五下第七单元课题24.古诗两首第1教时总第个教案课型：新授课XX小学XX设计教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学会1个生字，理解古诗词句的意思。3．感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。教学重点能有感情地朗读并背诵课文。教学难点理解诗句意思，体会作者所表达的情感。教学准备先学提纲、PPT【先学提纲】一、生字新词我自学。1.先给带点的字选择正确的读音，再读准整句诗。卷（juǎnjuàn）地风来忽吹散（sǎnsàn），望湖楼下水如天。2.比一比，再组词。遮（） 蔗（）二、初读古诗我做主。读了《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗，我仿佛看到了的云、的雨、的风、的水。三、积累资料我先行。动手查查资料，试着完成诗人卡片。诗人卡片姓名：苏轼字号：身份：代表作品：学情分析学生已经了解了关于诗词体裁的一些基础知识，在这一点上没必要过多的讲解，只要学生能读准诗词、理解诗词大意、并进行简单的美点赏析，能体味诗词的情味、领悟诗词的意境即可。教学过程思考与调整（二次备课）
一、激趣导入1．俗话说“上有天堂，下有苏杭”，西湖自古就是无数文人雅士流连之地，那里有许多景点呢！如“曲苑风荷”“三潭映月”“断桥残雪”等等。有一处或许大家早已知晓了，就是“苏堤春晓”（板书并出示）。你知道“苏”指的是谁吗？（板书：苏轼）苏轼在杭州时也写下了许多关于西湖的诗，今天我们就来学习他的一首诗。（出示）2．欣赏范读。二、初读古诗1．自读古诗，要求读准字音。2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。3．检查自读情况：（1）指名读古诗，相机正音。古诗中藏着一个生字，把他找出来学习一下。（遮）“遮”是半包围结构，注意走之儿里面的笔画，（师范写、生空书）能组个词吗？（2）指名画出停顿。六月二十七日望湖楼醉书黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。卷地风来/忽/吹散，望湖楼下/水/如天。（3）自读古诗，读正确。三、品读感悟提示任务反复读古诗，想想从从诗题中你知道什么？诗歌向我们展示了怎样的情景？表达了诗人怎样的情感？自主阅读展示交流1．释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。）2．知诗人：作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。3．明诗意：（1）第一句中“遮”是什么意思？（遮：遮住、盖住……）什么遮住了什么？（黑云遮住了山峦）（2）什么样的黑云？（点出“翻墨”）为什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字？（板书：云翻）（3）同学们，一句诗就是一幅画卷，一幅生动的画卷，“黑云翻墨”这四个字就让我们看到了黑云从空中压下来不断翻滚的画面，相信同学们也一定可以从诗句中看到那生动的画面。
（4）学生自由读诗，说说你从诗中看到了怎样的画面。（5）指名说，师及时点拨出重点字的理解。板书：雨泻风卷天晴（6）作者仅仅抓住“黑云翻墨”和“白雨跳珠”来表现西湖暴雨。那么请同学们展开想象，暴雨中的西湖会是怎样的风景呢？（指名说后指导朗读）（7）正当暴雨如注，欲摧毁世间万物之时，“卷地风来忽吹散”，忽然吹散了什么？（黑云）吹走了什么？（暴雨）又吹来了什么？（晴朗、晴日……）出示：卷地风，它吹散了，吹走了，吹来了，这真让我。（“卷地风忽然地吹来了，它吹散了乌云，吹停了大雨，吹来了望湖楼下的水如天。这真让我欣喜啊。”“卷地风咆哮而来，吹散了天边的乌云，吹停了滂沱大雨，吹来了美丽的景色，这真让我心旷神怡呀。”）（8）暴雨后的西湖又是一番怎样的景致呢？请同学们展开想象，描绘一下你脑海中浮现的画面。（天空的湛蓝、荷花的摇曳、湖面的游雨、枝头的鸣鸟……）（指名说后指导朗读）（9）如果让你给苏轼所描绘的画面取个名字，你会取什么名字呢？（10）齐读全诗。4.悟诗情：（1）总结：夏天的西湖，忽而阴，忽而晴，忽而风，忽而雨，千姿百态，分外迷人。这首小诗就是描写乍雨还晴、风云变幻的西湖景象的。这样的景色怎能不勾起苏轼的诗兴呢？现在再来看诗题，你对“醉”字有了怎样的理解呢？（板书：醉）（2）师：苏轼醉于酒，更醉于西湖山水，触景生情，即景而赋。写下这脍炙人口的千古佳作，让我们再来读读这首诗，去感受苏轼的陶醉之情。5．有感情地背诵诗句。6．小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？（1）景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。（2）变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。出示：六月的西湖天气变化极快，先（）后（）。诗句描写的色彩极其丰富，（）云与（）雨形成鲜明对比，山是（）色的，而雨后的湖水与天空都是（）色的。（3）动态多：翻、遮、跳、入、吹四、拓展阅读《六月二十七日望湖楼醉书》其二
放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。五、检测完善1．《习字册》《补》部分。2．搜集一些描写雨的精美诗句。△夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然：《春晓》)△空山新雨后，天气晚来秋。(王维：《山居秋瞑》)△好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨》)△山路元无雨，空翠湿人衣，(王维：《山中》)△青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(张志和：《渔歌子》)△夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(陆游：《十一月四日风雨大作》)△清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧：《清明》)△寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。(王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》)△渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)△水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(苏轼：《饮湖上初晴后雨》)△青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归.―――张志和《渔歌子》△沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。―――－志南和尚《绝句》△南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。―――杜牧《江南春绝句》六、板书设计六月二十七日望湖楼醉书黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。卷地风来/忽/吹散，望湖楼下/水/如天。
五下第七单元课题24.古诗两首第2教时总第个教案课型：新授课XX小学XX设计教学目标1．读通诗句，理解诗句意思。2．熟读成诵，感悟诗句意境。。教学重点能有感情地朗读并背诵课文。教学难点理解诗句意思，体会作者所表达的情感。教学准备先学提纲、PPT【先学提纲】一、品读感悟我先行。1.读读划划：读了《晓出净慈寺送林子方》这首诗，你能用“——”划出描写六月西湖景色的诗句吗？2.想想写写：诗句中“无穷碧”是的意思；“别样红”是的意思；尽情想象诗句描写的画面，用自己的话说一说。二、拓展积累我准备。我来写一写！背一背：描写西湖的诗句。（1）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（2）学情分析五年级的学生已学过很多诗，他们能借助注释工具书，想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗有一定的热情，（举例文说明），这样以诗读诗，以诗学诗，以诗悟诗，为创设诗韵课堂奠定了基础。教学过程思考与调整（二次备课）一、复习激趣导入1．指名背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。师：这首诗描写的是西湖什么时候的景象？表达了作者怎样的情感？2．今天让我们走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。二、初读古诗△出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。
（一）初读1．这首诗没有生字，你能读好吗？自己先练一练，注意读准每一个字音，把诗句读通顺。（指名朗读，指导正音：“净、竟、映”这三个字都是后鼻音；“寺”是平舌音）2．指名再读。要求不仅读准字音，还要读出诗的韵味，注意断句。晓出净慈寺送林子方毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。（二）理解诗句意思1．读了诗句，你看到了什么？（指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。）2．你还有什么不懂的地方？（重点指导学生理解：毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语）3．现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗？先和同桌练一练。再指名说。三、品读感悟提示任务同学们，在生活中，你见识过或了解荷花吗？诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处？反复读读这首诗，说一说，给你印象最深的是什么？自主阅读展示交流1.引导学生体会是怎样的“碧”和怎样的“红”。“无穷绿”：不仅指荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯，还指荷叶的“绿”富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿……绿得充满生机。“别样红”指在朝阳的照耀下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。）2．小结：这“无穷的绿”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。3．让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。4．配乐诗朗诵，指导熟读背诵。比较感悟，加深理解1．两首诗同是描写六月的西湖，有什么不同？
（前一首诗写的是风雨天，后一首诗写的是晴天；前一首诗重在写西湖之水，后一首诗重在写“接天荷叶”；前一首重在写实，后一首诗重在议论抒情。）五、拓展延伸同一种事物，在不同的诗人笔下，有着不同的意蕴。关于荷花的诗句，你还知道哪些？老师也给同学们推荐几句：1．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。2．出淤泥而不染，濯清莲而不妖。3．清水出芙蓉，天然去雕饰。4．湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶。5．一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。”你能读懂这几句诗吗？（交流对这几句诗的理解）六、检测完善1．《补充习题》。2．背诵并默写这首诗。3．再收集几首杨万里的诗，或几首描写西湖景色的诗，把它们变成自己的积累。板书设计晓出净慈寺送林子方毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。
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