《七律长征》教学设计 (3)

《七律·长征》教学设计学习目标1．认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。2．理解诗句意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。3．初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。课前准备1、教师准备：制作课件。（长征路线图、歌曲《长征》、有关长征的电影录象剪辑、图片）2、学生准备：课前观看反映长征的纪录片或故事片，搜集红军长征的有关资料；了解作者。教学重点：理解诗句意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。教学难点：体会诗歌的特点。（七律、压韵、夸张、概括性等）教学过程一、知诗人，解诗题。1、了解毛泽东。师：这是谁？谁能说说对他的了解。这位伟人的照片有那么多，为什么老师独独选这一张？2、解诗题（1）板书诗题。（2）师：说说对长征的了解。出示相关资料。（3）师：谁能说说对七律的了解。出示相关资料。二、读诗文，晓诗意。1、学生自由读课文。（要求：读通、读顺、读正确）2、出示难读或容易读错的词语：五岭、逶迤、磅礴、岷山、更喜。3、默读全诗，了解诗意。（要求：抓重点字词，看注释、借助工具书） 4、逐句指名学生读，并用自己的话说说诗意。三、悟诗情、诵诗文。1、师：这首诗中，哪句话把整首诗的意思给概括了？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）如果用这诗句当中的字来概括，我们可以用哪两个字？（难、闲）2、默读全诗，看看诗歌中哪些地方体现了“难”？哪些地方体现了“闲”？3、反馈：（1）“难”——五岭逶迤、乌蒙磅礴、金沙水拍、大渡桥横铁索寒、岷山千里雪。（板书）启发学生根据这些词语的提示，描绘长征所面临的地理环境。再有感情地朗读相应的短语和诗句。想象一下红军在长征途中还会遇什么困难？相机出示相关资料，让学生体会作者是如何选材的，教师小结方法，鼓励学生以后在习作中运用。再读。（2）“闲”——腾细浪、走泥丸、云崖暖、更喜、尽开颜。启发学生根据这些词语的提示，描绘红军长征的画面，然后再有感情地朗读相应的诗句。4、师：在如此恶劣的环境下，红军没有丝毫的畏惧，反而把艰难的长征当成了旅行，这正是一种乐观的革命精神。（板书：乐观）出示毛泽东的相关书法作品，体会“乐观”。5、有感情地朗读全诗。（要求：读出长征的艰难，读出红军的乐观）6、体会诗歌的押韵。（1）师：读着读着，大家是不是感觉这首诗有一种味道？谁能说说这诗歌的味道在哪里？（顺势引导学生体会诗歌压韵的特点）“难”、“浪”、“丸”、“暖”等句尾字押“an”韵。（2）指名学生有感情地朗读全诗，要求读出诗歌的韵味。7、小结诗的特点。（感情特别丰富，语言格外精练，讲究压韵与节奏）8、练习背诵。（有时间可让学生去做）四、总结学法，课外延伸 1、总结本课学法：1、知诗人，解诗题；2、读诗文，晓诗意；3、悟诗情，诵诗文。2、播放《长征》歌曲。3、推荐相关影视作品和毛泽东的诗。板书设计：七律·长征乐观难闲