六月二十七日望湖楼醉书教学设计 王娟

六月二十七日望湖楼醉书镇江实验学校王娟教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。2、学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。教学重难点：1.借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。2.注意古今词义变迁，理解诗意。教学准备：1、多媒体课件教学过程：一、复习导入同学们，五年的学习生活我们积累了不少古诗词，我们先来复习其中的一小部分。1.分小组读2.师生结对子读，并想象诗句描绘了怎样的画面，悬疑剧喜欢的说一说。3.刚刚，我们复习的这组诗句都有一个特点，就是“诗中有画画中有诗”。这一类型的古诗文非常美，我们要把静止的文字，通过想象变成灵动的画面，是理解此类古诗的好方法。今天老师给大家带来这样特点的一幅作品。4.回忆古诗学习的步骤与方法。（1.释题意2.明作者3.解诗意4.悟情感）二、探索大意，感知雨骤1.解诗题（学生齐读诗题）说说诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗）2.明作者（苏轼）3.指导朗读古诗1）指读读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。指名读（指导发音“遮”、“卷”）2）再指名读（提示诗的节奏）学生点评后，教师小结：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵3）“四声读诗法”4.古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面？（师范读，生想象画面）4 交流：你看到了什么样的情景？（这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快）5.看插图（是同一时间的场景吗？还看到了什么？）6.图文对照，说诗意。三、品词读句，联景悟境苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，（抓住了哪些景物来写的：云、雨、风、水）将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊！请同学们再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，抓一个字或一个词说说你的感受。（视学生的回答交流各句）1.“黑云翻墨未遮山”这个“翻”字让你想到了哪些词语？（翻滚、涌动、云翻墨滚……）这是一种怎样的情景，平时有见过吗？（生说）从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种气势？（个别读、男生读、齐读）这句中的“遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢？（生组词）诗中什么遮什么？（乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。2.“白云跳珠乱入船”（1）你看到了什么样的画面呢？（看到了雨很大）从哪里感受到？（“乱”字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？请看屏幕！（2）播放“骤雨”的课件看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！（倾盆大雨、狂风骤雨……）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜欢哪种？借助课件，调动学生已有的生活影像，想象“象跳珠样的雨是什么样的”，并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。”交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。3.“卷地风来忽吹散”过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？（突然，风狂）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”4 ）“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜）……通过勾连学过的诗文，引导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受！4.“望湖楼下水如天”   “忽”字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗？（因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”的美妙情景，齐读这一句）（播放背景音乐《赞西湖》）云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？（引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。（教师在诗题的“醉”字上加上着重号，示意吟诵这句。）四、回归整体、诵背全诗醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……（生齐诵全诗）醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人……（生齐诵全诗）最后让我们带着对这场雨的惊叹，和雨后景色的陶醉，一齐背……（生齐背全诗）“在诗的背后，站着一个怎样性格或心情的诗人？”“一首写西湖夏天暴雨的诗，与你有什么关系？”（生命必将遭遇突如其来的风暴，你当以欣赏的姿态，欣赏黑云白雨以及雨后的湖水如天。）吟唱古诗五、拓展雨诗、以读现景课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇，刚才又领略了这场急来骤去的西湖雨，老师这里还收集了几句也是描写雨的诗句，想看看吗？交流三句描写急雨狂风的诗（课件出示，教师读）溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。——唐许浑《咸阳城东楼》风如拔山怒，雨如决河倾。——宋陆游《大风雨中作》   雷声千嶂落，雨色万峰来。——明李攀龙《广阳山道中》喜欢这些诗句，请你们也和老师一样放声读读，说说你最欣赏哪一句？结合学生的发现，引导学生把感受从读中表达出来。1.“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。“2.“风如拔山怒，雨如决河倾。”3.“雷声千嶂落，雨色万峰来。”六、升华主题、传承经典4 课件出示余秋雨的一段话：在欧洲，作为古代经典最显目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑。而代代相传的诵读，便是这些经典绵延不绝的长廊。欧洲经典的长廊安静肃穆，中国经典的长廊书声琅琅。（学生齐读）教师总结：就象你们刚才一样，希望同学们今后都能书声琅琅，传承祖国经典文化，沐浴书声，健康成长。4