《七律.长征》教案设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《七律.长征》教案设计一、教案背景1，面向学生：小学2，学科：语文2，课时：第二课时3，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想诗句的意思。三、自学课文，思考课后的问题。二、教材分析《七律.长征》是语文出版社S版教材五年级上册第11课，本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。三、设计意图红军长征已经过去了70多年，远离学生的生活实际，要让学生充分感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜种种艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质，的确非常困难。如何让学生“穿越时空”，亲身体验，深度感知，完成学习目标。教学中，我主要采用“读读、想想、说说”等方式，让学生多角度、多层次地读，促使学生在读中感悟、读中品味、读中欣赏、读中升华，从而达到语文阅读的个性化。四、教学目标 知识目标：启发理解诗意。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；感悟“暖、寒、只等闲、尽开颜”等词语的意思及思想感情。 情感目标：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。五、教学重点感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜种种艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。教学流程预设一、激情导入：师：回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。那么，如此丰富深厚的历史内涵，又是如何浓缩到一篇只有56字的诗歌中的呢？下面，就让我们来共同赏析这首诗——《七律.长征》（教师板书课题）二、话说长征根据学生课前收集的相关材料，教师梳理后（课件出示），引导学生讨论。1、（百度图片）http://www.eku.cc/xzy/sctx/82254.htm《金色的鱼钩》插图（问题：故事的主人公是谁？给你留下最深印象的是什么？他为什么要这样做？他 的结局如何？你怎么看待他？）（学生：舍己为人、自我牺牲的精神）2、（百度图片）http://www.eku.cc/xzy/sctx/82223.htm《丰碑》插图（问题：故事中的什么深深的打动了我们？这座丰碑是用什么铸就的？）（学生：紧密团结，顾全大局的精神）3、（百度图片）http://www.edu5.com/html/kewenchatu/2009/0731/168.html《飞夺泸定桥》插图（问题：在二十二勇士身上，我们学到了什么精神？）（学生：勇于战斗，无坚不摧的革命英雄主义精神）师:是啊!1934年10月，红军开始长征，北上抗日。党中央率领的中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、湖南等11个省（http://www.lvyou114.com/map/mapfull.asp?mapid=3882）。在整个长征途中，红一方面军在毛主席的指挥下，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地，历尽艰苦，击溃了敌人的多次围追堵截，连续行军25000千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。毛主席挥毫写下了《七律.长征》。学生齐读。三、理解诗意1、范读（百度视频）http://www.tudou.com/programs/view/-zeBP7xXAxU/isRenhe=12、学生自由读3、交流阅读收获。（交流内容可以是质疑，可以是点滴体会，也可以是印象深刻的句子）4、细读全诗，理解句子。抽生读，领读，老师引读，分男女读，小组比赛读等多种朗读方式，老师结合同学们的朗读再次进行点评指导。第一二行中“红军不怕远征难”要读出红军“不怕难”的语气，语气要坚决，充满信心；“万水千山只等闲”中“只等闲”要轻读，读出当作平常事的平淡语气。读三、四行时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。第五行要读出红军的欢快心情，第六行读时语气要低沉一些，以表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。最后两行要读出欢欣鼓舞的语气，因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军当时的心情的写照，也是红军对革命征途的展望。）在指导学生理解第二、三诗句时，结合课后第三题进行引导，如：诗句中分别把五岭山脉和乌蒙山比作什么？表现了诗人的什么精神？“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是指长征途中哪两个感人的故事？“暖”“寒”二字表达了诗人怎样的感情？课件出示相关画面。师：真不错!好,我们轻松一下（百度视频）http://www.tudou.com/programs/view/-zeBP7xXAxU/isRenhe=1师：欣赏了这首歌曲，看了这些画面，请你闭目回味回味……你仿佛看到了什么？你的耳朵仿佛听到了什么？用一两句话描述出来。生：我仿佛……师：是啊！听着这首激动人心的歌，好像我们也看到了红军大队人马越过万水千山的场景，那五岭上谷乌蒙峰峦留下了多少红军战士的足迹；金沙江畔仿佛回荡着红军胜利的欢呼声；大渡河上好像还闪动着红军战士攀着铁索桥奋勇前进的身影；千里岷山好像还映着红军战士的张张笑脸……毛主席及其中国工农红军的无畏精神和豪迈气概深深的震撼着我们，让我们再次放声朗读吧！ 学生齐读。师：读得不错,能背吗?有谁敢来背背？学生背诵四、拓展延伸师：同学们，长征的艰苦岁月已经离我们远去了，但是长征精神过时了吗？我们要学习红军的什么？生：我们要像红军战士那样坚强乐观，不怕困难，勇往直前……根据学生回答依次板书：坚强乐观、不怕困难、勇往直前、坚韧不拔……（红军精神永垂不朽）学生齐读板书。师:是啊！自从盘古开天地，历史上曾经有过我们这样的长征吗？没有！从来没有的！长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。它向全世界宣告，红军是英雄好汉！红军革命的气势是不可阻挡的！它向十一个省内大约两万万人民宣布只有红军的道路，才是解放他们的道路；它把革命的火种撒遍了沿途的十一个省，发芽、长叶、开花、结果。师：你们看,面对那样的千难万险,红军战士都只把它们当做是平平常常的小事而已,在诗中,对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之若无。──这种傲视山川的夺人之气，非百战百胜、总揽全局的三军统帅，一代伟人而不能拥有此胸怀，无此胸怀亦不能出此语。这就是毛主席的艺术风格，这就是一代伟人毛主席诗词艺术的魅力所在！我们再来读读这几首诗，领略一下毛主席的豪壮气魄！师：同学们，以前我们只知道毛主席是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的缔造者和领导人。其实，毛主席还是一位伟大的诗人、书法家。毛主席一生所作诗词甚多，读毛主席的诗，我们不仅可以感受到一代伟人指点江山的豪迈气概，更能领略到领袖作为普通人丰富的情感世界。http://www.huaxia.com/zt/2003-71/whbl.html(该设计曾参阅了绵阳市先锋路小学刘登老师等的《长征》教学设计)教学反思:这节课是去年我在学校上的一堂校级公开课。全诗仅有五十六个字，怎么才能教好呢？为此，我查阅了大量的资料，并向绵阳市先锋路小学刘登老师等请教，还请刘登老师帮我制作了课件，教学后，觉得这堂课还比较成功。1.资源整合，创设情境红军长征已经过去了70多年，远离学生的生活实际，要体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，藐视困难的革命英雄主义和乐观主义精神，非常困难。教学中，我以幻灯片形式分别出示红军长征路线图等长征历史背景资料，播放《七律.长征》歌曲（配有长征画面）等。正因为现代教育技术手段的适时、合理使用，学生“穿越了时空”，与红军一道冒着敌人的枪林弹雨前行，与红军一道突破敌人的围追阻击，历经千难万险，长征终于胜利。2.入情范读，读中悟情教学中，要让学生充分感知文章情感美，就必须让学生充分朗读。朗读是书面语言有声化。现代教育技术手段的合理使用，把文本变成可感的声音，使作者的喜、怒、哀、乐以及是与非、美与丑的辨别迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。在指导朗读时，我播放了课件，学生创设一种特定的教学情境，学生听着、看着、想着，情不自禁地读着，眼睛湿润了，表情刚毅了…… 缺憾之处：1．因为容量较大,学生的自主学习空间不够大，有些环节还不够扎实；2．应留给学生更多揣摩、感悟的空间和时间。