《草原》课例研究

循序渐进式强化朗读感悟——第十一册《草原》课例研究报告仁化丹霞中心小学：郑细莲2012年11月21日一、问题的提出：新课标明确规定「'能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”古人云:“读书百遍，其意自现。”“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感,加深学生对课文内容的理解，还可以有助丁发展学生的语言和有助丁•发展学生的思维。随着普通话的普及，学生基本上能做到用普通话正确、流利地朗读课文。但是，要让学生有感情的朗读课文，那么学生就很难正确地把握文章和用感情的去朗读，所以这就要我们小学老师，对学生的朗读多加以指导。为此,笔者在教学《草原》一文的实践屮，捉出“循序渐进式强化朗读感悟”的教学主题。二、解决问题的方法：木人解决问题的方法是“循序渐进式强化朗读感悟”，因为草原上优美的自然风光，和蒙古族同胞的热情好客，蕴含着浓郁的诗意。这“诗意”不是别的,是作者满怀激情地赞美草原的自然美，人情美，正是这浓郁的诗意，扣动着读者的心弦，体会草原的自然风光。用感情去朗读，才能正确地把握文章的主要内容,感悟课文对草原的描述，因此，为突出“循序渐进式强化朗读感悟”的教学主题。第一次上课我校高年级组老师集体备课吋是这样设计教学过程的：循序渐进式强化朗读采取自读、齐读、小组读、指名读等形式，在老师的指导和示范下,熟读精思，读出形象，读出情感，达到增强理解，捉高阅读效果的目的。在木课时的教学屮，为充分体现创新教育的能力观，学习观和过程观，实现主体自主学习，培养学生创新能力，实现素质教育，引导学生釆用“读——思——议——读"的方法进行学习，通过“初步了解、深入体会、评议提高、诵读升华"，來感受内容，品焙草原上优美的自然风光，和蒙古族同胞的热情好客，实现口标的达成。以下摘录的是我和组员交流后在六（1）班进行课堂教学中的一个教学片段：师：口己读一读课文，看看课文哪些地方是描写草原的辽阔的，哪些地方是描写草原的绿的？请你拿出笔来imi-iuii,并用你喜欢的方法去读读，一会儿向大家汇报。 （一）学习第二句从“一碧千里,，这个词你能看出什么？（千里可以看出草原很大、很辽阔。碧看出草原很绿。一彩千里说明草原既大又美。）（二）学习第三句从平地是绿的，小丘也是绿的可以看出草原到处都是绿的。（三）学习第四句从无边的可以看出草原的辽阔，从绿毯可以看出草原是绿色的。师：请同学们看这句话，羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了口色的大花，这里的绣字是什么意思？请你想象一下，养群给绿色的地毯绣上大花会是什么样了？（体会碧绿的草地上盛开着洁口的大花的对比鲜明的美。）教师小结：2、3、4、句话既写出了草原辽阔的美，又写出了草原碧绿的美。谁愿意读一读？（五）学习第五句。师：接着汇报。出示第五句话：那些小丘的线条是那样柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。提出问题：这里的只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画讲的是什么意思？（平地是绿的，小丘也是绿的，对比不鲜明，己经形成一体了，所以线条才那样柔美。）请你带着自己的体会读一读。师范读，让学生体会柔美、只用、不用、到处、轻轻的读法。师：你看，作者只用了四句话就生动形象地向我们展现了草原辽阔、列绿的美，多了不起呀！这么美的文章，我们来好好的读一读。你们先自己试着读一读，然后老师再给你们配上乐，看看谁读得让人感觉那么美！1、指读，其他同学闭眼想象文中描写的草原辽阔、列绿的美。2、轮读，学生评价。3、小组读，掀起高潮。师：辽阔的草原，一称千里，翠色欲流，再衬上雪白的羊群，面对这样的境界，你有什么感受呢？老师再给你们配上乐，看看谁读得让人感觉那么美！配乐读：学生自读、自悟。听歌，并一起跟着哼唱，体会、感受草原的美。教师小结：看着同学门陶醉的样了，我知道你们已经被深深的吸引了，老师希望假期大时候，亲自去一趟大草原，亲自感受一下草原辽阔、绿色的美。（六）作者又是什么样的感受呢？我们一起來把后面的部分读完。 句式练习：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服。这种境界，既，又O，既，又O师：还有很多描写草原的文章，无论以什么样的方式表达，都写出了草原辽阔、绿色的美。三、课后评课议课：观摩了我的这节课后，我校语文组老师讨论后，提出了以下几点教学建议:1、“你的这节课紧紧围绕着'朗读感悟'这一主题进行的，基本达到了教学目的。”2、“通过朗读规范了学生的口语，增强了学生的语感。”3、“循序渐进式强化朗读感悟，加深了学生对课文内容的理解，发展了学生的语言和学生的思维。”4、“但是，我看到的是一群忙着'勾画、朗读、归纳'的学生，并不知道他们现在最清晰的印象是什么？”再回过头來看我的教学，除了一点情感上的强化阴读感悟和学法（勾画、研讨）的指导，真正落到实处的基础知识似乎并没有落实到位。于是，围绕“循序渐进式强化朗读感焙”这-主题，我又进行了第二次教学设计。下面是我第二次在六（2）班的一个教学片段：读第一自然段，体会草原的特点。师：课文哪些地方是描写草原的辽阔的？2、课文哪些地方是描写草原的绿的？生1：在天底下，一•碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。生2：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色泪染，不用墨线勾勒的屮国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。生3：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。一边播放音乐《天堂》，一边点击下栽的十几幅草原图的优美景色，让学生通过欣赏与草原风情相关的声像，感知草原的自然美，人情美，这样便使学生兴趣盎然地追根究底，为感悟草原的景色美，人情美作好铺垫。围绕“循序渐进式强化朗读感悟”这一主题，突出了重点，学生容易接受，感知快，理解准。接下 来我开启学生心扉，尝试用自己的语言表达美。师：作家用优美的（词句）赞美草原，诗人用优美的（诗句）赞美草原，歌唱家用优美的（歌声）赞美草原，你能用一个什么词赞美草原呢？为什么？师：这是（）的草原？生1:这是（列绿的）草原。因为四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。生2：这是（广阔的）草原。因为在天底下，一碧千里，而并不茫茫。150里全是草原。再走150里也还是草原。生3：这是（美丽）的草原。因为那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。生4：这是（令人惊叹）的草原。因为在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像冋味着草原的无限乐趣。生5：这是（令人欣慰）的草原。因为那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜,天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。师：指导背书。师：草原的天很可爱，草原的地很迷人，草原人民又给你留下了怎样的卬象？体现蒙占族同胞热情好客的语句很多，把你最喜欢的句了划出来，同桌互相读读,再读给大家听。“蒙汉情深何忍别，犬涯碧草话斜阳。”。这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？师：谁能说说这是怎样的草原人？这是（）的草原人。生1：这是（热情）的草原人。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，好像一条彩虹向我们飞來。这是主人來到几十里外欢迎远客。生2：这是（好客）的草原人。也不知道是谁的手，总是热乎乎的握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的。公社的干部向我们敬酒，7（）岁的老翁向我们敬酒，总的意思是民族团结互助。生3：这是（能歌善舞）的草原人。鄂温克姑娘们，戴着尖尖的帽儿，既大方，又有点羞涩，来给客人们唱民歌。歌声似呼比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听着总会露出会心的微笑。四、课后反思：有效教学就是实在的教学，立足于学生，看学生收获了多少。这才是一个教者或者是听课者真正应该重视的！因此，第二次教学设计，我紧紧围绕“循序渐 进式强化朗读感悟”这一主题，展开教学。做到：1、初读，初步感知感受一下草原辽阔、绿色的美。2、重点品读、感悟草原同胞热情好客的人格美。3、再次研读，将草原的美丽景彖推到学生而前，让学生沉浸在诗情训意Z屮，然后让学生自主读出优美的句子与同学交流，以达到培养学生自主学习，表现自我的口的。通过：1、声象朗读，激发兴趣，2、配乐范读，创设情境3、情境册读，展开想象，4、欣赏朗读，理解重点，5、引导背诵，加强积累等方式进行声情并茂的朗读，不仅使学生理解课文内容，培养语感，陶冶情感，而且能使学生通过循序渐进式强化朗读感悟草原辽阔的美，草原碧绿的美。感悟蒙占族同胞热情好客的人格美。1、声象朗读，激发兴趣。我在本课时的教学屮采用多媒体课件的感官刺激作用来启动学生积极的认识倾向，让学生通过欣赏与草原风情相关的声像进入朗读，初步感知感受草原辽阔、绿色的美。然后我将下栽的十几幅草原图的优美景色，引入新课，这样便使学生立刻投入本课学习，兴趣盎然地追根究底，为感悟草原的景色美，人情美作好铺垫。2、配乐范读，创设情境。根据教材特点利用多媒体播放配奏的音乐，营造适宜的氛围。拨动学生的心弦，引起感情共鸣，让学生触景生情，由情创意，可以有力激发学生的创新思维,所以我将配乐范读，第一白然段，让学生在美妙的咅乐下，边听边想象，边读边勾画出优美的语句，通过优美的音乐，动情的朗读，将草原的美丽景象推到学生面前，让学生沉浸在诗情话意乞小，然后让学生自主读出优美的句子与同学交流,以达到培养学生门主学习，表现门我的目的。3、情境朗读，展开想彖。为了营造主动、互动和生动的课堂学习氛围，我一•边播放音乐《天堂》，一边点击下栽的十几幅草原图的优美景色，让学生通过欣赏与草原风情相关的声像，感知草原的自然美，人情美，让学生多思创新，展开想彖，我将让学生用自 己喜欢的方式在观看草原恬静、清腻画而的同时，读出屏幕上与画面配合的语句,这样就会读得情趣昂然,很快进入意境，展开想象,突破本课的训练重点Z———从文章想画面。4、欣赏朗读,理解重点。应用多媒体课件出示与文屮重点语句相关的图片，来体会句子含义，可谓是恰到好处。因为它用鲜艳的色彩，形彖的突出了重点，学生容易接受，感知快，理解准。比如：“那些小丘的线条是那么柔美，就象用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国网那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际「这句话主要引导学生抓住“渲染”和“勾勒"这两个词语来理解，让学生体会小丘线条的柔美。此外，我述将充分尊重学生独特的内心体验，激发学生说出口己内心的感受，充分体现教与学的协调一致。5、引导背诵，加强积累。语感的强弱与语言材料积累的多少密切相关，作为一名语文教师首先要让学生背诵那些精彩片段，精妙语言让学生胸屮冇竹，所以在学生精读品味第一自然段后，让学生设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处述他个委婉。随Z,提问激趣，让学生通过试背、引背、指导背，突破木文教学重点Z二——积累优美的语言。达到不知是人Z文，我Z文也。如我是这样指导背颂第一自然段的：师：这是（碧绿的）草原。生：四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。师：这是（广阔的）草原。生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。150里全是草原。再走150里也还是草原。师：这是（美丽）的草原。生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。师：这是（令人惊叹）的草原。生：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。师：这是（令人欣慰）的草原。生：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天:天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。因此，重视朗读，让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，我在教学《草原》一文的实践中，较好 地达到“循序渐进式强化朗读感悟”的教学效杲。