七律长征教学设计_2

七律长征教学设计篇一：25、七律长征的教学设计25七律·长征教学目标：知识目标：1、理解诗句，了解中国工农红军战胜的种种艰难险阻。2、有感情地朗读并背诵这首诗。能力目标：1、能借助有关图书资料寻找有关长征的史实资料。2、理解诗句，能用自己的话语谈谈从诗中那些地方可以看出红军不怕远征难。情感目标：体会红军革命英雄主义和革命乐观主义精神。 学情分析：学生是山城街道中心小学五年级二班的学生，主要来自农村。学生比较喜欢学习古诗(近现代诗),但这些诗的内容和写作手法确实和学生的现实生活有一段距离,学生手头材料有限。所以学生对长征这一历史事件的了解也很有限。但学生有很高的学习热情，通过点拨、引导，能充分发掘学生的潜能。教学重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，有感情地朗读诗歌。教学难点：通过重点词句体会红军大无畏的革命英雄主义和革命乐观主义精神。在情感上受到感染和熏陶。教学准备：学生准备：学生查找有关长征的资料并自学生字词；收集有关毛泽东所写的诗词。教师准备： 中国地图、截取视频资料、多媒体影音朗读教学课件、自制幻灯片、课前查找的资料教学方法：教师组织引导，学生进行自主、合作、探究。课时安排：一课时课前预习：1．课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。2．借助工具书及注释读懂课文。教学过程：一、揭题，初步感知诗歌内容 1、同学们，在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征,它为新中国的建立起到了关键性的作用。那么同学们你们了解长征嘛？生交流收集的资料。2、师介绍红军二万五千里长征的路线：投影出示红军长征的地形图。当时，为了北上抗日，粉碎.反动派的围剿。1934年10月，中国工农红军从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过了五岭，突破了乌江天险，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺沪定桥，然后爬雪山，过草地，最后翻过岷山，终于在1935年10月与陕北红军胜利会师，毛.即兴吟诵了此诗。板书课题：25七律.长征3、解释“七律”。（七言八句，也就是说这首诗每行7个字，一共8句话，而且律诗中间4句两两相对应，朗读的时候有和谐的旋律和鲜明的节奏。）二、初读诗歌，整体感知1、播放《长征》朗读视频。2、评议：你认为他读得怎么样？ 3、其实你也可以读得这么有感情，要想读的好，有感情，准确是第一位。接下来请大家自读诗歌，要求读准字音，读得正确流利。4、学生自读诗歌。5、同桌合作学习，正音释义。投影：逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）云崖（yá）岷山（mín）6、自己再读诗歌7、指名读。8、老师相信每个同学都读得很棒，请把课文再读一遍，边读边想这首诗主要讲了什么？（红军长征，遇到了各种艰难险阻，最后取得了长征的胜利。）哪句话看出来：红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。（出示诗句）理解句诗。只等闲：平平凡凡的小事。9、现在让我们再读读诗句，诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历？这些经历就是——（板书：远征难）。 （1）交流（根据学生的回答，随机的板书）：腾越五岭疾跨乌蒙巧渡金沙江飞夺泸定桥喜踏岷山雪（翻越岷山）（2）五幅征难图，选取你最喜欢的一副交流小组合作学习。三、品读诗歌，体味情感（一）出示：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”1、这五岭是那几座山？结合文中注释理解。这乌蒙是什么样的山呢？板书：逶迤（同时理解逶迤的意思：连绵不断）现在让我们来看看这逶迤的五岭。（投影）在你们的眼中这五岭是怎么样的？但在红军眼里，这逶迤的五岭怎么变成了翻腾的细浪了呢？乌蒙山是磅礴的（理解磅礴的意思：气势雄伟）这气势雄伟的乌蒙山怎么是滚动的小小泥丸了呢？（体会诗句反衬红军的英雄气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精神。） 2、难道红军在翻越这些山的时候真的如同他们说的那么容易嘛？你想象一下他们在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？学生讨论后回答。如：（他们的鞋磨破了，粮食没有了，生病了，寒冷威胁他们??）3、红军就靠着自己的双脚行走在这跨越四省、峰峦起伏的五岭上，越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，走出了1300多公里的崇山峻岭。多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不得什么！再带着感受读一读。（学生齐读、指名读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”）（二）出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”1、投影：渡金沙江 讲故事：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，；而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞）2、知道这个背景资料，你的心情怎样？你会怎么读？（生读）3、我觉得你读得很轻快，你为什么这样读？4、一起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？我们胜利了（读）——我们不费一枪一弹胜利了（读）——面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）5、现在，你知道“暖”字表达的感情吗？（生各抒己见） 6、过渡：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，让红军感觉到了“暖”，那么跨越大渡河呢？泸定桥上的铁索给了红军什么感觉呢？7、为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？下面我们来体会“寒”字。你们看（播放夺桥片段）夺桥的勇士冒着敌人的枪弹，看着这样的桥，看着这样的画面，你的脑海中出现了哪些词语，写在诗句旁边。8、如此惊心动魄的战斗，心惊胆寒，谁能读好？（指读）当时夺桥的22位勇士全都牺牲了，现在想起来还是心惊胆寒。（指读）一暖一寒，一个是胜利的喜悦，一个是战斗的惊心动魄（指读）一暖一寒，（齐读）（三）出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”过渡：如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？（播放过雪山视频）（翻越大雪山带给红军的是胜利、兴奋、信心??齐读，再指名读。） 1、哪个字写出了红军战士的心情呢？（喜）2、为什么高兴呢？3、克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！（生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”）四、加深理解，回归全文。1、这些困难在这首诗中用哪个词语予以表达？（远征难）2、面对这些困难，我们红军战士的态度是怎么样的？他们不仅不怕这些困难，还把这“万水千山”看作了什么？（只等闲）怎么理解“只等闲”？让我们带着这种把困难当作平常事的气概通过诗句再次来感受。齐读：从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”3、播放歌曲，烘托气氛，再读诗歌，提升情感。 总结：在这25000里的长征路上，英勇的红军走过万水千山，历经千难万险。虽然只有五幅画面，却包含了红军长征途中所有的艰难困苦。长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征在军事战斗史上创造了奇迹。让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！五、作业布置1、出示并将《六盘山》诗歌纸发给学生，自由读2、课后自己去收集有关长征和毛泽东的诗歌。3、抄写生字词语，并能有感情地朗读诗歌，能背诵。六、板书设计：２５、七律·长征翻越五岭疾跨乌蒙英勇无畏 远征难巧渡金沙江只等闲飞夺泸定桥乐观向上喜踏岷山雪篇二：七律长征教学设计《七律·长征》教学设计确山三小王亚教学目标：１、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成了二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。２、有感情地朗诵并背诵这首诗。教学重点： 弄清诗中所有词语的意思，从中领会全诗所表达的大无畏精神和英勇豪迈的气概。读出全诗的节奏和韵律，增强对诗这种题材特点的感性认识。教学难点：透过诗句领会诗所表达的思想感情。教具：多媒体教学课件，多媒体计算机。教学过程：一、借助电教，了解时代背景，初读知情。1、教师：（课前播放《长征》歌曲）请同学们欣赏歌曲。（铃声响后停放歌曲）谁能说出我们刚才听过的歌曲名字？又是谁作词的呢？学生：我们欣赏的歌曲叫《长征》，由毛泽东作词。2、谁能用最简练的语言，为大家介绍一下你所知道的毛泽东？学生：毛泽东是我国伟大的政治家、思想家、军事家，是中华人民共和国的开国领袖。 过渡：毛泽东不仅是伟大政治家、思想家、军事家，而且还是一位指点江山激扬文字的杰出诗人。3、师：同学们，七十多年前，毛泽东领导中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是中国工农红军进行的二万五千里长征。教师：同学们,关于长征的资料你知道多少？（1）介绍有关二万五千里长征的资料。（课件出示文字）1934年，由于王明左倾冒险主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开.苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。在长征的途中，党.召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。1935年10月，在长征即将胜利之时，毛泽东.回首这惊心动魄的行程，心潮澎湃，挥笔写下了这首气壮山河的伟大诗篇《七律.长征》。（齐读。）过渡：今天，让我们一起回顾历史，与那些伟大的红军战士同走长征路。齐读课题——《七律.长征》（教师板书）4、介绍这首诗的体裁。 “七律”写明（再读课题）七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。中间四句两两对应，每两句为一联，分别被称作首联──颔联──颈联──尾联。（2）介绍红军二万五千里长征的路线。（课件出示）红军长征的地形图。红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。在整个长征的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，红军第二方面军和第四方面军也到达陕北与红一方面军会师。二、巧用电教，培养自学、表达能力，细读.。1、解决字词问题。教师：昨天给同学们布置了预习任务，我检查一下。 （课件出示）读准下列词语：逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）同学们在预习课文时是否遇到不理解的词语，请提出来？（多名同学来说，只说重点词语。）逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势雄伟的样子。学生可能质疑的词语：五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。长征：一九三四年十月.红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。2、抓中心句。 教师：请同学们自由朗读全诗，试画出本诗的中心句学生：（读诗之后）这首诗的中心句是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。教师：那么，我们首先来学习诗的中心句。（课件出示句子）：红军不怕远征难，万水千山只等闲。①你从哪些词语中读懂了红军长征艰难？远征难：（有多远？二万五千里）这么远的路途，就靠两只脚走路，路途遥远，非常艰难。②你能读出长征的遥远与艰难吗？你能把这征途读得更加遥远吗？ ③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？万水千山：学生：“万水千山”原意是指无数的山无数的水，诗中是指红军在长征途中遇到的无数艰难困苦。师:红军长征，走的不是平坦的大路，而是要翻过一座座大山，跨过一条条大河，还要爬雪山、过草地，更要时刻准备与围追堵截的敌人战斗，困难重重。只等闲：“等闲”是什么意思呢？表面的意思：等：等于、等同；闲：空闲、闲置；等闲：如同空闲、等于闲置。引申的意思：把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。（平常、算不了什么，无足重轻。）理解“只等闲”，只当作平平常常的事。 教师：这两位同学很详细地为大家讲解了中心句中的疑难词语，那谁来把这些词语的意思串联起来用自己的话说一说？学生：（学生主动抢答）红军不怕二万五千里长征的艰难，这无数艰难困苦在红军眼里只被看作是平平常常的事。教师：红军为什么把无数艰难困苦当做平常事呢？“万水千山只等闲”使你感受到了什么？学生：因为“红军不怕远征难”把那无数的艰难困苦都当作了平平常常的事，使我深刻地感受到了红军那种蔑视一切困难，英勇豪迈的英雄气概和革命乐观主义精神。教师：是啊！诗句体现了红军的英雄气概和乐观主义精神，我们应用什么样的语气来读出来这种感情呢？学生：（慷慨激昂、高亢有力……）师:第一行要读出红军不怕难的语气,要坚决,充满信心.第二行要轻读,语气要平淡. 教师：请大家试读。（试读之后）谁来为大家范读？（指名来读，教师指导朗诵）教师：刚才我们共同学习了诗的首联，让我们一起回顾一下学习的步骤方法。（教师引导学生总结学习方法，并用大屏幕出示“四字学习法”：一、译找出诗句中每一个疑难词语，并加以注释。二、连把每个词语的意思串联起来，组成一句意思明白的话.三、悟领悟诗句所表达的思想感情。四、诵声情并茂地朗诵全诗。）教师：下面请同学们按照“四字学习法”，前后桌四人自动组成学习小组，讨论学习余下的诗句。同学们学习过程中互说互述，互相检验，总结概括，如在学习过程中遇到困难可以向老师请教。（学生讨论学习）（课件出示） 1、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。2、这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？教师：请同学们坐好，让我们来交流各学习小组是如何学习的。(课件出示)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。①你从哪里感受到长征艰难？A、五岭逶迤当你读到“五岭逶迤”这个词时，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？(课件出示图画)师介绍：五岭山脉，山势起伏，绵延1000多公里，一眼看去，除了山岭还是山岭。走这么远的路途，就是平坦的大路，也让人觉得艰难，更别说翻山越岭，更别说还得和敌人周旋。 你能读读这个词语，读出“五岭连绵起伏”的感觉吗？B、乌蒙磅礴“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？(课件出示)师介绍：磅礴的乌蒙山，海拔2021多米，最高峰有4200米，直插云霄。看着这样的山，能说说你有什么感受吗？生1：哇，那这座山就太高了，爬得上吗？师：从你的感叹中让我觉得山太高了，难。生2：这座山太雄伟了。你能读出这种气势雄伟感觉吗？②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？A、腾细浪 逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。（板画）B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。（板画）师:把这两句诗的意思串起来用自己的话说一说？学生：（争先恐后回答）五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来不过像泥丸那样在脚下滚过去。师:为什么红军把“五岭”和“乌蒙”看做“细浪”和“泥丸”？这样写表现了红军的什么精神？学生：“逶迤”和“磅礴”两个词语使我体会到了红军长征路途的艰难困苦。把五岭和乌蒙看作“细浪”和“泥丸”显示了红军藐视困难，面对困难不屈服的大无畏精神和革命乐观主义精神。教师：让我们用铿锵有力的朗读，再现红军豪迈气概。（学生自由朗读，教师指名范读） 同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。(课件出示)教师：这两联，两两相对，就被称为对仗。如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。你知道这首诗的第五六句讲述了红军长征中的哪两次战役么？学生：巧渡金沙江和飞夺泸定桥。(出示句子)（1）你从哪里感受到长征的艰难？A、云崖耸人云端的悬崖， 教师：请同学们看图片。暖①（出示金沙江图）这就是险峻的金沙江！当时敌人封锁了江面，掠夺了所有船只，疯狂地说：一只鸟飞过去都是妄想。②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江）想知道红军是如何巧渡金沙江的吗？暖──1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。（机智）寒(课件出示大渡河图)②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？ ③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？寒──泸定桥头上刻着两行诗“泸定桥边万重山，高峰入云千里长。”大渡河两岸都是悬崖峭壁，泸定桥13根铁索高悬于湍急的河流上，桥长百余米，高达数十丈。1935年５月２５日中国工农红军22位勇士就是在这座桥上，以大无畏的英雄气概不畏艰难险阻，冒着敌人猛烈炮火冲过对岸，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。④看录像，谈感受。生1：这场战斗太激烈了！生2：红军战士真勇敢啊！生3：我为红军战士感到自豪！⑤读出感受 (板书：勇敢)篇三：七律长征教学设计七律长征教学设计教材简介全诗以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地、从容不迫的自豪感。短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。选编这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。教学设计理念 I语文新课标指出，在自主感悟中，鼓励自由表达的探究性阅读。本文是一首七律诗，距学生实际生活教远，在内容的理解上结合注释并不困难，而诗的背景，赞颂红军英勇无畏精神则是重点和难点。基于此，本课有机地与课外相结合，努力创设情景，激发学生的情感，与文本形成共鸣，活跃学生的思维和想象力。同时也深刻地领悟出毛.豪迈的诗风，更好地引导背诵，鼓励学生阅读相关书籍，增强读书的兴趣。从而实现语文实践能力的提高与审美品味的提升，让学生喜爱语文。教学目标１、认识３个生字，会写３个生字。能正确读写“远征”等词语。２、理解诗意，有感情地朗读课文。背诵课文。３、感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气4、感受毛泽东诗词的风格：夸张的手法和高度的艺术概括性。教学重点感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。教学难点理解关键词句的意思并体会蕴含的思想感情。课前准备 １、搜集有关长征的图片、文字或纪录片。２、把相关的句子制作成课件。３、歌曲《长征》。资料链接１、七律：诗体名，七言律诗的简称。每首八行，每句七字。偶句末一字押平声韵，首句末字可押可不押，必须一韵到底。句内和句间要讲究平仄，中间四句按常规要对仗。２、长征： 从１９３１年到１９３４年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成第五次反“围剿”的失败。１９３４年１０月，红军不得不离开.苏区根据地，北上抗日。长征途中，１９３５年４月，党.召开了遵义会议，重新确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明路线的统治，从此，中国革命转危为安，从胜利走向胜利。党.率领的中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等十一个省（见线路图）。在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽艰苦，击溃了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在１９３５年１０月胜利到达陕北根据地。１９３６年１０月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合，长征胜利结束。３、关于《长征》一诗的创作：遵义会议之后，毛泽东诗兴豪迈。长征途中的千山万水和激烈壮阔的战斗，激发了他的创作灵感，令他的思绪自由弛骋。他多次为红军的英勇而慨叹，多次赋诗言志。１９３５年９月２８日，在全军排以上干部大会上，毛泽东即席朗诵了这首诗。教学思路１、整体感悟，牵一发而动全身： 在教学中感悟课文诗句的意思，不要孤立地讲词析句。在学生通读之后，把握住全诗的主要内容，提问，从诗中哪里读出长征的“艰难”和红军战士的“不怕难”，从而引导学生回到诗中，潜心思考，梳理脉络，在两者的对比中，帮助学生领悟意蕴，体会情感。２、资源的合理利用：由于诗的背景和长征中感人的点比较多。合理利用课外及多媒体资源，可以更好地帮助学生理解诗句的含义，加深感悟。３、朗读注重指导：在教学中要充分地指导学生有感情地朗读，在读中感受。指导句时，要注意采用多读的方式，并且可以通过范读适当指导一些朗读技巧。长征从交流中获取新知，培养学生搜集处理信息的能力。交流课前收集资料。（关长征的图片、文字或纪录片。）介绍七律诗词的特点。二、初读全诗，自学字词 １、请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，读通句子，想一想全文主要写了什么？不明白的地方借助注释理解，也可以小组解决。看看这首诗是否符合刚才介绍的七律的特点（自由读文，边读边理解个别词语的意思，小组讨论交流。）２、展示学习情况：指名读文，学生互评，理解个别词语（读音注意“礴”，练习薄的“薄”加上石字旁，读“bó”，”磅礴”的“礴”。）概括全诗主要内容。（在读文中巩固了字词，初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。）三、整体感悟，情感升华，理解诗意，体会诗情１、通过刚才大家的学习，知道了这首诗写了红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，那么请大家再读课文，从哪些地方知道了难和不怕难？从中你体会到了什么？ 学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的词语。２、学生自学，边读边思考。３、汇报自学：⑴从远征和万水千山看出长征路途的遥远，从不怕和只等闲看出红军战士蔑视困难：（不怕难）①理解二万五千里的长度，出示长征路线图。②这么遥远的路途，红军战士却说不难，很平常，从中你体会出了什么？（学生体会红军战士不怕困难，轻视困难的精神。）③用你的朗读来表现（指名有感情朗读）。⑵从“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”感受到了长征路途之险之难：（难） ①出示绵延不绝的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的录像。让学生感受到即使是平常，要翻越这些山岭是何等的艰难。②讨论：红军是在什么情况下越过五岭和乌蒙山的？红军把逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山视为什么？你从中感受到了什么？③把你的理解用朗读表达出来：（指导学生读出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”）⑶从金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒感受到红军在长征中经过了无数次战斗，牺牲了无数战士，长征不仅苦，而且难。播放相关影片（感受红军的艰难特别是文中提到的）。并读出第五、六句诗。⑷从最后两句中感受到红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。 引导学生借助直观的图象加深对文本的理解、感悟、体验情感。４、同学们，红军不怕远征难，万水千山只等闲。你们愿意听一听用《长征》这首诗谱写的歌曲吗？（播放歌曲，歌曲配有一些长征画面）听了这首歌，看了《七律长征教学设计》