三国演义推荐课教案

三国演义推荐课教案一、教学目标：1、让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法进行读《三国演义》。2、利用影视视频材料，培养课外阅读兴趣，3、养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。二、指导重点：增强学生对课外阅读的兴趣，提高阅读水平三、课前准备：1、电视剧《三国演义》的片断。2、课件。四、指导过程：一、歌曲导入，激发情趣师：刚才我们听得就是电视剧《三国演义》的片头曲，它让我们仿佛翻开了三国的历史画卷，回到金戈铁马的古战场。我们今天就要走进《三国演义》。老师想先问问大家下，平时看长篇小说是采用什么方法看地？出示：阅读方法。接下去出示：《三国演义》简介、作者、主要内容。 出示：书中哪个人物给你留下的印象最为深刻？同学们各说各的出示：书中哪个人物给你留下的印象最深？二、品味诸葛亮人物特性，小结学法。提到诸葛亮，大家两眼放光。确实，诸葛亮是三国的核心人物，谁来向大家描述一下你眼中的诸葛先生的形象。简介诸葛亮。师：《三国演义》一书中是这样描述的：师：小说在别的章节中还提到：诸葛亮执掌刘备军队后，常常手持羽扇，坐一辆四轮小车。书中关于诸葛亮的哪些章节你最感兴趣，同学们相互交流一下。师：提起诸葛亮，人们必然会想到“空城计”这个故事。我们就一起来欣赏这个精彩的故事，请同学们看屏幕。播放《空城计》视频，进行比较阅读。重点段落研读 ：却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人，懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”众皆惊服曰：“丞相之机，神鬼莫测。若某等之见，必弃城而走矣。”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？”后人有诗赞曰：“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。十五万人回马处，土人指点到今疑。”言讫，拍手大笑，曰：“吾若为司马懿，必不便退也。”遂下令，教西城百姓，随军入汉中；司马懿必将复来。于是孔明离西城望汉中而走。天水、安定、南安三郡官吏军民，陆续而来师：书上描述了三次诸葛亮的笑。同学们思考下，这体现出诸葛亮当时什么样的心理？出示：一字评诸葛亮有关诸葛亮的精彩故事，在文中有很多，就留待同学们课后慢慢去看了。诸葛亮的一生也是富有传奇的一生，后人用一幅对联生动概括了他的一生。这幅对联中包括哪些故事呢？?收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。诸葛亮在蜀国的地位是无人能替代地，他是蜀国的柱石，蜀国的上上下下对他的感情也是非同一般的，我从文中找了一些他死后的句子，同学们一起来看看。接下来让我们再来看一段视频，让同学们有更深切的体验。播放视频《哭诸葛》相信欣赏到这里，原本诸葛亮这个单薄的人物现在已经开始有点血有点肉，变得稍微丰富些了。其实我们在品味书中的人物形象的时候，就应该像这样，从多方面从角度对体会，这样的人物才更形象更全面！接下去同学们总结一下，刚才我们是采用什么样的方法来分析诸葛亮的？三、学生话各路英雄1、师：三国演义中提到的英雄人物有200多人，刚才同学们也提到了自己最喜欢的英雄人物，下面就请同学们用我们学到的方法去品味其中的一个人物，找出相关的情节，准确分析每个人物的性格特征。 师小结：大家敬佩的英雄各不相同，对人物的看法，也是仁者见仁、智者见智。读书就要这样，读读、想想，发表自己独特的见解；辩辩，议议，倾听别人的看法，只有这样，才算是真正读懂了这本书。四、总结本课，意犹未尽寄语：通过阅读，我们不一定变得更加富有，但我们一定可以变得更加智慧；通过阅读，我们不一定能改变我们的长相，但一定可以改变我们的品位和气质；通过阅读，我们不一定能延长我们生命的长度，但一定可以改变我们生命的宽度，增加我们的厚度；通过阅读，我们不一定能实现我们的人生梦想，但一定可以帮助我们更接近我们的人生梦想；通过阅读，我们可以在有限地生命当中欣赏无限的美景，体验精彩人生——朱永新五、作业：1、再读《三国演义》。《三国演义》阅读指导课教案新阳中学张红霞教学目标：知识与能力：1、使学生了解三国故事，激发学生的阅读兴趣。2、让学生学会积累语言素材，不断丰富自己的知识。3、通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。过程与方法： 1、引导学生自主、合作、探究地从事学习活动。2、引导学生有见解，有创意地阅读文学作品。情感、态度、价值观：启发学生热爱中国文学的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点：激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的课外知识。教学难点：通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。教学准备：电视剧《三国演义》的主题曲、《三国》的连环画、《三国》故事情节的幻灯片、搜集相关的歇后语和成语等。教学过程：一、激情导入：刚才我们听到的高亢浑厚，意境深邃悠远的这首歌，是电视剧《三国演义》的主题曲，也是小说的卷首词《西江月》。它已经走进了千家万户。 同学们，你们知道吗？《三国演义》已经远播于海内外，俄国汉学家称赞该书是“一部真正丰富人民性的杰作”。法国学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部”。在崇拜英雄的美国社会，人们夸奖《三国演义》是“描写英雄业绩的一部早期的杰作”。英国学术界一致推荐《三国演义》为“史诗般的作品”。而在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高的地位，没有任何一部小说比得上，近三百年来，向来称之为“第一才子书”。作为中国的一名莘莘学子，你想不想了解《三国演义》？今天，就让我们大家共同走进《三国》。二、收集材料：你对《三国演义》了解多少呢？下面，我想请同学们来抢答几个问题？1、《三国演义》的作者是谁？2、“三国”指哪几个国家？三国鼎足之时他们的统帅分别是谁？3、“宁教我负天下人，休教天下人负我”是谁说的？4、“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？5、水镜先生所说的卧龙和凤雏分别是谁？6、你知道桃园三结义的三兄弟是谁吗？7、“过五关斩六将”的人是谁？8、闭月美女指《三国演义》中的谁？9、“士别三日当刮目相看”是谁说的？10、“死诸葛吓走生仲达”仲达指谁？ 过渡：看来大家对《三国》已经有了一定的了解，那麽我们在读《三国》的时候应该注意欣赏哪些内容呢？我觉得首先来了解一下它的语言艺术，今天我们且不去分析它的语言艺术如何精湛，只要来看一看大家所积累的成语和歇后语，就知道它的语言已经深入骨髓，影响到我们的生活了。积累语言——歇后语、成语1、歇后语：你知道后半部分吗？刘备摔阿斗——周瑜打黄盖——诸葛亮借箭——徐庶进曹营——曹操败走华容道——三个臭皮匠——张飞穿针——张飞妈妈姓吴—2、你知道哪些与三国有关的成语？3、知道以下成语与哪些人物有关吗？望梅止渴身在曹营心在汉乐不思蜀鞠躬尽瘁死而后已割发代首一身是胆刮目相看七步成诗过渡：的确，三国的内容已经走进了我们的生活，而三国的故事也成了中国大众精神生活的一部分，人民从其中接受道德教育与价值标准。这，也是我们需要欣赏的情节艺术。关注故事情节： 由学生点击故事情节介绍：桃园三结义、捉放曹操、温酒斩华雄、小霸王孙策、青梅煮酒论英雄、大意失荆州、火烧连营、三国归晋分析《三国》中的战争及谋略“三国”里最精彩的是战争，而作者并不注重战争过程的描写，而是表现人物间的斗智斗勇，所以说到“三国”必要说到谋略。有人说《三国》是一部军事著作，就连我们的伟大领袖毛主席在年轻时也总是随身携带两本书，一本是《孙子兵法》，一本是《三国演义》。今天，我们就以“三国”中最精彩的战争——赤壁之战来谈一谈。你知道孙刘两家是如何以较少的兵力取得最终的胜利吗？教师可边放连环画，边让学生叙述。据说，满清第二代君主皇太极使用“反间计”骗得明朝的崇祯皇帝杀了大将袁崇焕，这计谋就是照抄《三国》中周瑜骗得曹操杀了水军都督蔡瑁、张允的计策。由此看来《三国》对中国的历史发展也产生了重大影响。谈到谋略权术问题，大家定会非常感兴趣。难怪人们都说“少不看《水浒》，老不读《三国》”你能举一处有关谋略权术的例子吗？小结：现在有不少成功的企业家也越来越多地借鉴《三国演义》中的谋略。他们认为一个成功的企业要有“桃园三结义”那样的团结，有“三顾茅庐” 那样的求贤，要有“挥泪斩马谡”那样的纪律严明，要有“诸葛亮”那样的高瞻远瞩，要有曹操那样的“深谋远虑，要有周瑜那样的机敏聪明。徜徉人物画廊在三国的舞台上，曾经出现了许多鲜活的面容，据统计此书中大约描写了1200多个人物，在这些众多的人物中，你认为谁是英雄？你最佩服谁？学生因为学过《杨修之死》所以对曹操奸诈、虚伪、狡猾、多疑、自私、残暴的特点会如数家珍。因此，学生对人物的认识可能会有偏颇，教师须加以全面加以指导：1、曹操——治国之能臣，乱世之奸雄。这位自称英雄的人物有哪些“英雄”的壮举呢？、挟天子以令诸侯，想称霸天下，具有胸怀大志，最后终于统一了北方。、他主张屯田，发展农业生产。、他不但腹有良谋，能够礼贤下士，而且知人善用。例如：曹操听说许攸来了，顾不上穿鞋，急忙光着脚迎出来。、他有豁达的胸襟。例如赤壁惨败，曹操并未一筹莫展，而是三次大笑，表现出他对待挫折的乐观态度。、其它：他不仅是叱诧风云的政治家、军事家，而且是诗人。我们学习了他的《观沧海》和《龟虽寿》等2、刘备——世之枭雄。他最令人佩服的地方在哪呢？ 、此人仁义、宽厚、善于招纳贤才，例如：三顾茅庐、善于识别人才，例如：他曾经在生前告诫诸葛亮不能重用马谡“马谡言过其实，不可大用”。只是，庞统来投靠他的时候，他却因其相貌丑陋而没有重用。、充分信任人才，例如：长板坡一战，有人说赵云投奔曹操了，刘备始终不相信。3、诸葛亮——神机妙算之谋士。他给你留下了怎样的印象？4、关羽——忠义的象征。据说，香港的警察和黑社会人物都要设神坛拜关公，绝不拜孔子，也不拜耶酥，也不拜如来。小说中的人物成为大众宗教式崇拜的对象，这是全社会任何文学作品都做不到的。5、小人物—-例如：徐庶之母为了让儿子一心去辅佐刘备，在曹营中上吊而死；糜夫人为了让赵云安心救出阿斗，投井而亡。教师小结：真是说不完的三国英雄事，道不完的千古壮士情。三拓展延伸：1、你认为在当今经济日益发展的时代，再读《三国》有必要吗？ 2、物质文明高度发展的同时，精神文明的需求相应的物质化了。当你因成绩提高了而向父母提要求的时候，你会向父母索要什麽东西？会不会要书呢？结语：随着中外文化的广泛交流，《三国演义》已经被译成几十种文字传播到世界各个大洲。作为一名中国学子你定想了解更多的三国知识，对吗？那就赶快投入到读书行列中来吧！四、总结反思：《三国演义》是我国文学史上的一朵奇葩，它的艺术特色主要体现在语言特色，塑造人物形象，描写战争等几个方面，所以，在教学中，注重从这几个方面去激发学生的兴趣，培养学生的欣赏水平。部分学生已经通过电视和教材-对人物有了一些了解和认识，但这种了解是模糊的，片面的。所以，此次“导读”用意还在于让学生充分、全面地认识《三国演义》中的人物，汲取古典小说的丰富营养，从而找到打开阅读古典小说之门的钥匙。如果说，这节课的导入环节是在解决“为什麽”读的问题，那麽后面的环节就是在解答“怎麽”读的困扰。通过这节课的学习，不仅要激发学生的阅读兴趣，而且还要让他们懂得阅读名著还有古为今用的实用价值。语文必修5名著导读《三国演义》教学设计课程说明： 新课程标准要求高中阶段学生要阅读５本以上名著，字数达到150万以上。“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。教学设想：教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设２课时，第１课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第２课时让学生通过活动，感受名著的艺术魅力。教学目标：１、知识与能力1)了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；2)识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；3)复习《赤壁怀古》《蜀相》；4)掌握名著欣赏的的基本方法。２、过程与方法1)语言积累以抢答的形式完成；2)理解教材中导读内容，把握要点；3)文学作品与历史记载的比较鉴赏。３、情感、态度与价值观1)树立“谋事在人”的积极人生观；2)确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；3) 通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。教学重点：１、激发阅读名著的兴趣；２、语言知识积累；３、了解阅读名著的基本方法。教学难点：文学语言与史传语言的比较鉴赏。教学准备：ＰＰＴ课件教学过程：一、创设情境：１、播放电视剧《三国演义》序幕。２、展示篇首词，略作欣赏。３、联系复习苏轼词《念奴娇－赤壁怀古》二、展示课题：名著导读《三国演义》一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操??的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气??在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。三、导读名著１、名著的形成1)《三国演义》的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详， 大约生活在元末明初。2)《三国演义》的形成，课件展示：晋陈寿《三国志》和裴松之注宋代讲史平话元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》明初罗本贯中编撰《三国志通俗演义》清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》２、名著的影响1)老师讲意思和运用，学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语课件显示：唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。２）课件显示歇后语前半句，学生抢答后半句。３）名著其他影响如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；大型电视连续剧《三国演义》；易中天《品三国》让经典走向普通民众；教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》。３、名著的价值１）课件出示《三国演义》的内容和思想；教师介绍《三国演义》的情节时间跨度、线索、作品倾向。２） 提问，要求从教材“导读”中找答案：《三国演义》给予我们人生最宝贵的启示是什么？《三国演义》表现了一种怎样的社会观、历史观？课件展示。４、名著的欣赏１）扣人心弦的故事情节：要求学生说出几个《三国演义》故事回目。２）生动典型的人物形象：提问：毛氏父子评点《三国演义》所谓“三绝”是？课件展示：奸绝——曹操义绝——关羽智绝——诸葛亮课件展示“曹操小档案”，建议阅读长篇小说时，由于情节复杂，人物众多，可以通过制作人物档案的方式理顺内容。谈谈诸葛亮的形象：诸葛亮是群众智慧的化身，他足智多谋、神机妙算、鞠躬尽瘁、死而后已。课件出示武侯祠楹联；复习背诵杜甫律诗《蜀相》３）欣赏《三国演义》中《孔明挥泪斩马谡》与晋陈寿《三国志》《诸葛亮传》中对斩马谡的记载。a) 分角色朗读《孔明挥泪斩马谡》中孔明“三哭”片段分５个角色：孔明、马谡、蒋琬、先主刘备及叙述者。b)讨论“三哭”各含怎样的感情？一哭：挥泪哀伤之哭二哭：流涕惋惜之哭声三哭大哭不已惭愧之哭c)阅读《诸葛亮传》中记载，理解“戮谡以谢众”，意即：杀了马谡来向众人谢罪。d)文学作品语言的形象性与正统史书叙事的客观性。四、小结：名著欣赏的方法：１了解名著的形成和影响；２把握名著的基本内容和思想；３通读名著，欣赏精彩篇章，抓住小说三要素；４积累语文知识。五、作业：１）课后准备“三国”故事会；２）阅读《同步作业》中两篇文章《孔明挥泪斩马谡》和《群英会蒋干中计》 六、在《三国演义》片尾曲声中结束。附板书提要：名著《三国演义》导读怎样阅读名著？１、了解名著的形成和影响；２、把握名著的基本内容和思想；３、通读名著，欣赏精彩篇章；４、积累语文知识。