宿建德江教案

课题宿建德江课时共（）课时/本学期第（　　）课时课型古诗诵读教学目标1、认识5个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。教学重点理解词句，明确内容。教学难点体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。教学准备教学过程一、揭题，解题。　　介绍作者及建德江。宿是什么意思？谁留宿在建德江上？这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。二、自读古诗、初步感知　　1、学生自由读古诗，读准生字。　　2、指名读诗，读准生字，强调字音。　　3、请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。齐读《宿建德江》。三、入境悟情体验升华　　1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。　　教师范读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）　　　刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。（齐读）2、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。板书第一句诗，生齐读。3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁）你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。复备 教学过程同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢？（背着书包回家去）还有人在干什么呢？我们一起来看一看图片。你看到了什么？（温馨的画面让我们感觉无比幸福）现在我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什么？（空旷的原野和江面上只有诗人一个人），如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊）思念亲人了；（如果这时候有人陪我说说话多好啊）感到寂寞了；（如果这时候我在家乡多好啊。）怀念家乡了。　　诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己（“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”《自洛之越》）那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）读出了思亲之愁（寂寞之愁）（思乡之愁）。　　5、满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？月亮又会怎样的劝慰他呢？　6、听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？　　（预设1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢　　（预设2）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返　　（预设3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融　　回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，江清月近人”　　看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有——“野旷天低树，江清月近人”　　忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀，此时此刻作者有的只是（愁）“是呀!这又是怎一个愁字了得”罢罢罢，还是看这里,有的只是——“野旷天低树，江清月近人”7、对照图片，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。四、拓展正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。　　举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》　　海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》　　春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》复备 教学过程五、全诗回读、情感共和　　不知不觉中，我们走近了一轮明月，这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月也是我们的月，是古往今来唯一不变的月。学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付江中的月儿，通过我们的背诵，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。（回读或背诵全诗指名背小组背比赛背）　　　复备 练习设计A类题B类题C类题板书设计宿建德江　　　　　　　　　　　　（唐）孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。　　　　　　　　　　　　　　野旷天低树，江清月近人。课后反思