《七律长征》 教学设计及反思

《七律·长征》教学设计【教学目标】　　１、认读３个生字，会写３个生字，读通全诗。　　２、抓住重点字词，理解诗意，并能有感情地朗读和背诵。　　３、感受毛泽东和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。【重点、难点】　　１、理解诗意，感受毛泽东和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。　　２、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。【课前准备】　　课件、学生课前预习，了解长征及毛泽东。【教学流程】一、了解背景，知诗人解诗题１、同学们，你们还记得我们学过哪些红军长征中的故事？指名学生说一说。２、简介时代背景：对长征你有哪些了解？可以结合资料袋的信息说一说（时间、经历的省份、山、水、一些重要的战斗等）指名学生说一说。（出示红军长征路线图）师小结。师：１９３４年１０月，中央主力红军为了摆脱国民党军队的“围剿”，被迫进行长征，其间途经福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川等１１个省，跋山涉水，留下了许多可歌可泣的英雄故事：四渡赤水、冲破乌江天险、抢渡大渡河、飞夺泸定桥、巧渡金沙江、翻越千里大雪山、穿越茫茫的荒无人烟的草地，共翻越了１８座大山，跨过了２４条大河，行程二万五千里，历时一年，于１９３５年１０月到达陕北。在即将胜利的时候，毛泽东回顾了长征的路程，心潮澎湃，激动地写下了一首壮丽的诗篇。这就是我们今天要学习的《七律·长征》。板书课题。３、了解毛泽东主席： 对本诗的作者毛泽东主席，同学们并不一定熟悉，但也不会很陌生，谁能用简练的语言为大家介绍一下伟人毛泽东。指名交流。师：毛泽东不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，而且还是一位指点江山、激扬文字的诗人，今天我们就走近诗人毛泽东，来学学这首诗。二、初读全诗，感知内容１、学生自由读课文：要求：读通、读顺、读正确。看看这首诗有什么特点？２、指名学生朗读全诗：认读生字、新词：逶迤、磅礴、泥丸、岷山。指名朗读。你发现了什么特点？七律：就是七言律诗，每行有７个字，共８行。偶句要押韵，三四五六句要对偶，必须一韵到底。　同学们再读读，全诗共有几句？每两行为一句，共四句，分为：首联、颔联、颈联、尾联。今天我们就来学习七律长征，请同学们自由读一读全诗，注意读通、读顺、读正确。指名读──齐读──教师范读。陈老师也想读一读可以吗？你觉得陈老师读得怎么样？想超越我吗？那好，相信在理解完诗意之后，你们一定能超越我。三、了解诗意，感知精神１、请同学们自己读读全诗，借助工具书、教材中的注释，想一想这首诗的大意。如果遇到自己难理解的诗句，可以在旁边画个“？”。想好的同学，可以在小组里和学习伙伴交流。２、交流：出示首联：红军不怕远征难，万水千山只等闲。３、读一读，你能理解这句诗的意思吗？红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。 师：长征难吗？这句诗告诉我们，难在何处？他们要翻过一座座高山，涉过一条条河，诗中的“万水千山”就表示山水很多，这个词还可以怎么说？（千山万水）。红军长征除了要征服千山万水，还难在何处？（时间呢？敌人的围追堵截，遇到数不尽的艰难险阻）艰难险阻很多，可以用千？万？来形容？（千难万险千辛万苦）你知道红军长征走过了多少路程吗？师：面对这样的千山万水，面对这样的千难万险，毛泽东主席和红军将士们的态度如何呢？你能把这样的词语圈出来吗？你感受到了什么？你也可以通过朗读来表达你的理解。　　（不怕　只：极　等闲：平平常常）不怕困难　勇往直前　乐观豪迈　　指导朗读。（理解的真好，相信通过你的朗读一定能让我们更深刻的领会。试一试吧！──齐读）　　师：让我们也随着毛主席和将士们一起去征服这千山万水吧！请同学们快速地找一找，诗中写了哪些山？哪些水？圈一圈划一划。　　交流，板书：五岭　乌蒙　金沙　大渡　岷山出示颔联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。师：你了解五岭和乌蒙吗？请同学们看，这就是弯弯曲曲连绵起伏，长达数千里的五岭，这弯弯曲曲连绵起伏的样子可以用诗中的那一个词语来形容？　　那乌蒙山又是怎么样的呢？（山很高，气势很雄伟，那么险峻）你能不能读好？读出你理解的逶迤和磅礴。　　师：这样的高山要征服它，一个字“难”可将士们只等闲。你能从这句诗句中找到理由吗？说一说。板书：　细浪　泥丸（说一说诗意）弯弯曲曲连绵起伏的五岭在红军的眼里像跳动的细浪，高大雄伟的乌蒙山在红军的脚下就像滚动的泥丸。　　要知道这些山可都是海拔在３０００米左右的高山峻岭啊！这样连绵起伏的群山，这样气势雄伟的高山怎么就变成了细浪、小泥弹珠？（英雄　乐观）　　说得真好，我更想听你用朗读表达出来好吗？──齐读。　　回读总起句：面对这样的高山峻岭红军不怕远征难，万水千山只等闲。　　４、出示颈联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。翻过了山，又要涉水了，毛主席在诗中写到了两条河：金沙江和大渡河，齐读　（出示图片）这就是金沙江，你看到了什么？（理解水拍和云崖）金沙江水浪滔滔，不停拍打着两岸直插云霄的峭壁。如果让你过这样的江，你会有什么感觉？请你读一读，你有什么疑问吗？（怎么会是暖的呢？板书：暖）请同学们联系一下曾在这里发生过的那次著名的战斗想一想？为什么暖？因为什么暖？　　（１９３５年５月，红军巧渡金沙江。敌人想凭着这个天险阻挡我军北上。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的六十多名敌兵。不费一枪一弹，夺取了主要的渡口，使大部队巧渡成功。跳出了几十万敌人的包围圈，取得了具有历史意义的伟大胜利。）　　除了天气的温暖，还写出了心里暖，高兴、喜悦。请你也带着这样的语气读好它 　　红军和敌人的战斗有智取也有恶战，让我们看一看飞夺泸定桥的壮烈场面吧!　　（出示图片）这就是大渡河上的泸定桥，你看到了什么？　　大渡河两岸都是悬崖峭壁，泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，只剩下１３根铁链高悬在湍急的河流之上。这样的桥，让你过去，你心里会感到怎么样？你能理解寒了吗？　　说说诗意。　　学到这里，我不禁想起了飞夺泸定桥的２２名勇士手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。此时此刻，你又怎么理解这个寒字？　板书：　寒（再现了强渡大渡河惊心动魄的悲壮场面。）　　谁愿意用朗读来表达这种智取的喜悦，面对恶战的勇往直前？──齐读。　　回读总起句：面对这样的险山恶水：红军不怕远征难，万水千山只等闲。　　５、出示尾联：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。　师：红军将士翻五岭，越乌蒙，巧渡金沙，飞夺泸定，之后又翻越了５座大雪山，８月渡过了荒无人烟的大草地，９月来到了高４０００米左右的岷山，即将踏上长征最后的征程，翻越这座雪山后，你知道意味着什么吗？──指读──齐读。　　谁已经理解这句诗的大意了？更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开。这里的三军就是指什么？　　看来翻越岷山对红军将士们来说真的不算什么吗？同学们请看：出示录像：岷山终年积雪，红军冒着刺骨的寒风，脚穿草鞋，踏着冰雪勇往直前，多少红军战士长眠在这里，化成了一座座晶莹的丰碑。　请同学们再读一读这句诗，你体会到了什么？　　面对牺牲，面对死亡：红军不怕远征难，万水千山只等闲。四、诵诗文，悟诗情　　１、１９３５年１０月１９日，中央红军到达陕北吴起镇结束长征，它撤出中央苏区踏上长征路途时，有近１０万之众。而到达陕北时人数已不满８０００人，但是这支部队经过了长征的洗礼，已构成了一道钢铁长城，毛主席正是为这一座钢铁长城叫好，通过今天的学习，你知道这一座钢铁长城是用什么构筑起来的吗？　　２、自己放声赞颂吧──谁也愿意来赞颂一下，朗诵一下这首诗──齐诵。五、拓展提升　　１、毛主席的这首诗还被作曲家谱成了曲子，久唱不衰，曾让我们的祖辈、父辈为之热血沸腾。让我们也来听一听，感受一下红军战士大无畏的革命英雄气概和革命乐观主义精神。　　２、同学们可以闭上眼睛仔细听，并想想，你仿佛看到了什么？ 　　３、这首诗引起了我们无尽的遐想，红军战士跋山涉水，风餐露宿，面对千山万水，面对千辛万苦，面对千难万险，却始终保持着革命的英雄主义和革命的乐观主义精神，终于完成了史无前列的二万五千里长征，这种精神深深地震撼着我们，让我们一起来朗诵这首诗吧，把你的感受尽情地发挥出来吧！配乐朗诵。　　４、通过今天这节课的学习，我们对毛主席的诗有了初步的了解，陈老师在这里再向大家推荐两首词，有兴趣的同学课后可以去读读背背。《忆秦娥·娄山关》这诗是毛主席在遵义会议后，长征途上取得的第一个大胜利后写的词。《清平乐·六盘山》诗人毛泽东率众将士于１９３５年１０月７日亲自登上万里长征最后一座主峰──六盘山主峰。【板书设计】　２５、七律·长征　　　　　　　　　　　　五岭　细浪　　　　　　　　　　　　乌蒙　泥丸　　　　　　　　　　　　红军不怕远征难，英雄主义　　　　　　　　　　　　万水千山只等闲。乐观主义　　　　　　　　　　　　大渡　寒　　　　　　　　　　　　金沙　暖　　　　　　　　　　　　岷山　尽开颜　【教学反思】树形象悟诗情──《长征》设计意图 树形象，悟诗情，更喜课堂四十分，师生同吟尽开颜。这是我在设计这一课《长征》时的良好初衷。《长征》一诗是新课程五年级上册第八组教材中的领头课文，走近伟人是这一组教材的主题。毛泽东同志是我军、我党和新中国的缔造者和卓越的领袖。这一首七律正是他在１９３５年１０月长征即将取得胜利的前夕写就的，诗中描绘了红军战士跋山涉水，顽强战斗的长征过程，歌颂了红军战士不怕困难、勇往直前的革命英雄主义和革命乐观主义精神。通过学习诗来了解红军，从而走近领导这支部队的人：毛泽东。诗虽然仅仅只有５６个字，但却浓缩了红军长征的千难万险，其背后的东西实在是太多了。学生不了解长征，不了解毛泽东，也不了解诗意。如何引领学生走进诗歌中，去理解诗的大意，领悟诗所要表达的情意呢？一、树红军形象，悟英雄主义在教学设计时，我先抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作文章，让学生总的感知长征的难，除了万水千山，还有千难万险，千辛万苦，而面对这些困难，红军战士是不怕，是只等闲，把红军战士的英雄形象初步树立起来，并通过朗读加以提升。在教学颔联、颈联和尾联时，也是紧扣这一句展开的，遇到再大再多的困难，红军都克服了，丰满了红军的英雄形象。在每学完一联后，就回读首联，做到一步一回环，三步三回环。而每一个回环都是在不断丰满和树立红军的英雄形象。并通过一些课件和朗读去感悟红军战士的英雄主义。二、树背景形象，悟乐观精神背景的树立和了解，对学生来说是理解这首诗的一个关键所在，诗颔联、颈联和尾联中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山，学生都是很陌生的，也不太知道红军在这些地方曾经有过的艰辛，树立这些背景的形象，也是树立了一个学习的靶子，困难越大，而红军克服了，也就越突出红军的顽强和乐观精神。在教学时，我力求先让学生体会到这些困难的大，让常人难以想象和惧怕，再突出红军的不怕和无畏，从而体会到红军将士的乐观。那么在树立这些背景形象时，我主要采用了图片，让学生直观观察，情景叙述，让学生聆听，联系学生搜集的小故事等方法来实现，整合这些资源，发挥较好的效益。那么在课前，我和学生有过一次接触，主要是让学生课前去搜集了一些材料，同时我也准备了一些材料给他们，让他们在学习诗句时能再现出来，因为时间关系，这一课前的环节我今天没有展现出来。但我想，学生已经能理解这些困难的大，同时也领悟到了红军的乐观精神。三、树英雄形象，颂长征精神在理解完全诗大意后，让学生了解长征最后的结果：一支近１０万人的部队，经过了长征之后仅剩下了不足８０００人，但他却构成了一道钢铁长城，这是多大的牺牲，这多么的豪迈，通过学生自己的诵读，欣赏长征歌曲，联想各种长征场面，从而让学生自己在内心树立红军战士的英雄形象，最后的齐诵，就是想让他们用自己的心，自己的嘴来表达自己最真的情感，那就是对长征精神，对红军英雄的敬佩。