《狼牙山五壮士》说课稿

《狼牙山五壮士》。说课稿今天我说课的内容是九年义务教育人教版第九册的课文《狼牙山五壮士》。这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。本组课文以“革命传统教育”为主题,,将学生带入了战火硝烟的战争年代,体会革命先烈英勇奋战,视死如归的英雄气概,激发学生强烈的情感共鸣,从而深化了主题..教材分析根据新课程标准,本组课文训练的重点和学生的实际,我们确定了本课的教学目标.1、了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。2、理解能力、朗读体会能力的培养。3、学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。教学重，难点：理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。教学过程在本课的教学中,我们采用了自主学习,小组合作探究、汇报交流,朗读体会,阅读与想象充分结合的教学方法.为学生营造了一个良好的课堂氛围.达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点。教法：１、以读为本，读中悟情：本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读，试读，品读，指名读，引读，齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。２、重视自主学习，激发主体潜能：在教学的各个环节中，尽可能地让学生自主活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间，生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉，主动，热情的学习状态，使他们能更充分，更直接，更自如地接触课文，从而更好地去感知课文，理解课文。３、鼓励大胆质疑，启发合理想象：古人曰：“学起于思，思源于疑”。阅读教学的关键在于训练学生的思维，提高学生自学能力。教学中，教师可以巧设疑问，以疑激学，让学生在疑中思，思中学，学中疑，是训练学生思维，提高学生自学能力的重要手段。我认为教学时可运用这个“疑”字来教学。让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。4、自主释疑，合作探究。《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，要引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“自主学习，小组合作交流“ 作为一种激活课堂信息交流，促进学生目标达成的有效教学方式。在教学中，教师充分尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式来学习。在自主学习的基础上采用小组合作学习形式5、挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。课文是怎样围绕“壮”字来写的，哪些地方给你印象最深刻，使你最感动？学生通过自读自悟，找出五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句，通过想象，课件展示五壮士的壮举，创设情境，让学生体会五壮士伟大的献身精神，并读出自己的感受。教学中，遵循儿童心理特点和认知规律，创设情境，让学生入境思悟，插上想像的翅膀，再现五壮士的英勇，调动学生的整体参与意识；运用学生互相练读，激情读，快速读，问读，引读等方式，让学生品词赏句，受到五壮士精神的熏陶；运用评价激励，让学生享受到成功的喜悦，熟读成诵。这样，有利于发展学生记忆力，提高学生理解力，进而潜移默化规范学生语言，培养学生读书能力，让学生经历一次扎实的读书和言语训练，使学生在读悟训练中融入意境。这正如郭沫若先生所说“胸藏万汇凭吞吐，笔在千钧任翕张”。　6、整合资源，课堂延伸，情感升华。语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。在小结时教师补充一些相关内容及主题读写中的文章。7、建立评价机制，体现“以学论教，教为了促进学”的导向。把关注学生在课堂中的表现作为评价的主要内容，小组互评，使评价具有个性化，多元化，人文化的特点。