《七律.长征》参赛教案

参评教研成果课题：七律·长征姓名：张德昆单位：伊敏河镇第一小学职务：教师职称：小教一级联系地址：内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂温克旗伊敏河镇第一小学联系电话：13614800947邮编：021130 参评课教案课题22七律·长征（人教版五年级上册）教学目标1、认识3个生字，会写3个生字。能正确读写“远征”等词语。、2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。教学重点让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质，并有感情地朗读诗文。教学难点理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。教学时间2012年11月20日教学方法教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。教学准备1、课前组织学生搜集有关红军长征的资料。2、教学课件。3、带字典等学习工具书。4、课前分好四人一组的学习小组。教学过程设计意图板块一、口语训练，导入新课。1.口语训练：介绍长征的相关资料。2、谈话导入。板块二、初读诗文，学习生字。1、理解诗题。2、请同学们借助拼音和字典，出声地读课文，读准字音，读通诗句。3、认读生字词。（1）出示带拼音生词，指名读，齐声读。（2）把拼音去掉再来读读。（3）你还能用这些生字组其它词吗？（4）这三个字是要求书写的字，你看崖和岷有什么共同点？教师范写“崖”，请学生练写两遍，（5）自己书写岷和丸。为理解诗意奠定基础，同时也培养了学生搜集资料的能力。 3、学完生字词，看看你能把诗文读正确、通顺吗？指名读。纠正错误。4、同桌两个人互相检查，要求你监督对方把字音读准，诗句读通顺。5、我相信在同桌的监督下，现在你一定能将诗文读正确、通顺了，老师也想试着读读这首诗，同学们一起做我的监督员，再听听我是怎么通过停顿把诗文读得更有节奏的。6、你能有节奏地读读这首诗吗？先自己练习一下。8、指名读。板块三、理解诗意，指导朗读。环节一：1、咱们已经会读这首诗了，你能默读诗文，借助注释和课前查找的有关长征的资料，想想诗文是什么意思吗？2、在我们平时分好的学习小组中交流一下，你读懂哪句诗了，哪句读不懂，大家共同探讨一下。3、诗文的第一句，你能用自己的话说说是什么意思吗？（如果只等闲，不明白是什么意思，可以出示“等闲”的解释，让学生选择，帮助理解。）4、虽然远征难，可是红军只把它看成是平常的事。你看这个“只等闲”用得多好啊。板书——只等闲5、明朝时的忠臣于谦和中国十大将军之一的许光达也曾分别把这个词语用在了自己的诗中。请两位同学来读一读。并指导学生朗读第一句诗。环节二：1、你还从哪句读出了，面对这些艰难困苦，红军毫不惧怕？2、仔细看这幅图你感觉这些山有什么特点？再看这就是乌蒙山它横跨在云南、贵州两省边境上从这幅图上看你觉得乌蒙山又有什么特点？3、在红军战士的眼中在毛主席的笔下这逶迤磅礴的五岭乌蒙是大还是小？你从哪两个词可以看出？如此艰难的长征，毛主席讲得这般轻松，这说明什么？引导让学生读出自己的理解。养成学生写字前认真观察，总结规律的习惯。指导学生在将诗文读正确、通顺的基础上读出节奏。培养自读、合作、探究的学习能力。引入其他诗文，拓展阅读。抓住大问题，引导学生学文。借助画面帮助学生理解诗意，读出感情。 环节三：1、红军除了把翻越五岭、乌蒙看作了平平常常的事，诗句中说红军还把哪些困难当作了平常的事？请学生讲“巧渡金沙江”的故事，如果没准备，教题介绍也可。2、同学们听了这个故事此刻你的心情怎样？此刻的心情就是我们当时渡江红军的心情啊！诗中有一个字让我们分明看到了红军战士的那一张张笑脸——出示“金沙水拍云崖暖”那个字就是———暖。师巧渡金沙江，不费一枪一弹，不伤一兵一卒怎能不高兴呢！让我们齐读“金沙水拍云崖暖。”3、如果说巧渡金沙江，是红军长征途中最具智慧、最成功的一次战斗，那么强渡大渡河就是最勇敢、最顽强的一次战斗。（出示课件，介绍强渡大渡河时的情景。）此时，你脑海中迸出了哪些词语，在词语训练的基础上，教师总结，并指导朗读。4、师如果说一个“暖”字写出的是红军巧渡金沙江后欢快的心情，那么这个“寒”字就让我们品味到战士们九死一生后的壮烈。让我们带着这两种截然不同的心情再读———生“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”环节四：1、最后一句诗的意思，谁知道？同学们如果此时你就是那身着单衣、在风雪中前进的红军战士，我现在要告诉你们只要从岷山翻过去，陕北革命根据地就在眼前，你高兴吗？我要告诉你们，过了这皑皑雪山长征的最终胜利就在眼前，你高兴吗？——高兴。请你带着这样的心情来读读这一句。大家再齐读。板块四、朗读背诵，升华感情。1、全诗的意思你都懂了，请你再带着自己的理解，练习大声的，有感情的，读读这首诗。2、指名读诗，边听他读，边想想，一首诗往往表达诗人的某种情感或抒发诗人的某种志向，那么你从中读到了诗人毛泽东什么样的情怀呢？3、指点江山，激昂文字，一代军事领袖大无畏的英雄气概跃然诗中。谁想和老师合作读这首诗？4、同桌两人，像我们这样合作背一背这首诗。5、指名背诵，教师给出提示性诗文。借助相关资料，帮助学生理解诗意，读出感情。运用移情法指导学生朗读。在有感情朗读的基础上引导背诵。 6、指名不提示，背诵。五、总结课文，布置作业。1、同学们，虽然长征那段红色的历史，已经随着岁月的流逝，逐渐淡出了人们的视线。但是，作为一个中国人，我们有责任牢牢记那段历史。（播放音乐）请全体起立！让我们怀着崇敬的心情，齐声诵读这首诗。2、毛主席的很多诗文以及有关长征的其他作品也同样具有震撼人心的魅力，课下请同学们再去读一读，它会变为你成长中的精神营养。升华感情布置作业22《七律·长征》只等闲尽开颜勇敢乐观板书设计