初读情况：指名读，正音。把绘难读的句子读流利。（3）课文屮人物给你留下什么印象？让学生初谈感受。2.这儿段文字，作者是用了哪些方法来描写小嘎子的，谁来读一读？预设：（1）动作：①俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹉架似的对起阵来。（用动作表演公鸡鸽架似的对起阵来）②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。③两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。④这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。⑤小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。（2）心理：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，口然不跟
他一叉一搂。（3）语言：“要不一一摔跤。”4.师过渡：我们可以看到文章屮表现小嘎子，采用的最主要的描写方法就是（幼作）。师过渡：摔跤自然少不了你推我扌专的动作！5.小嘎子与胖墩儿摔跤，主动地采用了一系列的动作，如果讣你们用单个的字来概括的话，你会用哪儿个字呢？他先是干什么？然后干什么？预设：①站②蹦（圈、绕）③钩板书：（其屮“推拉拽顶”“扳”“摔”等，因为不是主动采用的动作，不必写，当学牛提及，可以作下说明。）师小结：是呀，文章就是抓住了小嘎子“站”“蹦”“钩”这=个摔跤环节把小嘎子的动作有顺序地写清楚了，讣我们眼前浮现出了一个活牛牛的小嘎子。6.师：然而摔跤更少不了策略！可文章屮却没有写清楚小嘎子当时的想法。下面就请同学们再默读文章第三自然段，在小嘎子的动作旁，作下批注，写一写他当时的想法。交流。（借助想法，分别在讨论交流的过程中随机把三个环节的动作描写读好，读出味道来，读!11对小嘎子的理解来，教师点评。）预设：①站：勇猛、好胜、谨慎等（可引导学牛想彖他的神情，理解虎势儿，读出气势。）②蹦：机智、聪明、自信等（可引导带过关于胖墩儿的外貌描写。）③钩：机智、好胜、浮躁等（可引导学牛联系前而儿句中嘎子的劣势的描写。）把第三自然段连起来读一读。师小结：文中对小嘎子心理的描写不着痕迹，可是却通过细致的动作描写，让我们一下子看到了一个——（勇猛、好胜、谨慎、自信、浮躁）的小嘎子。只可惜，这次他遇到了一个摔跤的惯手，绘后摔了个一一仰面朝天。三、仿写再摔跤1•师过渡：nJ是这么个好胜的嘎小子，岂肯就此认输，在小说里讲到，他和胖墩儿乂进行了一轮摔跤比赛。这次他会怎么做呢？请同学们发挥想象，联系小嘎子的个性，试着来写一写。交流。2.出示原文比较，说说这可真是一个怎样的小嘎子。附：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，乂羞乂急，“咱们是三盘两胜，倒一冋就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，乂骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扌H了个MMdieqic）,可是没有倒。
小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就扌小嘎子按了两下没按动，忽觉下-落得揪住了对方的胳膊，脚下接:就要不保！小嘎子这冋真急了。'听“哎哟”一声，就在小胖墩儿-把他扔倒了。四、总结教学师总结：细致入微的动作描作课我们还将继续走进《人物描写•五、板书设计：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤＜安。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。半身发起飘来。急撒开脖子去救肋下，却只连又打了两个悬空。“手枪啊手枪！”险险乎他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子壬能使人物的形象一下子跃然纸上，下节一组》，去认识一个个鲜活的小说人物。①站：勇猛、好胜、谨慎②蹦：机智、聪明、自信1③钩：机智、好胜、浮躁教学反思：]（宁波东方外国语学校胡旭芬）临死前的严监生教材解读《临死前的严监生》是第七单元人物描写一组课文屮的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文节选的片断不只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的导财奴的形象。这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生半地刻画出
了一个吝啬鬼的形象。这种如同索描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。教学目标1.正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。2.学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。3.阅读《格朗台的死》比较两位著名作家描写人物的方法异同，体悟描写人物的方法。教学基本程序教学调整一、谈话导入1.大家看过这本书吗？教师揭示《儒林外史》在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建时代读卩人对功名的追求，以及他们的生活状况。严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物，2.引入严监牛，止音“监”，齐读，解释“监生”，“监牛”并非主人公的名字，而是古时候读书人的一种称谓，在当时的社会实际上还表示一种尊敬。严监生人称“严二老官”，二、了解文本背景这严致和是个监生，家里有十多万银子。他哥严贡生吃官司跑走了，为了帮他哥摆平官司，在衙门里花了十几两银子；他的妻子王氏病了，每天吃人参等补品不说，光办葬礼花了四五千两银子；他为了把口己的妾赵氏扶止，贿赂了两位舅爷两17多两银子，还送给他们去赶考的盘缠；他与赵氏举行婚礼，办了二十多桌酒席，请街坊亲戚人吃人喝。——摘录口《儒林外史》提问：你了解到他家庭怎么样？（很有钱、佣人多，在乡下还有m地）三、初读文本这是一篇白话文，它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读儿遍。想一想严监生在临死前究竟是怎样的情形？
你了解到了哪些词？①郎中：古代医牛的说法；②已后：与现代白话文通用；③穿梭：来冋跑，给严监生抓药；④一FI重似一日：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息。四、梳理课文（隐去结尾的）句子一：“严监牛喉咙里痰响得一进一出一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿!11来。伸着两个指头。”1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄息、生命垂危、危在旦息）2.听老帅把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）3.学牛评读，rlr总”字让学牛体会严监牛垂死挣扎的时间Z氏，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，为什么严监牛却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？4.于是家人就要猜测了，你想他们的亲人是怎么猜的，划出有关句子。五、第一次写话写前提示，1.在他们的身边只有这三个人吗？从哪个词中你读到了这一点：“诸亲六眷”。什么是诸亲六眷？你们猜想，还有谁也来了？（老婆、孩子、丫鬟、管家、……）2.请同学们选择一个人物，你想他会怎么走到严监牛跟前，又会怎么猜？3.写话时引导注意称呼（孩子他爸、相公）六、体悟表达1.严监生念念不忘的究竟是什么呢？（教师出示隐去的结尾）2.严监牛在临死前居然想的是两茎灯芯。一般人在临死前会想什么？（亲人，故友……）3.是呀，一个分明就要咽气的人，痛苦尚且顾不过来，莫说灯盏里多点了一茎灯草，就是多点了十茎甚或更多，恐怕也不过问了。这个严监牛简直太不可思议了。那么拿出笔来，划出表现严监牛在牛命的蚁后时刻仍然念念不忘灯芯的句子。4.体悟表达特点句子一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿!11来。伸着两个指头。句子二：他把头摇了两三摇。句子三：他把两眼睁的滴溜溜恻，把头乂狠狠摇了儿摇，越发指的紧了。句子四：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（1）为什么他还念念不忘那两根灯芯啊？（他想的是有两根灯芯的油灯非常浪费。）
（2）补充笫五回节选：“便是我也不好说。不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄m,fi逐夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。”他连平时买点猪肉都舍不得，你觉得他浪费的是什么？（3）再读文中语句，从这些动作屮，你知道严监生心情是怎样的？你能试着根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动吗？面对大侄子、二侄子和奶妈一再地不理解两根指头其中的含义，他把眼睛闭上，想着：（2）多么可笑而乂多么可悲的严监生!在临死前，居然为了灯盏毘点的两茎灯草而不能安息。可是作者为什么不直接把严监牛的心声通过语言刻画出来呢？（板书：结介实际情况，选择恰当角度）（3）再读读这些语句，你发现了吗？这些语句的描写都抓住了人物的哪些部位展开？（板书：抓住特点表现，集屮笔墨刻画）（4）都是抓住了手指、眼神，那么在这儿次描写上你发现这些神态、动作有什么变化？（板书：注意细节变化，反映人物心理）（5）师牛引读，感受写法精妙七、第二次写话1.刚才大家试着从管家、丫鬟等角度对严监牛的举止写出了不同的猜测,如果严监生看到你们的表现，乂会有怎么样的表现？请大家接着你们的猜测，继续写下去，2.写的时候要注意以上儿个要点，请儿个同学再冋读3.为什么要花费这么多笔鶴通过家人的猜测来刻画严监牛这一形象？（鲜明的对比）八、迁移表达1.吴敬梓仅用了儿句话就把严监生这个吝啬鬼的形象刻画得入木三分，其实在世界文学史上人们曾经列出了四位极为吝啬的人，称为四大吝啬鬼，今天我们还要来认识一个来自外国的吝啬鬼的形象，也是写他在临死Z前的片段。请同学们默读这个片段。
末了，终于到了弥留时候，本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。一一巴尔扎克《欧也妮葛朗台》2.这是著名作家巴尔扎克《欧也妮葛朗台》的片段，描写了主人公葛朗台临死前的一幕，你觉得在它与吴敬梓笔下的严监生在描写方法上有什么相同之处？(抓住了人物描写的动作、神态这些细节，反映人物的性格特点)3.师：再让我们来看看四大吝啬鬼们的经典语言吧。出示：夏洛克：不还我钱，我就割你肉。——莎士比亚，《威尼斯商人》阿巴贡：我找不到我的钱了，跟着我就把口己吊死。一一莫里哀，《悭吝人》老葛朗台：人生就是一场交易。——巴尔扎克，《欧也妮葛朗台》泼留希金：为了拾一些钉了，我累弯了腰。——果戈理，《死魂灵》同学们，文中我们所看见的人物只是一个小小的人物1何已，若想知道更多,老师建议你推荐同学们看吴敬梓写的这部《儒林外史》。相关链接吴敬梓(1701—1754),字嫩轩，清代安徽全椒人。他出身于仕宦名门，小时候受到陆好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括•官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去III：,家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应烛学鸿词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去吐时，一直过着清贫的生活。吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间,直到49岁时才完成。《儒林外史》以写实方法讥讽世态人心，虽然行文不乏对比、夸张甚至荒诞，而情节的展开又是冷静、平实，极具分寸感的，不时穿插若干谐趣戏笔，从中引发的却是酸涩与悲凉。周进受辱、范进中举、马二先生痴迷举业的刻画莫不如此。吴敬梓在讽刺艺术上最大的成就，就是塑造了严监生这个守财奴的典型。这也是《儒林外史》对世界文学的重要贡献。这个集中了人类弱点同时又浸透了民族劣性的中国古典文学的独特典型，完全能够与莎丄比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象比肩。
（奉化居敬小学葛林高）“凤辣子”初见林黛玉教材解析：本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与“风辣子”王熙风见面的经过。作者通过语言、外貌、动作、表情的描写，向读者展示了一个聪明伶俐、能言善辩的王熙凤。文中，作者将对王熙凤的正面描写与贾母、林黛玉的侧面描写相结介，使“凤辣子”出场的片段刻画得尤为精彩。教学目标：1.读准“体格风骚、放诞无礼、恍若神妃仙子、泼皮破落户儿”等词语，能正确流利地朗读课文，读!11人物说话时的不同语气。2.通过晶读描写王熙凤的衣着、容貌、动作、语言的语断，感受王熙凤的人物形彖，体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。3.尝试运用“评书”的语调朗读课文，丰富朗读形式。拓展延伸，丰厚王熙风的形彖,激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。学习重难点：体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学基本程序教学调整一.揭不课题，了解文本语言特点1.读题解题。初见就是——第一次见面凤辣子初见林黛玉呢？一一风辣子第一次遇见林黛玉。2.补充背景：（林黛玉为什么要来贾府？）贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独牛女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾
府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙风与其见面的情景。3.学习阅读提示：打开课文，发现没有，前面有一段阅读提示。读一读,说一说，从屮你能知道些什么？（如：《红楼梦》是曹雪芹的作品，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线;文屮的主要人物王熙凤，俗称“凤辣子”；《“凤辣子”初见林黛玉》是选自《红楼梦》的第三回；等等）4.了解文本语言特点：红楼梦采取的是占白话文的形式，与现在读的课文有所不同。屏幕出示:唐宋以后，以老百姓的口头语言为基础，经过加工的一种书而语叫古白话文。］二.读通课文，初步感知人物形象1.出示要求，初读课文。赶紧让我们一起走进《红楼梦》，去了解作者笔下的人物。出示：阅读步骤：①把文章读通顺②借助文中注释，联系上下文读懂文章,感受人物形象2.检查初读情况：指名读。把最难读的句子读流利，如描写衣着外貌的句子。3.课文中人物给你留下什么印象？让学生初谈感受。（如：王熙风非常漂亮；性格象放；聪明伶俐；能言善辩等。）三.观看87年版电视剧剪影，加深人物印象曹雪芹把这个人刻画的栩栩如生，很多艺术形式都在演绎这个人物。越剧就是一个表现手法，今天推荐的是87年版电视剧的表现形式。看的时候，注意，电视剧是怎样表现人物的神态、语言、动作的。播放电视剧的片段。为了演好这个角色，演员曾经用了3年的时间去读这本小说，她们说，不是我们演得好，而是小说写得好。四.赏读语段，学习表达方法，体会人物形象1.默读课文，哪几个词语最能体现王熙风的形彖，把它摘录在练习纸上。学牛把词语写在纸上，贴到黑板上。（1）读黑板上的词，注意儿化音。身量苗条转悲如喜体格分骚彩绣辉煌放诞无礼（都是些四字词语）恍若神妃仙子泼皮破落户儿（2）对词语进行分类，随机形成板书。如彩秀辉煌体格风骚等都是描写外貌转悲为喜——神态放诞无礼——性格泼皮破落户儿——性格
（3）把词语串起来引读黑板上所有的词语，连成一段话。2.品读人物外貌片断，感受人物形彖。王熙风的外貌描写是《红楼梦》中最精彩的一部分。其中描写外貌的是哪一个自然段？（第一自然段）你还找到了哪些描写外貌的词语了吗？（1）品“衣着打扮”的词语，体会词语的特点▲出示穿着的儿个短语，读好“金丝八宝攒珠髻”等词语。口rh读。（这些词语非常难读，口己练一练，把音读准确，读出节奏来。）指名读。（指点停顿：缕金百蝶……）齐读。▲读了这些短语，发现这些词语有什么特点吗？引导学牛发现不同的服饰，点出这些词语的类别：褂裙钗……丰富的色彩：翡翠，大红，银，豆绿浑身珠光宝气，非常富丽堂皇的感觉。▲虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？（雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气。这个人的出场，服饰就跟别人不一样。）（2）品片段，了解作者的写作顺序。引读：戴着……缩着……戴着……系着……穿着……外罩……下罩……读了这一段，你又发现了什么？▲王熙风讲究美，全身上下都戴满了宝物。▲从头到脚，描写得非常有条理，读起来朗朗上口。（3）品“容貌”语段，感受语言节奏美。引导学牛发现写容貌，作者用了三幅对联。岀示：上联——一双丹风三角眼；下联——两弯柳叶吊梢眉。上联——少量苗条；下联——体格风骚。上联——粉而含春威不露；下联——丹唇未启笑先闻。（4）想象人物服饰、容貌，感受人物形象。你的眼前又岀现了一个怎样的王熙风？（氏得很匀称，五官端正，眉清目秀，婀娜多姿，倾城倾国，美若天仙，闭月羞花，沉尙落雁）书屮其实有一句话概括了王熙凤的外貌。找出来了吗？（变红，彩绣辉煌，恍若神妃仙子。）感受总分的写作方法。（5）朗读指导采用评书形式，丰富朗读方法。推荐一种朗读的方式——以评书的语调读。听师以评弔的形式范读。自由练读。指名读。齐读。3.从描写语言、神态、动作的语断里品味作者描写的方法。衣着服饰,外貌体现人物特点。还可以从哪里体会到人物特点？随机交
流。预设：语断一：一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：……这样放诞无礼。▲从这句话话里读出王熙风的什么性格特点？（说话张张扬扬的，看似很热情。）▲结合黛玉的心里活动，“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此”，而王熙风却“这样放诞无礼”，侧面地烘托出人物性格，同时也可以看出她在贾府里的特殊地位。▲未见其人，先闻其声，这是《红楼梦》写人物出场极其精彩的一笔。指导朗读第一句。语断二：“天下真有这样标致的人物！我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”……▲读后，让学生谈谈从王熙凤的语言屮感受到的人物形象。▲补充资料。（附丿丐）▲朗读。（2）神态、语言、动作描写语断三：“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。……该打该打”▲圈圈前后神态变化的词语，揣摩人物内心的想法。如：拭泪——因为提到黛玉的母亲，她想到贾“定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”。转悲为喜——因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方而是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面乂是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。▲分角色朗读。五.拓展延伸，推荐阅读《红楼梦》1.引入对王熙风不同的评价。王熙凤如果长在当今社会，就是十足的心理学家、语言学家。喜欢她的人是这样评价她的：模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。不喜欢的人又是这样评价的：嘴甜心苦、两面三刀、深入人心、散发魅力。这个人的形象如此牛动形象，不管是喜欢她的还是不喜欢她的，都对这个人留下了深刻的印象，读：限凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。2.推荐阅读《红楼梦》一千个读者，就有一千个王熙风。王熙风是曹雪芹在《红楼梦》中刻画的最主要人物之一。《红楼梦》共塑造975个人物形象，其屮732有名有姓，比如多愁善感的林黛玉，端庄贤淑的薛宝钗等等。如果你想对王熙风这个人物有
更深的了解，课后不妨阅读《红楼梦》。板书设计“凤辣子”初见林黛玉放诞无礼——语言转悲为喜一一神态察言观色彩秀辉煌体格风骚一一外貌机变逢迎泼皮破落户儿性格携着、拭泪一一动作教学反思：（宁波东方外国语学校周栽如））一、教材解析本文选自冯骥才的《俗世奇人》。文章以“刷子李”的高超手艺为话题。作者选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从i个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文屮“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味,并口幽默传神，极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。选编课文的1=1的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。二、教学目标1•充分预习，认识牛字新词，理解牛词，读通读顺课文，了解故事内容。1.深读描写刷子李“黑衣服”的语段，揣摩曹小三的心理变化，领悟间接描写的妙处。3.精读第五段关于刷浆的描写，体会刷子李的高超技艺，领悟细节描写对刻画人物形象的作用。教学基本程序教学调整（一）读课题，初闻刷子李1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？3.简介冯骥才，齐读《俗世奇人》中同类文题，如《泥人张》、《快手刘》
等。（二）读课文，初访刷子李1•口市朗读课文，认读课文中的牛字，把课文读通顺。2.说说"刷子李”给你留下的最深印象是什么？（板书：一袭黑衣一手绝活）3.集读第一自然段，再次感受刷子李的高超技艺，用一个词来说说“刷子李”的技艺高超到了什么程度。（岀神入化、天衣无缝、不可思议等）（四）精读课文，深访刷子李（感受细节描写的妙处）1・请人家快速浏览课文，找出你认为描写刷子李高超技艺的最精彩的句子。2.学生快速浏览课文，师巡视了解。3.交流反馈。A.关于“刷浆”的直接描写1.可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实—道白，白得透亮，折得清爽。（主要体会刷子李蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）“匀匀实实”是什么意思？你感受到什么？请一生有感情地读读。2.只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每—摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙而，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（主要通过朗读来体会刷子李刷浆动作熟练，优美。富有节奏及音乐感）（1）师范读这一片段（2）你仿佛看到了什么？你又仿佛听到了什么呢？（3）从这段话中，你感受到了什么美呢？（动作、声音、效果）（4）你认为刷子李他仅仅是在刷墙吗？（他在进行艺术创作）（5）谁能读出这种感觉？请学生有感情地朗读此片段。（6）作者又是怎样写出刷子李的这种高超的技术的呢？B.关于“黑衣”的间接描写1.投影出示句子并且同桌研读句子。2.交流汇报（你从那些词句中能感受到刷子李的技艺高超？同时你还能感受到什么？）：（1）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给口己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。（2）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。（3）此刻，曹小三借着给师傅倒水点朋的机会，那目光仔细搜索刷子李的全少。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。（4）当刷子李刷完最后一面墙朋下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白屮黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
（5）他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出來，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！3.边汇报交流边板书：随机：半信半疑一一，怀疑一一相信一一不相信一—相信或者是：果然——居然——竟然4.请同学选择朗读或是在汇报时进行朗读。5.那一手绝活，令酉小三佩服得五体投地。然而，师傅只教给小三六个意义非凡的字：“好好学本事吧！”你听出什么味道来了？（如学无止境；如学贵有恒；如付出总有回报等）（板书：一番教诲）（五）回顾全文，提炼写法1.谈话：.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？2.学生讨论交流。3.师总结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却更加让我们体会到了他的技艺高超，我们称Z为细节描写，这些细节描写更好地表现了“刷子李"的技艺高超。（六）课堂小结，培养阅读兴趣。著名作家冯骥才的《俗世奇人》里述有很多精彩的文章，除了我们今天学的《刷子李》以及节选的《泥人张》以外，还有:《《快手刘》、《背头杨》、《蔡二少爷》等七篇文章，一共是九篇短篇小说。大家课外可以去新华书店买來读读，或者是在网上搜索一下，就nJ以尽情欣赏了。我想大家读后一立感觉会别冇趣味，打动我们的不仅仅是那-个个冇趣的故事，更冇作者那细腻的笔触（七）作业（选其一）：1.选择口C喜欢的句段背诵。2.对比阅读《俗世奇人》上的《刷子李》，说说你的看法。教学反思：（宁波东方外国语学校毛崇辉）
24金钱的魔力教材分析这篇课文节选口美国著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我"到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张rr万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。本文是本组的最后一篇课文，教学时，要注意承前和小结。教学木文前，先组织学生交流：通过学习木组的儿篇课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描写给自己留下了深刻的卬象。在交流的基础上顺势转入阅读本文。体会作家描写人物的方法，同样还是本文教学的重、难点。但是教学时要注意语言、动作的描写在前面的课文已经深刻体会，而木文最突出的是托徳见到大钱后的神态，是木文也是本组课文的传神z处。教学目标：1.自主识记4个牛字。通过联系上下文等方法理解“通融、蹩脚、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言''等词语的意思。2.理解课文内容，通过对描写人物神态、动作、语言的揣摩，把握托徳和老板的特点,体悟作者抓住人物神态描写塑造人物形象的方法，并迁移运用。3.感受马克•吐温用夸张的手法，辛辣的笔调凸显托德和老板在金钱面前的II恶嘴脸,并激发学生阅读外国名著的兴趣。教学重点：体会作者对托徳神态描写的传神Z处，并迁移运用。教学难点：体会作者描写人物神态的方法。教学基本程序教学调整一•直接揭题，导入新课
同学们，今天我们来学习本组课文的绘后一篇，揭题：《金钱的魔力》二.初读检査，整体感受形象大家已经预习过课文了，愿意接受老师检査吗？1.词语闯关读准下列词语，并能理解部分词语（哪些词语你已经理解？）:通融、刻薄、蹩脚、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言2.说说金钱在这个故事中到底发挥了什么作用？（开始“我”受到了托德的冷落、怠慢，当“我'‘显示了大钱后，受到了老板的百般优待）3.那故事中的托徳和老板给你留下了什么印象？交流并形成板书托德：以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承……三.凸现人物的性格特点，体悟塑造人物形象的方法我们先来看看托德，作者采用哪些描写来刻画托德这个“以貌取人、见钱眼开”的形象的？快速默读课文找一找。交流汇报：（-）凸现托德的性格特点1.语言：（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的▲从这句话屮你体会到了什么？（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）▲你能够读!11托徳的这种语气吗？（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意•……恰恰相反,我们换得开!"▲你从这儿乂有什么体会？（抓住“仍IH”“摆着架子”体会“善变S）同桌Z间互相读一读2.神态描写（重点）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是!W虫似的一片一片的熔岩一般。"▲你从这发现了什么？（托徳神情的变化：“笑容是遍布满脸的”——“凝结"、“毫无光彩▲文中先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖的样子。这与丢了一颗石子所漾起的波纹一样吗？此时他的内心会怎么想？你觉得他当时是一种怎么样的笑？如何才能读好它？▲当他瞟到人钱时，那刚才的满脸笑容去哪儿了？此时他的内心会怎么想？你能否想象一下他当时的面部表情？这时的笑是一种怎么样的笑？
（理解“波状的、虫I［虫、熔岩”，这“凝结起来的笑容”像一片一片熔岩，你想彖一下火山喷发后的岩浆，冷却了会是什么样？可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。此时他的笑是僵硕的笑、尴尬的笑、难堪的笑。）▲体会马克吐温描写神态的传神之处。说说马克吐温为何能够有这样的描写？这样的描写有什么好处？小结：马克吐温先生不愧为语言大师，抓住了托徳神态，用夸张的手法，辛辣的笔调，简单儿笔，就淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。（二）凸现老板的性格特点1.自己读读有关描写老板的语断，课文乂用什么方法来塑造人物形彖的？预设：（1）动作描写：（2）生动传神的语言描写:（课文12〜18自然段。）2.同桌Z间读读老板的语言，发现老板的语言有什么特点？预设：老板的语言反反复复，啰啰唆唆，他语无伦次，颠三倒四等。3.如果把老板的语言压缩，就是——（衣服很介身，买去吧！）4.这么简单的意思，马克叶温为什么用洋洋洒洒的两页文字来描述？凸现老板在百万富翁面前，不惜一切于段献媚讨好，甚至可以降低口己的人格。透过这言语，不难看出老板那副阿谀奉承的奴才相。四•总结全文，点明题意同学们，读了全文，你觉得作者用“金钱的魔力”是否恰当？这就是“百力英镑''的魔力，金钱在当时社会叱咤风云、呼风唤用的作用。作者用漫画笔法勾勒了两个不同人物在“百万英镑''面前的种种11态，幽默滑稽，趣味横牛，就如同一幅世态讽刺画，令人忍俊不禁。五.模仿抓住人物的语言、神态的方法塑造人物形象仔细观察一个人的神态和语言，写一个自己熟悉的人。板仏金钱的魔力托德：以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承……抓住人物的语言、神态、动作塑造人物形象教学反思:
（宁波东方外国语学校汪东海）口语交际•习作七教学目标：1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整牛动，人物形象有特点。2.冋忆生活屮给自己留下深刻印象人，能在头脑屮再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点：用课文屮一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方而的特点。课前准备：课前一周让学生冋去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。教学基本程序教学调整第一课时（口语交际）一、回顾总结，顺势导入1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形彖鲜明的人物。出示：（）的小兵张嘎，（）的严监牛，（）的王熙风，（）的刷子李，（）的托徳，（）的老板，让学生用适当的词语來形容人物，说出人物的特点。2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了白己的脑海里。3.出示人名：周恩來、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……
4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这起书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你卬彖深刻。你对身边的什么人卬彖深刻？6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书屮的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。二、紧扣一例，领悟方法1•你绘想把谁的故事讲给同学们听？2.在这位同学讲Z前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节牛动，人物形象鲜明？3.学生讲故事。4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结介具体的方法进行指导。）总结把故事讲好的方法：（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。（2）讲之前要做好准备。（3）语速不能太快，声音要洪亮。三、运用方法，讲述故事1•下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最牛动，人物形象最鲜明。2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。3.小组比赛。四、激烈角逐，全班展示1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。3.小组代表发言。4.全班评比。5.获胜者讲故事。五、本课小结，颁发奖品第二课时（习作指导）一、启发谈话，引发兴趣同学们，通过本组课文，我们认识儿位很有特点的人，圆滑善变的王熙风、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形彖呢？这此人物都有哪此特点呢？（可能是：灰姑娘——美丽善良；白雪公主——纯真善良；孙悟空——神通广大；樱桃小王子——活泼可爱；等等。）
二、小组讨论，推荐最有特点的人1•导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们卬彖中有特点的人物还真不少。那么，现在讣我们回到现实牛活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？2.学牛发言。3.老师发现同学们心H屮最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是牛活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心kl屮最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。(1)小组交流。要求：突出人物某一方而的特点。(2)讨论评选出你们觉得有特点的人。要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说!11具体的理rth三、大组交流，由说到写1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。2.小结方法。(1)导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？(2)同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发牛在人物身上的具体、牛动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形彖，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形彖的。那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心1=1最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。3.草拟片段现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100-150,要求文从字顺。4.片断展示，组织评价教师请儿位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。5.独立撰写，完成写作师：同学们，伤〈们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的而前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。
注意：写!11人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范|5^o第三课时(习作讲评)一、集体评改1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。2.投影或宣读一篇中等水平的习作。(1)说出这篇习作哪些地方写得好？(2)哪些地方要修改？(3)应该怎么改？二、同桌互改1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之问互相交换读习作，进行互相修改。学牛互改，教师巡视，发现修改较好的例子。2.展示改得好的典型。(1)修改后的文章比原文好吗？(2)好在哪里？三、指导自改1.通过互改后，请学牛归纳出修改这一类习作应注意的问题：(1)叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。(2)词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？(3)文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？2•学生自改。请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。四、总结课堂同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这此方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。教学反思：
回顾•拓展七教学日标：1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。3.了解成语“入木三分”的来源和含义。学情分析教学预设教学调整
第一课时（交流平台）一、交流话题11.本组课文刻画了一些栩栩如乞的人物形彖。这此人物形彖，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正ifii的，冇反面的。大家一起来把这些人物的名字冋忆--下。2.学生回答：预设：作者通过对小嘎子动作、心理的描写，刻画了一个争强好胜、聪敏机智、
富有心计的男童形象。作者通过对临死前的严监牛动作和神态的描写，刻画了一个爱财胜过牛命的守财奴的形象。通过对王熙凤语言、动作、外貌、神态的描写，向读者展现了一个口齿伶俐、八面玲珑的王熙风……3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？4・学生自由说。5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？6.学生自由冋答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。7.教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给口己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让•你们对这个人进行深入的讨论。8・组成小组。9.明确小组讨论的要求：（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。（2）小组成员要紧扣一个人，交流各口印象深刻的原因。（3）小组成员的回答要争取能让口己卬彖深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。10.小组讨论11.全班交流。12.话题小结。二、交流话题21.本组课文运用了多种方法刻画人物。女口，“'风辣子'初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了!11来。2.你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？5.小组交流，要求组员结合口己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。6.全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功Z处。7.请同学们将口己运用写人方法写得最成功的一段话并附上口己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。第二课时（口积月累和成语故事）一、导入新课
本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更牛动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。二、情境积累1.出示成语，正确朗读。2.积累第一组成语。(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的？(外貌)(2)教师给大家儿个人名，试着用线与这业成语连连看。黑旋风李逵文质彬彬拳王泰森仪表堂堂班级自选人名虎背熊腰班级自选人名身强力壮(3)预计中的课堂牛成：学牛可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学牛体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。(4)由这四个成语，你还想到了哪些人？(5)你还知道哪些描写人物外貌的成语？眉清日秀容光焕发出水芙蓉冰清玉洁明眸皓齿闭月羞花沉鱼落雁道貌岸然国色天香婀娜多姿衣冠楚楚亭亭玉立鹤发童颜披头散发老态龙钟弱不禁风蓬头垢面雍容华贵3・积累第二组成语(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的？(神态)(2)小组成员根据这四个成语表演。(3)小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。(4)你还知道哪些描写人物神态的成语？呆若木鸡、全神贯注、聚精会神、厲飞色舞、张口结舌、挤厲弄眼眉开眼笑、1=1不转晴、愁眉苦脸挤眉弄眼、炯炯有神精神抖擞4.积累笫三组成语(1)请学牛上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。(2)你还知道哪些描写人物动作的成语？昂首阔步、横冲直撞、蹑手蹑脚、欢呼雀跃、鬼鬼祟崇、载歌载舞大步流星、摩拳擦掌、手疾眼快、手忙脚乱、争先恐后、步履蹒跚5.积累笫四组成语(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的？(语言)(2)人家根据下面儿段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。例：A.XX(班级人名)在学校说话总是低声细语的。B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错谋时，她总是语垂心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。
C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？一诺千金、信口开河、夸夸其谈、口若悬河、侃侃而谈结结巴巴、吞吞吐吐、直言不讳、拐弯抹角、滔滔不绝推心置腹、喋喋不休、慢条斯理、唠唠叨叨、绘声绘色三、小结过渡刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这歧成语在平吋运用到作文或平吋的交流中，那一•眾会锦上添花。接下來，我们再來学习一人成语故事——入木三分。四、学习成语故事1.口读课文，要求读止确读流利，把不理解的地方画出來。2.交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）4.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。5.学生小组形式练习。推荐代表在全班讲故事。6•王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）7.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）。读一读这-小节，你有什么体会？8.齐读最后一小节，用“入木三分”写几句话。教学反思：
25自己的花是让别人看的教材分析木文是我国著名语言学家、教冇家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了口己早年在德国留学时亲身感受到徳国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了徳国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到徳国，乂看到这番情景，表达了自己I口地垂游的感受，即对徳国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美Z情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来,在讲述徳国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但乂意味深氏的哲理，读起来让人既开眼界，乂冋味无穷，颇受教育。乂因本文是第八单元首篇文章，教学时，一是让学生抓住主要内容，了解一些徳国的民族风情特点，积累优美语言；二是让学生仔细揣摩作者是怎样写出景•物、风情的特点的，在语言文字的训练屮潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。教学目标1、通过对照生活实际、联系上下文等方法理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姪紫嫣红、应接不暇”等词语的意思。2、在反复朗读与想象练说中□现文章第3自然段所描述的美丽画而，并通过上挂下联体会“莞尔一笑”的意味及“美丽”的涵义，感受“人人为我，我为人人”那颇耐人寻味的境界，体会作者美好的内心世界。3、通过细致品读，了解文章用较朴实的语言表达深刻心示的写作方法，体会表达角度的独特性。教学重点难点：体会含义深刻的语句，受到启示与教育，并从中体会文章独特的表达方法。
四、课前准备：要求学生对徳国，对季羡林有个初步的了解。五、教学时间：两课时单元学情分析教学基本程序教学调整第一课时一、谈话导入，揭示课题。大T•世界，五彩斑斓。在我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣河山、源远流长的中华文化。当然，我们还不太了解的外国风光，界域文化也是多姿多彩的。从今夭开始，让我们同作者一起，到世界上的一些地方走走，看看。第站德国。1•你了解德国吗?学牛交流。2.教师介绍：徳国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林，广袤的原野，古老的教堂，狂热的都市，精致的小镇……总Z,德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道1•分奇丽的景色。3.揭题板书：自己的花是让别人看的。学生齐读课题。二、初读课文，理清三个1田1面。1.让我们用心地朗读课文，努力读准读通课文，然后说说你的脑海里浮现出了哪儿个画面？2.交流三个画面：在屋子里的时候，自己的花是讣别人看的；走在街上的时候，口己乂看别人的花；再次来到德国，依然见到了美丽的景象。相机检查词句：（1）家家户户都在养花。他们的花不像在屮国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（脊梁：读准字音，理解词义。）（2）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、娓紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人/如入/山阴道上，应接不暇。（读准读通，初步理解：如入山阴道上：应接不暇）三、细读课文，凸现美丽景象。1.细读课文，画出文中与题目有关的句子，多读儿遍。2.交流后定格第三自然段，反复朗读，口现美丽景象，感受温情
浪漫。(1)引导学牛通过对重点字词的琢磨感悟，深入体会景色Z奇丽。师：请大家边读边展开想象，你的脑海中会出现一幅怎样的画而呢？(“花团锦簇、娓紫嫣红”的美丽情景；“家家户户、大街小巷”的壮观景彖；窗连窗、街连街的无边景色；如入山阴道上的美妙感觉。)(2)教师相机引读。(结合上一步骤，顺势引读)师引读：走过这条街，抬头向上看走过那条街，抬头向上看生齐读：走过任何条街，抬头冋上看师：那缤纷绚烂的景象带给人们多少的美丽和愉悦啊！师引读：瞧，这边的许多窗子连接在一起……男生接读。师引读：那边的许多窗子连接在一起……女生接读。师:漫步在山阴道似的大街上，扑面而来的尽是芬芳和清香，多么富有诗情画意呀！把这种感受融入朗读屮。(3)比较体会语言表达的精炼。“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、娓紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”不管走过哪一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前的鲜花一朵连着一朵，一簇堆着一簇，红的似火，白的像雪，粉的如霞……美丽极了！许多窗子连接在一起，就好像变成了一个花的海洋，无边无际，一眼望不到头，讣我们看的人就好像走进了山阴道上，看都看不过来了。在体会比较的过程中指导朗读，不断深化。师：多么美丽，多么与众不同的景色啊，你能不能给大家读一读，把这种感觉读出来。(4)再读品悟，试着背诵。师：一个想像就是一处浪漫，读德国浪漫的街头——师：一道风景带来一种享受，读街头美丽的风景——师：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色。四、背诵积累。背诵课文笫三自然段。第二课时一、复习导入，再现美景。有感情地齐读笫三自然段。二、上挂下联，体会“莞尔一笑”的意味。1.如此美丽的景象在徳国的人街小巷随处可见，请读读第二自然段，找到相关的句子。
（1）“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”师：如果你跟作者一样，第一次到徳国，看到徳国人这样养花，你的感受会是什么？（奇怪、不理解）全班自由朗读。（读出吃惊、不理解）（2）我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑说:“正是这样！”（引导学牛通过神态和语言体会德国人养花的习惯。）莞尔一笑是一种怎样的笑？正是这样乂是怎样的呢？教师引说:正是这样，也确实不错。虽然我在家里只能看到花的脊梁，但只要路人抬头向上看……（可接说第三自然段）正是这样，也不仅仅是我的女房东是这样，而是每一家都是这样一—（接说）2.人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。（1）理解“人人为我，我为人人”:课文指的是什么呢？（2）展开联想，理解“颇耐人寻味的境界”:仅仅指的是养花吗？Dili：所以作者觉得——这种境界是颇耐人寻味的。3.升华感受：现在我们再来体味女房东莞尔一笑的神情，你觉得这“莞尔一笑”屮透露出她怎样的内心世界呢？（这“莞尔一笑”中透露着女房东那一份口然朴实的真情，一种为他人着想的心态，一种我为人人的境界……这莞尔一笑的神情是耐人寻味的，这简单朴索的语言是耐人寻味的，这就是“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界啊……）四、联系全文，品味“美丽”的涵义。1.四五十年过去了，当作者再次踏上德国这片土地时，他又看到了什么？请快速默读第四自然段，画出相关句子。2.交流：变化是有的，但美丽并没有改变。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗户上都开满了鲜花。（1）家家户户的窗户上都开满了鲜花是一幅怎样的景象呢？你能描绘一下吗？（引导复述运用上文的语句）（2）体会写法：此处为什么不详细描写？（简练，不重复，给读者以无尽的想象）（3）朗读语句，顺接：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！3.此时对作者在四五十年前做的那个花的梦，思乡的梦，你们理解吗？学生发言，教师点拨。若学牛回答不上：预设背景补充:1935年赴德国留学，1945年回国。季羡林先生精通六七种外语，1専古通今，学贯屮西，是一位不可多德的人才，在德国完全有很好的条件居住，为什么还耍回到口己的祖国
呢？1.联系全文，试着填写这首小诗。四五十年过去了，当年的红衣少年已变成了如今的白发先生但梦想依然漬晰浮现梦见家乡满街的窗前也是那样（）大街小巷也是那样（）家乡的人们也是那样（）这境界依然（）那就是（）讣我们永远记住——这奇丽的景色，这奇特的民族。1.交流，朗读。五、再读课文，体会写法。1.虽然季老先牛在这篇课文中所传达的这一种境界较为崇高，但我们分明可以感受到通篇文章的语言非常朴实。用最朴实的语言，拉家常似的娓娓向我们表达了这种颇耐人寻味的境界，这样的表达角度十分独特，值得我们细细品味，好好借鉴。2.口由读课文，感受这种写作方法。六、课外阅读，拓展延伸。1•季羡林链接：被评为2006年度感动中国人物：（颁奖词）智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留徳十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道徳文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。阅读拓展：《季羡林先生》2.了解一个国家，了解一个人物，需要同学们在课外进一步阅读。有一本书等待着你们去把它翻启,这本书的书名是《德国印象》O此书为季羡林的冋忆录，那毘有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，课下，同学们读读这本帖就会对这句话有更深的了解。七、抄写积累。把课文中描写花美的句子抄下来。教学反思
设计：奉化实验小学陈慧26威尼斯的小艇教材分析《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克・吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“白岛城”、“桥城”这一独特的地理环境，同时指导学牛看帖中插图，以此来丰富学牛的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。教学屮，在了解小艇的样子时，应引导学生学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，可抓住儿个关键词和3个比喻句进行理解。同时，在学习有关“小艇与人们牛活的密切关系”时，通过交流让学生初步领悟到：作者紧扣小艇，介绍了无论时白天还是夜晚，人们的牛活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。作者Z所以能把威尼斯小艇及小艇有关的事物写得具体生动，是同仔细观察分不开的。课文融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体。要让学生学习作者的观察方法，培养勤于观察的习惯。课后安排的“小练笔”,可以放在课中阅读理解时读写结合练习写作片段，也可放在领悟写作方法时完成。教学目标1.学会本课6个生字，掌握“船艄、哗笑、纵横交叉、操纵自如”等词语；2.有感情地朗读课文，背讪4〜6自然段，积累自己喜欢的语句。3.了解作者如何通过贴切的比喻将小艇的样子表述清楚。
1.通过第四自然段的学习，领会作者是如何抓住关键词句将“船夫驾驶技术特别好”描述具体的。教学重点难点学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结介起来描写的。四、课前准备威尼斯相关资料五、教学时间：两课时教学基本程序教学调整第一课时一、揭题导入，置疑激趣1.今天，我们学习一篇课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题，觉得课文会写哪些内容？2.带着口己的疑问读读课文，把课文读通、读顺。（学牛放声读课文）二、初读课文，整体感知。1.课文读完后，用一句话说说对威尼斯的印象。2.假如你是作者，真的到了威尼斯，处上了威尼斯的小艇，看到了那里古老的桥梁，看到那里美丽的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？（学牛再次读课文，交流，教师相机理顺课文内容）三、师生合作，探究交流（精读课文2—4自然段）1.请同学们再认真仔细读一读第二小节，说说这一小节写了什么？（1）学牛读文回答，教师相机板书。（2）根据板书，老师进行介绍：威尼斯的小艇二二十英尺长，乂窄乂深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。（学牛通过与书中语言比较，交流后，领悟比喻的形象牛动性）（3）再读，教师相机出示对应的图片（独木舟、新月、水蛇），感受比喻的贴切性。2.这么独特的小艇不知道处在里面会是什么感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？（学牛读文、想象、介绍）3.坐上这样奇特的小艇，感觉是如此的舒适，富有情趣，只是不知道船夫的驾驶技术如何？（1）文中的哪一个词说明了船夫驾驶技术特别好？（操纵口如）（2）理解“操纵口如”的意思。（3）文中如何写出船夫操纵口如的？（不管……总能，而且……还）（4）最后一句似乎没有写船夫的驾驶技术特别好？（讨论，交流，领悟作者通过游览者的感受，侧面写出了船夫的驾驶技术特别好。）（5）学生再读，齐读，试背这段话。4.船夫的驾驶技术为何这么好呢？联系第一自然段进行学习，并出示相关威尼斯的资料：威尼斯位于意大利北部，是世界著老旅游胜地。
威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”“百岛城”“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内主要的（2）那么仅仅是商人、妇女、孩子、老人会用得上小艇吗？请你展开想彖，运用帖上的那种句式说一说，还有谁需要用小艇？小结：人们的牛活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。（3）思考：第六自然段主要描写了什么？（描写威尼斯夜晚的静寂）文中为何要描写威尼斯夜晚的静寂？去掉这部分的描写可以吗？（学生交流，体会到小艇与人们生活的密切关系：白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晩，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，静寂，入睡了。这一静一动的描写形成对比，更衬出小艇在人们牛活中的垂要作用，也说明了小艇是小城垂要的交通工具。）（4）最后一段文字将威尼斯的夜晚写的特别的美，请同学们选择一两句口己认为写的特别好的感受最深的句子读一读.（口市读，，齐读）三、总结回顾，谈出感受冋顾这节课，看看自己有什么收获？谈谈自己的想法、感受和自己的心情。四、布置作业，扩展活动1•本文给了我们美的享受，其实美是无处不在的，用你的眼睛去观察，用你的妙笔去描绘，写一段话，写写家乡的某处景或物，写出特点来。2.熟练背讪课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。板帖：长窄深特点两头翘起轻快灵活威尼斯的小艇驾驶技术好：操纵自如（主要的交通工具）作用：与人们生活密切相关
教学反思奉化实验小学王纯朴27*与象共舞教材分析：《与象共舞》是一篇略读课文，木文抓住大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。饶有趣味地讲述了泰国人与大象Z问亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，按先概述后分述的顺序叙述的，条理清楚，语言生动，体现了泰国人与大象关系十分密切，从而讣人们感受到大彖给泰国人的纶活带來了很多的乐趣。我想选编这篇课文的日的有二：其一是使学生体验“力彖Z国”泰国的独特风情与文化,激发对外国文化的兴趣；其二是让学生领悟课文先概述片分述的表达特点，感受文章多角度进行选材和题H表达的独特性，提高学生的表达能力。教学目标：1.通过画而呈现等方式，了解作者所介绍的泰国风情。2.聚焦大象的神情、动作和人们的感受等描写，通过比较阅读、配乐朗读等方式逐层深入感受人彖的亲密关系，体悟人彖的和谐共处。3.在白主学习中，感受文章多角度进行选材和题目表达的独特性。教学重点：聚焦大象的神情、动作和人们的感受等描写，体验人象Z间的亲密关系。教学难点：感受作者多角度进行选材和题目表达的独特性。课时安排：1课时教学基本程序教学调整
第一课时一、揭示课题，感受与象共舞《9彖共舞》2.解题1.同学们，在欣赏了水上城市威尼斯的迷人风光。今天让我们一同走进素有“力象Z国”美称的泰国，去感受那里独特的异域风情。丽，齐读课题。:谁与大象共舞？课文的哪部分写到了与象共舞？2.定位笫5自然段，学牛自rh读感受共舞场而。3.课件出示大彖舞蹈的视频。学牛欣赏后，教师补充：能否利用文屮语言来解说这幅慚面。学生默读划句子，交流，自由练读，配画面解说。4.表演的尾声，也是最高潮，跟随这欢乐的音乐声，让我们一起去感受与彖共舞的欢乐场面吧！齐读。二、理清脉络，谈谈人象关系1.文章还写了什么？快速地浏览课文，看看文中的大象还在干什么？2.学牛交流，师相机板心|行走按摩开玩笑3.读着这样的文字，欣赏着这样的画而，你有什么感觉？（亲密、和谐）老师把这个词写在黑板上，那你想把这个词写在哪里？冋叩课文的字里行间洋溢着象与人之间的这份亲密。三、关注神态，感受人象亲密画面1.用心读读一、三两段话，哪些词语让你看到了象与人Z间那种亲密的画面。根据学生冋答板书：没有距离熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和、平静坦然2.引导学生去发现作者从不同角度写出了象与人的亲密。（随机简单谈感受，点评）熟视无睹：什么叫“熟视无睹”？解词入于•，感受亲密不慌不忙、悠闲沉着：读一读他是从大彖走路的姿态中读了这份亲密。晶莹温和：你是从大彖的眼神中读懂了。平静坦然：是人们的而对人象的反应。3.朗读词语，再现画而。4.同学们，多么温馨的一幅幅画而啊，你能否选用儿个词语来描述一下你所看到的情景。学生选用词语，自由练习。教师指导如何开头，如何做好画而之间的连接。例：在泰国，人与象之间是没有距离的。如果在路边碰上大象，你不必惊慌，因为它对人们早已熟视无睹，它会不慌不忙、悠闲沉着地继
续走自己的路。当我们接距离接触大象，我们会发现它那晶莹温和的目光，使我们原本紧张的心情，也变得平静坦然。小结：从大家的描述中，我们一同感受着（板帖）：与象并行这份近乎熟人般的亲密。四、聚焦动作，解说人象亲密画面1.自由读第四段，比较与一、三段在写法上的不同。（行走片断：抓住神态描写，一词一个画面，比较概括）（表演片断：以大象的动作具体展开，像一段影片一样为我们呈现视觉冲击）2.默读课文，留在你脑海里的是什么画而？交流时，引导学牛重现大彖表演时的动作细节3.三读课文，练习解说，教师重点在人象的动作细节处作点拨。小结：其实在看大彖表演的同时，我们也参与其中，乐在其中，我们感受着（板书）：与象同乐那份刖友般的亲密无间。五、总结提升，升华课题。1.给课文换题与原题比较，感受文章多角度进行选材和题日表达的独特性。2.是呀，怪不得课文就以“与象共舞”为题日。这共舞不仅仅是共同舞蹈，更想表达一份人与象和谐相处的心境啊。师：正因为如此我们才领略了大彖在路上不慌不忙、悠闲沉着漫步的情调，看到了它晶莹温和的日光，为人按摩与人开玩笑，感受着它的聪明与灵气，这点点滴滴就汇成了独特的泰国风情，而与象共舞也已成为泰国一道美丽的风景线。来，讣我们再读课题。教学反思
设计：奉化市实验小学蒋增裕*28彩色的非洲教材分析辽阔的非洲，是一个多彩的世界。本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的FI常生活以及艺术风釆，从多个方面展示了非洲的口然风光和界域文化，突出表现了作者的真切感受一一“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，让人读后大开眼界，十分向往。这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后乂概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”既首尾照应，呼应课题，乂直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美Z情。“色彩斑斓”与“多姿多彩”意思相近但用词不重复，可见作者遣词造句十分讲究。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然，如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”利“非洲的口然景观是彩色的，非洲人的FI常牛活也无一不是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。课文的语言十分优美牛动，作者联想丰富，女口，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝,好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，“一棵似一团火，一排是一片霞。到了开花季节……就像置身于花海深处”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人冋味无穷。选编这篇课文的目的是增进学牛对非洲的了解，感受非洲独特风情与文化，欣赏优美的语言,领悟文章的表达方法。教学目标1.认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕人、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木蒋、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、日不暇接”等词语。
1.有感情地朗读课文，积累好词佳句。了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美Z情。2.领悟文章前后呼应、过渡自然等表达特点。教学重点难点了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，积累好词佳句，领悟课文的表达方法。课前准备布置学牛预习课文，捜集与课文内容相关的图文资料，有条件的教师可准备非洲风情风光的碟片或课件。教学时间：一课时教学基本程序教学调整一、谈话导入，检査预习1.出示课题“彩色的非洲”，齐读。2.检查学牛预习情况（读词语）二、找中心句，理清课文脉络1.课文比较长，请默读课文，找出课文哪些句子直接抒发了作者对彩色非洲的赞美之情？（非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！啊！非洲，好一个多姿多彩的世界！）2.再读课文思考：你可以借助课文的哪些句子概括出课文主要是从哪儿个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓、多姿多彩”的世界？3.课堂交流，引导学牛从课文的过渡句中概括：（1）非洲的植物世界是彩色的；（2）非洲的动物世界也是彩色的；（3）-1h洲的Fl常牛活也无一不是彩色的；（4）非洲的艺术是彩色的。4.思考：这些句子在文屮有什么作用？三、抓住重点，读悟彩色非洲1.结介图表学习彩色的植物世界：（1）列举了哪些植物？给你印彖最深的植物是什么？为什么？你喜欢这段中的哪些句？（学生根据图表提示进行学习思考）指导学生用重点词及省略号的方法摘录佳句（2）师生交流：引导学生从面到点的写法，理解花的面广、花的量多、花的色艳。句子交流：“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。”“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？“一棵似一团火，一排是一片霞”写出了什么？指导有感情地朗读这句话。特写了花树：“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，
树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女,向人们频频点头。”花树的“妙不可言”妙在哪里？这样的树你看到过吗？你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么？有感情地读读记记。2.举一反三，结合图表用同样的方法学习其它三方而。通过刚才的学习，大家有能力学好其它儿个方面的内容吗？（学生结合图表口学）。3.结合自己的摘录交流好词佳句，进行词语积累（1）彩色动物世界再作师生交流，重点指导描写蝴蝶的句子抓住“1=1不暇接”体会蝴蝶色彩的斑斓，引导学生想象走进蝴蝶世界的神奇，感受“五彩缤纷”。引导学牛有感情地读描写蝴蝶的句子。（2）其余部分生生交流：你还积累了哪些佳句要和同学交流，有感1W地读读，能背更好四、领悟表达方法过渡：通过同学们有感情的朗读，彩色的非洲已在我们脑海里留一卜'深刻的印彖。课文哪些表达方法值得我们学习？1.学牛适当思考后交流：（1）结构上采用了先概述再分述最后乂概括总结全文的方法。既首尾照应，呼应课题，乂直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美Z情。（2）课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”和“非洲的口然景观是彩色的，非洲人的FI常牛活也无一不是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅口然。（3）课文的语言十分优美牛动。作者联想丰富，女口，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，“一棵似一团火，一排是一片霞。到了开花季节……就像置身于花海深处”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，讣人回味无穷。2.总结：本文作者以饱满的热情，描述了非洲的植物世界、动物世界、人们的口常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和界域文化，表达了作者对非洲的赞美Z情。五、总结全文，拓展训练1.总结：非洲是一方热土，他占朴、自然、美丽；他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的上地；非洲人正渴望你仲出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。2.拓展训练：（二选一）（1）四人小组组成一个导游团，结合课文和资料介绍非洲。（2）四人小组办一张有关非洲风情和文化的剪报，在班上交流进一步了解非洲。
板书：彩色的非洲总分总色彩斑斓哪些方面列举的事物印象最深的事物你喜欢的句字多姿多彩教学反思设计：奉化实验小学李春开口语交际•习作八教材分析本次口语交际的话题是“聊聊热门话题”，凡是家事、国事、天下事，事事可聊，聊的范围几乎不受限制。这样做如然方便了学生，但是对教师的教学却提出了挑战，课堂会充满动态生成性，因而教学时要把充分预设与灵动生成冇机结合起来。可以把话题相同者组合成-个个小组，先相互在组内说再推荐在全班交流。在学牛讲述时教师要指导把事情的过程说淸楚，说具体，引导学生打开思路。对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明白C的看法。要引导学纶人人参与。对于学生有争议的看法与观点，教师应以平等的身份参与进去,进行止确引导。这次习作是本学期的最后--次习作，也是--次不限立习作内容的口主、口山习作。教师要重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。在学生修改作文时，教师应要求他们规范地使用修改符号。教学目标1.积极参与讨论交流，能淸楚讲述事情过程，充分表达口C的看法。2.认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。3.交流时尊重、理解对方，引导关注乞活，关注吋事。4.激发学生表达真情实感的欲望，让学生口山运用口己喜欢的表达方法写欢的内容，规范用修改符号修改作文。教学重点难点教学重点：能够把近期的所见、所闻、所思、所感，有条理地表达淸楚；认真倾听，谈看法时能够把口C的理山说充分。
教学难点：选择材料，根据屮心，确定话题。课前准备课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活屮收集一些感兴趣的热门话题。教学时间教学基本程序教学调整口语交际一、谈话导入，引岀话题谈话引入：同学们，在这人千世界里，无论是国际还是国内，无论是农村还是城市，无论是学校还是社区，无论是家庭还是社会，每天都会发牛引起大家关注的热点问题或新闻。作为小学牛，不能两耳不闻天下事，一心只读圣贤书。有道是：“风声用声读书声声声入耳/家事国事天下事事爭关心”。今天这节课大家就畅所欲言，来聊聊口己所关注的热门话题。二、明确要求，自主准备1.默读提示，了解本次口语交际的内容：（1）可以是国际、国内的重要新闻。（2）可以是学校、家庭、社区屮人们关注的事情。（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。2.根据要求，梳理话题用一两句话把自己想推荐的话题讲清楚，其他同学如果发现不是热门话题，及时提出商讨。三、创设聊天情境，分组交流。1.根据各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组介成一个个小组进行讨论，2.学生小组交流，教师提出讨论要求：（1）认真听别人说了什么，想想你从这件事屮得到什么信息。（2）大胆发表自己的看法，提出不同的见解。（3）学会提出问题，并学习回答别人提出的问题。（4）学会小组介作，互相补充完整话题。（5）每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。四、全班交流，集体感受1.每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学牛打开思路。）2.听的同学要认真倾听，可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进行提问。发言人对同学的提问应作解答，如有不周全的地方，同组同学或对同一话题感兴趣的同学可进行补充发言。3.给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。五、老师总结同学们，今天我们的话题使我们的走出了教室，走向社会，迈向
全国，放眼了世界，并从中了解到了许多众人共同关心的热点话题，学会了从多角度，多方而去分析谈论话题。作为新世纪的主人，我们必须学会关注牛活，关注社会，关注国内外大事，以此同时，我们还要学会能言善辩，发表自己的观点，这样我们才能适应时代的潮流，适应社会的发展。习作八一、导入新课谈话引入：同学们，你可能游览过祖国的名山大川，观赏过奇花异草，这此口然景象给你留下美好的卬彖；牛活中你可能接触过形形色色的人或事，有过种种欢乐与痛苦，也许因获得成功而狂喜，因火败而懊恼，因受到误解而委屈，因看到优秀人物而受到鼓舞，因祖国的强人而自豪，因受到爱国主义教疔而树立远人的理想等等，这些祁是你写作的材料。今天的习作不限定内容、范围，只要是口己想写的内容都可以写。二、读题：明要求1.自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。2.分析要求(1)“写什么”：自由作文，可以写自然风光和季节变化，可以写人、事件、物品，还可以写新闻、感受或想象。(2)写作要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺，不坷错别字。(3)拟题：地点命题、中心命题、有关事物命题、人物语言命题、事件命题、时间命题、用打比方命题等，但无论用什么方法命题，都要力求题1=1新颖，短小，语言活泼，引人入胜。三、指导选材，归纳第法1.重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想垢的内容写下来。教师一定要把学牛的思路打开，鼓励学牛在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。2.启发学生从学过的课文屮领悟写法。3.引导学生归纳写法。写景：口然风光中的风云雨雪，可以按观察顺序、时间顺序或方位顺序来安排文章结构，耍抓住景物的特点，还要适当地抒发口己的感情。写事：可以按事情的发展顺序来写，先交代事情发展的时间、地点、主要人物，再写清楚事情的经过。如果事情比较复杂、人物比较多时，要注意把变换的时间、地点交代清楚，主要人物的活动耍细写，次要人物的活动根据文章的需要来写，最后写事情的结杲及口己对这件事的看法。写人：就要抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面来写，还要通过典型事例表现人物的特点。
状物：要通过对特点的描写，表达出自己对“物”的喜爱Z情。写感受：写自己的喜怒哀乐，梦想世界等内心世界，分为两部分来写，第一部分简写引起口己丰富情感变化或联想的原因，笫二部分详写自己的内心世界，或喜或哀的梦想。编故事：既要有趣，乂要合乎情理，把故事中所蕴涵的意义表现出来。四、写作练习（一）自由写片断并点评。1.指导学牛根据自己定的内容写一个片断，选择适当的表达方法进行描写。2.学生自由写片断，教师巡冋观察，找出描写方法比较好的片断，准备讲评。3.投影学生习作片断，师生共同点评：什么地方写得精彩？用了什么写法？你对这一片断还有什么看法或建议？4.复习学过的修改符号，要求学牛规范使用修改符号对口己的片断进行修改，（二）学生完成整篇习作。提示学牛：自rh作文无论写什么，都要做到内容具体，感情真实，语句通顺。五、评改赏析（一）点评件:作1.教师带领学生欣赏习作，说说文章好在哪里？哪些方面使你感动？2.找出精彩的Z处，说说作者采用了哪些方法进行描写，抒发了内心的什么情感？3、再看看文章，说说你觉得有什么不够好的，提出修改建议。（-）指导学牛修改习作1.对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。2.检査一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。3.看看语句是否通顺，有无错别字。4.看看文章中述有没有不满意的地方，进行修改。教学反思设计：奉化实验小学林常绿
回顾拓展八教材分析本次回顾主要讣学牛根据单元主题交流从电影、电视、书籍、报刊等渠道了解到的界域风情，并引导学牛围绕本单元“把人的活动同景物、风情结合起來进行描写”等表达上特点,交流学习上收获。"日积月累”通过学习国外名人的一组格言警句来丰富学生的积累，培养乐观向上的心态。“趣味语文”通过阅读风趣、幽默的广告语，感受语言的奥妙无穷，激发学生也能编上一二则。教学目标1•通过研读句子、对比写法等习得本单元的表达方法，增强学牛的语言表达能力。2.在分组交流、活动竞猜、合作介绍等丰富的形式中，学牛加深对异域风土人情的了解。3.积累名言佳句，领会深刻含义，培养学生奋发向上、开朗乐观的心态。4.感受广告语的风趣、幽默，并能学着编写。教学重点难点通过研读句子、对比写法等习得本单元的表达方法，增强学生的语言表达能力。课前准备1•通过看书、上网等形式了解各国风土人情。2.读读中外名言警句。教学时间：二教时教学基本程序教学调整第一课时—、异域风情园1.遐想冋味，交流风情师:在本组课文中，我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，平时在电视、
电影、书报或外出旅游中，也一定看到、听到、感受到了许多异域的风土人情，那儿的风俗习惯、独特的民族文化，人们特有的牛活方式，与众不同的风光、歌舞、民族服饰等。在记忆的长河中，异国、升地的风情，给你留下了哪些深刻的印彖呢？小组交流：请喜欢外国风情的同学口由组合为一组，钟情于国内风情的同学自由组介为一组，如果有对少数民族歌舞特别感兴趣的同学还可以另外组合在一起交流。2.杲域风情知多少——竞赛（1）教师出示具有国家特色的关键词或图片，让学生以组为单位竞猜。然后让学生把这儿个词或图连成一段话进行介绍。（2）每组推荐代表夸一夸我眼中的异域风情，可一人也町儿人合作，并选出“最佳合作组”。二、阅读收获茶话会同学们是否发现，作者在描写杲国风情时，用上了许多不同的表达方法，今天我们就来交流一下本单元的学习收获，开一个“阅读收获茶话会”。1•小组交流收获。（1）读读品品：学牛回忆本单元课文内容，找出自己最受感动或最喜欢的精彩片断或篇章进行品读，看看作者运用什么方法写得如此动人。2.畅谈学习收获。预设：句子写作特色（1）作者写威尼斯的小艇时，作者紧扣小艇，介绍了人们的生活与小艇息息相关，人和小艇奏成了一曲美妙的牛活乐章。（2）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，娓紫嫣红。许多窗子都连在一起，汇成了一个花的海洋。让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是讣别人看的；走在街上的时候，口己又看别人的花。”《自己的花是讣别人看的》（引导学生欣赏这段话中作者把花的美和人的心灵美紧紧结合在一起，通过种花这件事来表现人物崇高的思想境界这一写法。）预设：课文对比研读（1）《威尼斯的小艇》和《与象共舞》共同点：①都能抓住事物特点写。②抓住人与物（或动物）Z间相互紧密关系来写。③叙述条理清楚，语言牛动。（2）不同点：《威尼斯的小艇》是按照事物的儿个方而分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。三.布置作业冋顾木学期的语文学习收获，总结成儿点写下来。
第二课时—、Fl积月累1.导入同学们，“读书破力•卷，下笔如有神。”“知识是取之不尽的源泉，用之不竭的财富。”“知识是有学问的人的第二个太阳。”这业脍炙人口格言名句，曾经鼓励了多少人去拼搏进取，发愤努力，成就了多少名人志士。今天，我们又要学习一组中外名人的一组格言警句。这些句子会告诉我们如何树立理想，如何看待牛活、事业，如何快乐地面对烦恼，让我们一起来读读这些名言警句吧！2.学生一边默读名言警句，一边思考含义。3.同桌交流读后的感想。4.班级交流，讨论。（歌德的老言强调奉献的精神；雪莱的屯言激励人们用积极乐观的态度面对生活、工作、事业上的困难，遇事不悲观失望；泰戈尔的老言赞颂了无私奉献的精神；普希金的名言鼓舞人们要乐观向上，积极生活，心平气和地坦然面对一切。）5.比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。6.课外拓展：你还读过这儿位名人的哪些名言，读给人家听。教师可补充：天空虽不曾留下我的痕迹,但我已飞过。一一泰戈尔（凡事不要太注重结果，只要曾经付出过努力，过程是很重要的。）如果你十分珍爱自己的羽毛，不使它受一点、损伤，那么，你将失去两只翅膀，永远不再能够凌空飞翔。一一雪莱（挫折是人牛的必修课，是人牛的财富。经过挫折的磨练，人就拥有坚强有力的翅膀，拥有灿烂辉煌的未来。）7.抄录口己喜欢的名言警句。挫折使人牛的必修课，是人牛必经Z路，是人生的财富。经过挫折的磨练，人就拥有坚强有力的翅膀，拥有灿烂辉煌的未来。二、趣味语文1.趣味导入：语言奥妙无穷，趣味横牛。有一家钟表厂，为了说明自己的产品质量很好，打基础出了这么一条广告：“本公司在世界各地的维修人员闲得无聊”。在我们的牛活中也随处町见各种各样幽趣味的语言。2.学生默读《最短的科幻小说》《交通告示》，理解含义。3.交流读后的感受，说说读完后想到了什么。《手表广告》言外之意是说这家钟表公司的产品质量非常好；《最短的科幻小说》给人留有无限的想象空间；《交通告示》幽默风趣，富有人情味，提示司机注意交通安全——市区内限速30英里；超过60英里，要接受处罚；超过80英里，就会有安全隐患与生命危险。4.拓展积累：在你的学习和牛活中，你还看到了那些趣味语文？教师补充：劳特公司在其生产的劳特牌胶水广告上写道：谁能用手把劳特牌胶水粘到墙上的金币掰下来，这块金币就归他所有。
再如：在美国西海岸一条公路的急转弯处，有一幅标语牌是这样写的：“如果你的汽车会游泳的话，请照直开，不必刹车。”在长岛公路路口，有一块警示牌上写道：“电线杆自卫时，会给汽车和司机带来伤害。”5.激发学生自己编一两广告语，师生共同评议。教学反思奉化市实验小学竺意芳
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