小学语文六年级上册《宿建德江》优秀教案（四篇）

小学语文六年级上册《宿建德江》优秀教案（四篇）小学语文六年级上册《宿建德江》教案设计教学目标：1、认识2个生字，会写3个生字。掌握一个多音字。2、能够正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写《宿建德江》。3、理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。教学重点：理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。教学准备：生字卡片、教学课件或教学挂图。教学过程：一、引入揭题这节课我们学习古诗《宿建德江》（板书课题），作者孟浩然。二、自学古诗1．范读全诗。（整体感知内容）2．指名让学生读，检查学生的读音及断句。3．自学理解诗句的意思。自学提示： （1）根据课文注释，结合诗句理解词语。（2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。（3）提出问题。三、检查自学1．结合诗句理解词句的意思。移舟：划船离岸的意思。泊：划船靠岸。烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。野旷：野，野外。旷，空旷。天低树：天比树还低。2．出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。待到明天诗人又会想什么呢？（又是一些新愁。）四、指导朗读 1．理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？2．指导朗读，注意停顿，仔细体会诗中表达的情感。3．配乐朗读板书设计：宿建德江移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。野旷/天/低树，江清/月/近人。相关资料：孟浩然（六八九－七四零），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职。开元二十八年（七四零）诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为食鲜疾动，终于病故，年五十二岁。孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。他和王维并称，虽远不如王诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣。 小学语文六年级上册《宿建德江》教案设计一 古乐入境，直入课题一段优美的民乐为教室增添了古香古色，也把我们带到了“古诗诵读”天地。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，(板书：宿建德江)我们一起读一读。(齐读)。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江?孟浩然留宿建德江。(板书：孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途遭受弃置南下经过建德江时写下的一首诗。二 自读古诗、初步感知1自读古诗现在请大家打开课本101页，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。好。自由《读宿建德江》(学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读)2教学生字(出示生字进行教学)刚才同学们读得很认真，来，让我们一起读这几个生字(步骤：老师领读，强调字音;学生自读两遍;指名读，相机评价正音;开火车读;) 3(出示诗句)把这些生字带回到诗里面，谁能来读一读《宿建德江》?请你来读一读，其他同学听一听，看他有没有把生字读正确，除了生字，这里面还有字是前鼻和后鼻音，也要注意听。(指名读)4再读古诗请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。(自读)来，你来读一读，你再来读一读(指名读)他读得真不错，我们向他学习，一起模仿他来读一读。三 理解诗意、质疑问难1平时我们在学习古诗时一般有哪些方法?(边看插图边想像、借助注释、查阅工具书、与别人交流等)2这些方法都很好，现在就请你们分小组运用这些方法自学古诗，想一想，这首诗大概在讲什么意思?明白吗?开始吧!(小组自学)3学生汇报：你们都读懂了哪些诗句?来，把你读懂的说给大家听一听。(我把船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，眼见日落黄昏，一段新的忧愁油然而升。原野空旷，站在船头放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低，使我的心情更觉压抑。江水清澈，俯身观看，只有倒映在水中的明月离我是那么近。明月似乎主动与人亲近，给我带来些许的安慰。)4质疑问难：还有什么不懂的地方吗?“野旷天低树”“愁新”“月近人”四 入境悟情 体验升华 1(从“愁新”问题入手)愁新就是新愁的意思，诗人的新愁是在什么时候产生的?日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候别人都在干什么呢?我们一起来看一看图片。你都看到了什么?(温馨的画面让我们感觉无比幸福)现在我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什么?(空旷的原野和江面上只有诗人一个人)，如果这时候你是诗人，你会有什么样的愁呢?(如果我能和家人在一起多好啊)这是思亲之愁;(如果这时候有人陪我说说话多好啊)这是寂寞之愁。(如果这时候我在家乡多好啊。)这是思乡之愁。诗人在这里之所以把自己说成“客”就是因为远离家乡，四处飘泊。如今到这建德江，面对这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(出示《自洛之越》)那一时间，诗人……涌上心头。2此时，诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到(家乡去了)他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢?(预设1)在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢(预设2)在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返(预设3)回在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里只有——“野旷天低树，江清月近人”看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有——“野旷天低树，江清月近人” 眺望远方，诗人眼眶已然润湿，满情的愁绪，无人可诉，只有这江中的明月，此时是这样的亲近，近的可以将心思一一诉说。只有将这无尽的愁绪，付于滚滚东去的流水，汇于无边的大海，激荡起思潮翻腾的浪花。“这次第，又怎一个愁字了得”罢罢罢，还是看这里只有的——“野旷天低树，江清月近人”五 全诗回读、情感共和诗人孟浩然是湖北襄樊人，也可说与我们是同乡之人。身为同乡，我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份乡情托付江中的月儿与诗人共和，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。(回读或背诵全诗)下课后，请同学们收集一些孟浩然其他的诗作，互相传诵交流。小学语文六年级上册《宿建德江》教案设计教学目的：   1、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。   2、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。    3、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。  教学重点：   １、理解词句，明确内容。   ２、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。  教学难点：    学习生字新词，理解这首诗的内容。  教学用具：    多媒体电脑  教学过程：  一、揭题，解题。    介绍作者及建德江。  二、教授新课：   1、出示学习要求：（出示图片）（2）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。（3）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。2.出示古诗内容：（出示图片）整体感知：（1） 教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。个体感知：（2） 借助注释理解词句的意思，可小组内交流。 （3）说一说：你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。（如果有不理解的诗句，教师相机点拨）（4）比一比： 谁来用自己的话说出这一首诗的意思。（小组比赛）（5）问一问：  客人的“愁绪”有哪些？  后两句诗更体现了作者什么样的思想感情？（6）读一读：有感情朗读。（7）背一背：比比谁背得快。  三、复习巩固：    对照图片，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。（先写后说）  四、古诗欣赏：《枫桥夜泊》    月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。    姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。  五、课后作业：    背诵古诗。  板书设计：                  宿建德江              移舟泊烟渚,日暮客愁新。               野旷天低树,江清月近人。  教学后记：小学语文六年级上册《宿建德江》教案设计教学过程：一、欣赏古诗，揭示课题同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听?（配古筝曲）一段优美的古曲配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！（板书：宿建德江）我们一起读一读。（齐读）。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。（板书：孟浩然）这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。二、自读古诗、初步感知 1、自读古诗现在请大家看诗文的打印页，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。好。自由《读宿建德江》（学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读）2 、教学生字课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些字字吗？3 、再读古诗请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。（自读）来，你来读一读，你再来读一读（指名读）他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读《宿建德江》。三、入境悟情体验升华1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）（让学生板书）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。（齐读）2、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。（板书）来，一起把这行诗来读一读。 3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁）你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢？（背着书包回家去）还有人在干什么呢？我们一起来看一看图片。你看到了什么？（温馨的画面让我们感觉无比幸福）现在我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什么？（空旷的原野和江面上只有诗人一个人），如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊）思念亲人了；（如果这时候有人陪我说说话多好啊）感