狼牙山五壮士说课稿

《狼牙山五壮士》说课稿各位领导，各位评委老师：大家好！下面，我就教材、教法、学法及教学流程等几个方面，说说我执教的《狼牙山五壮士》一课。肯请各位专家提出宝贵意见。一、说教材：《狼牙山五壮士》是北师大版第十一册第七单元的一篇课文。课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的精神。全文围绕“壮”字而展开，表现了五壮士的“壮志”“壮行”“壮言”。课文字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬，对敌人的刻骨仇恨。他们身上所体现出来的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强的英雄气概和忠于祖国、忠于人民的品质，已成为全民族共有的精神财富。根据新课程标准,本组训练的重点和学生实际,我确定了本课的教学目标：1、知识与能力：⑴理解巩固课文的重点词语，进行句式训练；⑵通过五壮士在顶峰歼敌和英勇跳崖时的语言、动作、神态描写来体会人物情感；⑶能在融情的诵读中体会最后两部分内容中含义深刻的句子。2、过程与方法：⑴引导学生开展自主合作探究学习，通过品读、揣摩、推敲重点词句的方法理解课文，体现五壮士的壮举；⑵用影片创设情境，点化学生的情感，陶冶学生的情操。3、情感态度与价值观：⑴体会五壮士热爱人民、仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的精神；⑵通过学习英雄故事，懂得珍惜今天的幸福生活；铭记英雄的同时牢记历史。目标有了，课堂教学的方向就清楚了。为了更好地实现本节课的教学目标，我确定了本节课的教学重点：即，理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的语言、动作、神态的语句，通过指导学生有感情地朗读，体会他们热爱人民、仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的精神。教学难点我制定的是体会五壮士热爱人民、仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的精神，特别是理解五壮士为什么要跳崖。二、说教法、学法首先说教法。本课教学，我采用“以生为主，以读为主”的教学模式，大胆放手让学生去质疑、去合作、去探究、去领悟，并充分利用多媒体资源创设情境,营造氛围，突出重点,突破难点。同时以读导情,悟情,激情,让读书贯穿教学活动的始终,着重培养学生的综合素养.根据不同训练的目的,我设计了自由读,试读,品读,指名读,分角色读,齐读等多种形式,让学生在读中感受,读中理解,最终达到感情朗读,情感得到升华。 学法上采用自主、合作、探究的学习方法，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，并引导学生学会抓住重点词句来诵读、品析、感悟人物思想感情的方法，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。三、说设计理念《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，把语文学习的主动权放给学生，使他们成为学习语文的主人。在《狼牙山五壮士》的教学过程中，放手让学生自读自悟，充分发挥学生的主体作用。从整体诵读，梳理记叙顺序到反复练读，感悟重点的语句，再到研读课文，感悟英雄气概，尝试写话。整个学习过程都是学生在“涵咏文本”、“静心体会”、“有感而发”。教师只是起到激励、点拨、指引作用。教师采用创设情境、播放相关影视片断等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣，激发爱国情感、积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。（基于以上教学理念，本节课教学过程是这样设计的。）四、说教学流程我这节课的教学流程主要预设为以下四个环节：（一）设疑激趣、引入新课《狼牙山五壮士》全文突出了一个“壮”字。因此，新课一开始，我就扣住“壮”字来做文章——有意把“壮”字写成“战”字，从而引导学生进行质疑：为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里呢？引导学生初谈看法后齐读课题，加深印象。接着指名用小标题回顾概括课文五段主要内容，引导学生质疑，看到今天要学的三四五段内容，你有什么想问的？想知道的？教师对问题进行梳理归纳，从而引入到新课的学习。这个环节的设计意图，是为了从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，让他们急于读课文，去寻求答案。为后文的学习打下了良好的基础。（二）自主探究、 合作交流在第二环节的教学中，首先我通过出示自学提示，（出示提示）把学习的主动权放给学生，这样做，既为学生指明了方向，又体现了教师的主导作用。因为学生的个性差异，所以阅读的情感体验也不同，这里，我在学生个性化阅读的基础上组织学生结成小组，开展小组合作探究学习，教师深入小组中加强指导点拨，从而在一定程度上弥补学生的个人知识及能力的欠缺。这一环节之后就进入了本节课最重要的反馈、研读、领悟文章主旨部分。（1）交流“引上绝路”部分。教学中，我引导学生在自读这部分后，先倾听他们的读后感受、体会，尊重学生的阅读成果，及时予以肯定。在此基础上，引导学生体会重点句子“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！’”这里，对斩钉截铁一词的理解和剖析是体会人物情感重要的切入点，我于此时出示两个对比句，（出示）通过诵读、品析、集体探讨，从而得到——这是态度之坚定，是对人民之深爱，是自我牺牲之壮举。这里设计的对斩钉截铁一词的理解、造句和对两条路的选择的分析，主要是为了扎实学生对基础知识的掌握，培养他们的思维能力和语言表达能力。（2）“顶峰歼敌和壮烈跳崖”两段的教学之前，我先指导学生总结第三段的学习方法，即：抓住重点词句来体会人物情感，（也就是描写人物语言或动作、神态等的句子）通过有感情的朗读融入课文，深化理解。方法明确了，这两段的学习学生就会更有方向性和目的性。学生汇报顶峰歼敌一节时，我根据他们抓住的语段随机用幻灯片出示， 如描写班长马宝玉的片段，（出示）在学生汇报的基础上我引导学生抓住描写动作的重点字词（抢、夺、插、举、掷）来体会班长马宝玉对敌人彻骨的恨，同时通过自由读、指名读、齐读，初步感悟。当汇报到“用石头砸”这块时，我让学生边读边思考：“课文是怎样把“石头砸”写详细的?哪些词句令你感动?”汇报后我出示两个句子进行比较，同时指导朗读，引导他们体会情感。比如，读到第二句时，我让他们找一找：哪个字应读重音？（砸！）读是本节最重要的教学手段了，但是因为历史的久远，学生很难读出那种对于日寇的刻骨铭心的仇恨，如何才能激发学生的情绪？这里我设计的是播放《南京大屠杀》视频短片，（播放）那所有中国人不能忘怀的历史惨剧，瞬间点燃学生心中仇恨的火种。情绪调动了这时指导再读，学生才会从“砸”中领悟到“五壮士要与敌人血战到底的决心”；才会体会到这砸中带着所有中国人的恨；充分激情朗读后再播放短片《顶峰歼敌》，既深化了学生对课文的理解，又再次激起了学生对敌人无限的恨，对五壮士的无限崇敬和热爱。为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点,特别是了解五壮士当时的心情及内心感受,我适时让他们说说：壮士们站在悬崖边上回头望时，会想些什么呢？引导学生谈话，有的可能说，我知道五壮士完成任务后，内心十分喜悦；有的可能说，我从他们的眼神里看出了他们对祖国的无限依恋；还有的可能说，我从他们的口号中体会到了他们对人民的热爱,对敌人的恨……在此基础上指导学生读。这一环节中投入的朗读对人物情感的把握至关重要，尤其是口号部分，学生要读出那种壮烈豪迈、惊天地泣鬼神的气势，还是有很大难度的，因此在此时我适时播放五壮士壮烈跳崖的电影片段。（课件出示）看完后，指导学生再读口号，应该就能达到预想的朗读效果。设计意图：这个环节中，通过自学、合作、探究、汇报，继续培养学生的自学能力、合作意识和语言表达能力，体现“以生为本”的教学思想。抓住重点词句主要是让学生明白课文是通过人物的语言动作神态描写来展现人物的精神品质，深入落实教学目标1、3。激情的朗读主要是深化学生对课文内容的理解，体现了本节课“以读为主”的教学思想，同时也落实了教学目标2。在此基础上，进而突出重点，突破难点。（三）强化训练、铭记英雄本节课的强化训练（出示）我设计的是面对狼牙山五壮士纪念碑，你有什么想说的，指导学生写话、说话。设计意图：目的一是对课堂教学的延伸，能够明白今天幸福生活的来之不易，要倍加珍惜；二是继续培养学生的语言表达能力。同时也进一步落实了教学目标三。（四）回应目标、总结评价总结全文环节我设置了一个问题：五壮士的英勇豪壮表现在哪里，课文是怎样写详细的？指导写作方法。接着，我引导学生对这节课进行自我评价，让学生说说如果把一节课分为十等份，本节课的学习中你的愉快、成功、遗憾各占几份？这里的设计意图既是帮助学生回顾了课文主要内容，又再次回应了教学目标1，同时这对于学生的写作也起到了一定的借鉴作用。学生的自我评价让他们能更加体会到学习语文的价值，增强学习兴趣和信心，体会成功感。（五）作业超市，我安排了两个选择1是写一篇观后感或读后感，2是积累好词好句并能用自己的话讲述这个故事。这种作业设置很有针对性，易于激发学生兴趣，同时体现了作业的层次性，照顾到学生的个性差异。五、说板书最后说说板书。板书采用简笔画与文字组成。图文并茂，直观形象。板书既有老师参与，又有学生参与，充分体现了师生互动的教学方式。 谢谢指导！