【部编版】六年级上语文《西江月·夜行黄沙道中》公开课精彩片段【课堂实录】

【部编版】六年级上语文《西江月·夜行黄沙道中》公开课精彩片段【课堂实录】《西江月·夜行黄沙道中》公然课精彩片断【课堂实录】　　师：课前，同学们已背诵了很多诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）　　师：谁来读读题目？从这首词的题目中，你有甚么发现？　　生：我知道“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”才是题目。　　生：“夜行”是在夜里行走。　　生：我了解诗人辛弃疾，之前学过他的1首词是《清平乐·村居》。　　师：知道的很多，很好。我再来介绍1下黄沙及作者。黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最出色的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那1带非常熟习。　　师：下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。）请同学们自由地练习朗诵这首词，注意读准字音，读通句子。　　 （学生练读，教师巡查指点）　　师：课堂上，最美好的声音是你们朗朗的读书声。想不想展现你们美好的声音？生：想！　　师：为了展现你们最好的读书效果，老师给你们1点友谊支援好吗？请看屏幕（出示：出示这首词，已划好了节奏。）　　师：我再给这首词配上音乐，朗地起来效果就更好了。（指名配乐朗诵，男女生比赛读，相机评价。）　　【环节简析】由于不是第1次接触“词”这类文体，教师可通过点拨，引导学生在交换中巩固已知。学生步入6年级，已养成了课前搜集与课文有关的资料。因此，教师可放心肠让学生自主交换，发挥其学习的自主性。]　　师：（过渡）读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包括的意思，这才是学习词的正式开始。词就像1杯浓浓的咖啡，需要仔细品味，下面我们就1起来仔细品味1下吧！　　（1）品读上阕　　出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声1片。　　1.自读自悟，走到辛弃疾的身旁去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。　　2.交换：　　师：说1说我们从这首词中看到了些甚么？　　生：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子　　生：老师，“别枝”是甚么意思呀？　　师相机出示：别枝：现主要有3种解释：　　（1）离开枝头；（2）斜枝、树枝；（3）另外1枝。　　师：在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。现在，你们知道“别枝”是甚么意思了吗？　　生：我知道了，应当是“离开枝头”。　　生：我觉得“明月惊鹊”这类现象和“月落乌啼”的景象差不多。　　师：诗人闻到了甚么？　　生：闻到稻花香。　　 师：闻到稻花香，会想到甚么呢？　　生：稻子大丰收。　　师：诗人听到了甚么？　　生：听到蝉鸣、鹊啼、蛙声　　师：同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，恍如是田鸡们在争说丰年，那它们会说些甚么呢？　　（同桌试着演演说说丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。　　师：（小结）同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，是田鸡在说吗？那是谁在说？（田鸡、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有1个丰收年呀！　　生：请大家齐读这两句，体会词人企盼之情。　　师：说1说在这样的环境中你感遭到了甚么？　　生：夏夜的幽静，静谧。　　师：我们联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”和“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，体会以动写静的表现手法。你的脑海里显现出怎样的1幅画面？　　（学生自由描写）　　师：（总结学生所说）月光10分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引发树枝摇摆，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来1声声蝉的鸣叫，仿佛在唱歌呢！田野里，稻花开了，1阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃狂奔在乡间的小路上，1路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是1个丰收年”，池塘里，传来1片田鸡的叫声，仿佛也在争说丰年。　　 （教师相机评价）　　师：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真逼真切。　　师：明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这1切多么的美好，让我们1起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着月白风清，轻轻地吟1吟吧，让我们—齐读上阕。（生读）　　师：在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？　　生：兴奋、愉悦、沉醉在丰收的喜悦当中。　　【环节简析】“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交换自己的想象，在关键处给予奇妙引导，充分掌控词的基本内容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的词的美好的意境当中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。　　（2）品读下阕　　师：（过渡）这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷1般，词人走着走着，天气突然产生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾画画面，也能够和同伴交换感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。　　（教师出示：78个星天外，两3点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。）　　师：现在请同学们自主感悟，自主交换。　　 （学生交换画面，相机指点朗诵。）　　师：词人完全沉醉在展望丰收的巨大喜悦当中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛1抬头，看到了----“78个星天外，两3点雨山前”，此刻他的心情怎样？　　（引读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”）　　师：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟习的茅店就在社林的旁边，词人为何找不到了呢？　　教师出示选择：　　（1）由于道路非常的曲折、林木茂盛；　　（2）由于词人沉醉在“稻花香里说丰人，听取哇声1片”的愉悦心情当中。　　生：应当是由于环境，而不是心情吧。　　师：对，你说得很好。心情高兴也不至于找不见茅店呀。体会词人可能由于天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。　　师：陆游有1句诗，写的也是这类峰回路转的欣喜，你知道吗？　　生：山重水复疑无路，柳暗花明又1村。　　师：我们来想像1下作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受1下作者的喜悦。　　（师指名读，让学生比赛读。）　　师：（出示多媒体画面、播放音乐））这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这类乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再1起来体会体会——齐读下阕。　　师：大家知道辛弃疾的号是甚么吗？对，稼轩。“稼”就是种植庄稼的意思，他1直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这1点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。　　 【环节简析】朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心情。又通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。我们欣喜地看到学生的精彩纷呈地想象，兴趣勃勃地描写，声情并茂的朗诵。这样教学，不但激起了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。这不正是我们所要寻求的境地吗?　　3、与时空对话　　师：同学们，学词的最高境地是读透它。读透就是要求我们在读词时，1边读1边想象词中所描绘的景象，做到词图合1，身临其境。这首词为我们展现了两个美好的画面（点击画面和文字），让我们再1起来感受感受，愿这美好的境地永久留在我们的记忆里　　生齐读全文。　　师：《西江月·夜行黄沙道中》这首词描述的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注视的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了1种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的酷爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，高深的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美好的语言中领会作者细腻、逼真的情感，学习他独特的创作技法。　　师：1首美好的词我们已学完了，你想为自己设计1份怎样的作业呢？　　生：想学习其他田园诗和辛弃疾的其他词。　　生：我要把这首诗描绘的美景画下来。　　 生：我们可以找音乐老师给它配上曲子唱1唱，也能够配上意境画，写1篇散文……）　　师总结：相信同学们在认真完成自己设计的作业的进程中会有更大的收获。让我们再次带着欣赏的眼光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和独具匠心。　　【环节简析】学生通过声情并茂的朗诵来表达自己对词的感悟，再1次增进学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。在此基础上，引导学生展开语文活动，可谓瓜熟蒂落。“得法于课内，得益于课外”。教者能够以这首词作为1个生长点，引发学生去搜集辛词，吟诵辛词，把学生的视野1下子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。