《西江月夜行黄沙道中》说课稿

精品资料————欢迎下载《西江月·夜行黄沙道中》说课稿张家口市宣化区东二道巷学校郭薇娇引入：（播放录像）各位评委、老师们,大家好；我是来自宣化区东二道巷学校的老师郭薇娇；您刚才看到的就是我今日说课的内容,选自我校校本教材中的课文：《西江月·夜行黄沙道中》；说教材：教材分析：古诗文是民族文化的珍宝；它浩如烟海,博大精深,不但是汉语言文字的典范和精华,更包蕴着中华民族的精神和品德；为了进一步提高同学的语文素养,丰富同学的文化积淀,2005年我校承担了《古诗文教学方法的争论》这一市级课题,并策划编写了这套校本教材—《魅力经典丛书》（课件：校本教材封面）,开设了古诗词课,从今,我们的同学就和古诗词结下了不解之缘；几年间,这套教材几易其稿,而大家熟知的这首宋词却始终得以保留,其主要缘由在于从这首词中我们可以观看到祖国语言文字的魅力,短短几十个字,却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境；这首词是宋代词人辛弃疾的田园诗作之一；它语言自然淳朴,一改辛词豪爽不羁,金戈铁马的气概,以清新、带着泥土的芳香,让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图；词中描写农村夏夜的清新景色,抒发词人的闲适心情,笔触轻欢快泼,使人有身临其境的真实感；学情分析：培根说：“读诗使人灵秀；”古诗词是中华民族祖先留下的高贵文化遗产中的重要组成部分；诗词名篇,以精炼的语言深刻地反映了当时的生活,既具有高度的概括力,又有丰富的想象力；而这对于对本词来说,面对生活在城市里的享受着工业文明的成果长大的孩子们,在懂得上会有确定的难度；我想,引导孩子充分想想诗词的意境,为孩子们插上想象的翅膀；让他们在诵读中“观看”另一片天空,进而懂得诗句的似乎内涵,品尝其中深刻的思想感情,这不失为一种较好的方法；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载重难点：感受词中所表现的自然美,想象词句所描画的画面,体会词中包蕴的诗人的情怀；教学目标：本课的教学目标概括起来为三个字,即：读、品、悟从教学目标的三维目标形式来说,即为：1、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；2、通过语言文字,融入自己丰富的想象,感悟这首词所描画的意境；3、通过朗读,感受词中所表现的自然美,感悟作者宠爱大自然,希望丰年的思想感情；说教法学法：记得一位训练名家曾指出,成功的教学需要的不是强制,而是激发同学的学习爱好；老师不是为了教而教,而是应接受恰当的教学方法；我以同学为主体,接受情境教学法,阅读法,指导品读法的教学,选择想象阅读法、朗读体的学法组织教学；说教学设计理念：举象显情、借象悟情,实现古诗词感悟模式的突破；感悟古诗词,不在诗句的字面意思,而在诗句背后的情味和意蕴；如何引领同学读出诗句背后的意蕴,应当紧紧抓住“诗象”这一中介,成功实现古诗词感悟模式的突破；“情”要靠“象”去显,当平面的诗句通过同学地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时,同学才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想；说教学过程：简介教学流程：一、引读——与同学对话1.复习《清平乐》,明白作者2.破题,懂得题目；二、初读——与文本对话1.读正确,读流利2.读出节奏EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载解题初读,这是学习诗词的基础阶段；同学从一年级就已开头接触宋词,让同学结合已有的学问,明白题目的组成部分以及题目的意思,沟通作者的经受；例如,这是一首词,“西江月”是词牌,“夜行黄沙道中”是题目；时间：夜；地点：黄沙道；事情：行（辛弃疾是这样向我们介绍黄沙岭的）,这对同学来说很是简洁；然后在这个基础上出示这首词,让同学读准读通这首词；在同学朗读的过程中订正“见”的读音,指导同学正确把握这首词的节奏,感受词的节奏美,韵律美；三、品读——与作者对话1.站在作者的身边,你同辛弃疾都从词作中看到了什么？又听到了什么？闻到什么？感受到了什么？2.引导同学沟通体会,并指导同学通过朗读的方式表达自己的感受；情感是诗歌的生命,解读该词之难,难在一个“情”字；感悟诗人之情,需要读懂诗词的景；这一问题统领课堂,让同学充分感知、体会和领悟；通过问题的创设,词人看到的、听到的、想到的,自然地从词句中涌现,思路层层深化,词的意境似乎就在同学眼前；点拨学生透过词句体会词人的情感,鲜明地感受到词人的欢快之情；此情此景,让同学感同身受、切己体察；激情诵读,让同学感同身受,对诗词的感悟也就水到渠成；四、扩读——与宋词对话1.拓展辛弃疾的其他词作2.介绍相关网站从以辛弃疾的《清平乐》导入开头,到学习他的《西江月》,体会他在词中的思想感情,词人辛弃疾是贯穿这节课设计的主线；因此在教学的最终拓展环节,仍以观看他的词作为契机,介绍相关网站,带领同学感受宋词的魅力；详谈教学过程及特点：现在结合我的教学过程,我说说这节课的几个特点：一、留意个性培养,处处彰显同学主体位置；1.敬重每个同学的朗读体验《语文课程标准》曾指出：阅读是同学的个性化行为,不应以教EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载师的分析来代替同学的阅读实践⋯⋯要珍视同学特别的感受、体验和懂得；”语文课程标准的这一规定以进展同学的个性为动身点与归宿,强调“阅读要留意同学的情感体验”,“珍视同学特别的体验”；不同的人对于同一内容的体会即使一样,表达出来也有所差异；因此,在这节课的朗读指导中,我充分敬重同学,答应同学通过各自特别的角度去体会；请大家一起来看一段视频：（播放视频）“你从词中感受到了什么？用你声情并茂的朗读来表达；”这个问题贯穿于品读词作的环节始终；同学只有口诵文字,心入其境,并赐予形象的体态语言,这时,他们才是一个真正的阅读主体,才能体会到阅读的欢快,才可能拥有真正属于自己的思想；1.作业支配赐予同学选择权校本教材内容的讲授刻意淡化了语言文字的工具性学习,更多的是激发并爱惜同学学习古诗词的爱好；教学最终,我让同学为自己设计一份作业,可以自己尝试再创作一首《西江月》,也可以再去学辛弃疾的其他诗词或其他宋词作品,仍可用为这首词配上画,再现黄沙岭美丽的夜景⋯⋯⋯这些作业都是同学感爱好的作业,他在完成的过程中会实现又一次提升；我们学习古诗词就是要激发同学的学习热忱,教给同学学习的方法,让同学在不断的学习中成长,让同学的人文素养也在古诗词的浸润中得以提升；二、以诵读代解析,感受全词意境美；诗词的意境是指“诗词创作所达到的情形交融的思想和艺术境域,是通过对富于特点的事物的描画,与诗人内在的情意有机地结合而制造出来的情境交融,含义深远的生活画面；”境“”是诗词中所描画的景物或生活画面,“意”就是这些物景或生活画面中所隐匿着的诗人猛烈的思想感情；王国维在《人间词话》中,曾将其分为“有我之境”和“无我之境”——有“我之境,以我观物,故物皆著我之颜色；无我之境,以物观物,故不知何者为我,何者为物；”意境美是一首诗词在艺术上成熟的标志；如何才能去领悟唐诗宋词的意境美呢？我认为,在学校阶段,我们可以在熟读的基础上,指导同学去品诗词,画诗词,EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载进而进入个性化的意境世界里,领悟到“韵外之致,味外之旨”,只可意会,而不行言传的美；于是我充分借助各种教学手段补充资料留意形象感悟,让同学充分地阅读感悟,深化研读摸索,在同学懂得的基础上,指导同学引联想画面入情入境朗读；从而把同学对文本的粗略感受转变为细腻的体会,并通过创设情境,把文章中负载的情感真实地传达给同学,使学生身临其境,受到感染；读诗的最高境域是进入诗歌意境；而音乐却能以特有的旋律、节奏,塑造出音乐形象,把听者带到特有的意境中,进而升华情感；三、多媒体,使古诗词教学尽显诗情画意在古诗教学中,充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用,让诗中的形、声、色、情、意直接作用于同学的感觉器官,能有效地化抽象为具体,变枯燥为好玩,转静态为动态,为同学思维的进展制造良好的氛围,使同学的潜能得以更好地开发,个性得到充分进展,使同学的古怪心、求知欲得到中意,充分激发同学的主动意识和进取精神,从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用；在本节课的设计中具体表现在两个环节：1.合理使用多媒体课件突破节奏中的难点读好宋词的节奏是感悟宋词魅力的前提；在本课的“读出这首词的节奏”环节中,有这样一处难点（播课件）七八个星天外,两三点雨山前；这一句的节奏划分与前几句是不同的,而同学很简洁混为一体；这时,多媒体课件的显现便成功地解决了这个节奏问题；2.运用多媒体创设诗词情境音乐是开启人感情闸门的钥匙；古诗词中有不少本身就是广为留传的千古绝唱,诗与音乐有着密不行分的必定联系；在教学中把复杂多变的情感与悦耳悦耳的音乐沟通起来,尽可能的将古诗中的“情”化为可作用于听觉的旋律,有利于同学披文入境,感受语言文字的精妙；如a教学伊始,我选用了布满古韵的《琵琶曲》,那舒缓、悠扬的旋律带领同学走进古诗词的天地；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载B同学朗读时的配乐我选取了古曲《西江月》,来自古琴的乐音拨动了同学的心弦,唤起了同学丰富的想象,使他们如闻其声,如见其物,如临其境；那深情的乐曲很自然地将同学带入一千多年前的作者身畔；C品读诗词之后,一个《西江月》FLASH播放使用,使得同学切实感受到宋词真的是可以唱的,不禁跟着歌声哼唱起来,而且唱得仍极有韵味；从这几方面来看,多媒体的运用无疑给本节课的古诗词教学注入了新颖的血液,从而使古诗词的教学尽显诗情画意,布满灵动与杰出；四、以点带面,激发同学学习热忱；有人说,没有学问过的世界,同学总是布满了古怪；我倒是觉得,窥见一斑的美好更想观其全貌；顺应这样的心理,扩充辛弃疾的其他作品,带同学走进遥远的宋朝,在似真似幻中,在反复读题中再次感受词中所包蕴的意境,更激起同学学诗词的热忱；1.哀怨与惆怅的《丑奴儿》2.雄壮豪迈的《破阵子醉里挑灯看剑》3.清新婉约的《西江月夜行黄沙道中》4.介绍相关网站说教学评判及成效：《新课程标准》说：语文课程评判的目的不仅是为了考察同学实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进同学的语文学习和老师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进同学的进展；应突出语文课程评判的整体性和综合性,因此,在本节课的课堂教学中,我重视形成性评判,分别接受了生生互评、师生互评、同学自评、老师点评等方式,对同学在课堂上的诵读表现赐予准时、多元的评判；“你认为自己读得怎么样？”“他读得好吗？好在哪里？”这样的语言有效地提高了同学的参与度及诵读才能,加深了对这首词的领悟；教学成效：纵观整节课,我通过创设情境把抽象的语言文字转化为形象可感的画面,引导同学一起穿越时空,和诗词作者同悲喜共情感,让诗词EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载意境中的“画卷美”“音韵美”的到较为淋漓尽致的表现；但仍有这样的困惑：如何精确地明确古诗词教学在课堂教学及校本教研过程中的区分,把握古诗词的重点,仍值得我们在今后的工作中连续探讨；说板书：依据板书的科学性、直观性、艺术性的要求,我设计了以下板书；此设计内容精炼,条理分明,既显示了课文的结构,呈现了课文主要内容,又主题突出,给同学留下深刻的印象；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载西江月·夜行黄沙道中（宋辛弃疾）EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载景（美）情（真）EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF