《狼牙山五壮士》教学设计 (2)

狼牙山五壮士教学设计教学目标：1、认识10个生字，学写本课16个生字。正确读写“崎岖、尸体、坠落、斩钉截铁、居高临下”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分.。3、理解课文内容,了解狼牙山五壮士痛歼敌寇,壮烈牺牲的英雄事迹,体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。4、领悟课文写人记事的方法,提高表达能力。教学重难点：理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程:一、设情景导入课题，比题式揭示课题1、创设情景导入：（出示狼牙山图片）师：1941年秋天 ，在风景如画的狼牙山上，有五位壮士给我们带了一个感人至深、可歌可泣的故事。大家想去感受这个可歌可泣的故事吗？下面我们一起学习《狼牙山五壮士》这篇课文。师板书：狼牙山五战士。2、比题揭示课题。①读课题题，你发现了什么？“壮士”写成“战士”。②为什么不能把课题中心的“壮士”写成“战士”。二、检查预习：（一）检查生字词：1、小组长用字词卡片检查生字   方法：领读、抽读、乘火车读、齐读等。2、我会填写四字词：屏幕出示：（ ）腔(  )火全（ ）贯（ ）（ ）高（ ）下（ ）钉（ ）铁   （ ）身（ ）骨昂（ ）挺（ ） （ ）天（ ）地 气（ ）山（ ）抽生填空，再齐读词语。 （二）检查课文主要内容：1、谁来说说课文主要讲了什么事？       抽生交流。2、文章是按照怎样的顺序写的？写了五壮士哪些勇敢而豪迈的表现和壮烈的举动（用四字概括）。板书：接受任务→（诱敌上山）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→ 英勇跳崖2、这五部分内容中哪几部分更能体现五壮士的勇敢豪迈的壮举？（诱敌上山 顶峰歼敌 英勇跳崖）三、细品读，悟情理1、学习“诱敌上山”△在小组内自主合作学习第二自然段，用喜欢的方式反复诵读。1）出示自学提示：①谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？②五壮士为什么把敌人引上狼牙山？你从文中读懂了什么？③用“—”画出痛歼敌人的句子，作出批注。④五壮士中谁给你留下了深刻的印象？为什么？2）小组展示学习成果，教师指导读书。 ①师：谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？板书：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才②师：五壮士中谁给你留下了深刻的印象？交流五壮士痛歼敌人的句子。从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？课件出示：马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。（带点词语中感受到五壮士对敌人的无比痛恨。全神贯注：贯注，精神、精力集中。全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。“绷得紧紧的”与“全神贯注”表现出了战士歼敌地全力以赴。） ③教师小结：由于五壮士的职务、年龄、性格不同，他们的动作神态也各具特点，但他们都同样同仇敌忾，英勇作战，一心想歼灭更多的敌人，确保人民群众和连队主力安全转移。④在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？敌人遭受了沉重打击。从“把敌人一次又一次地打下去。”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”读出来的。“一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？“一次又一次”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次。“横七竖八”形容敌人的尸体纵横杂乱，说明敌人损失惨重。⑤指导朗读：教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。2、学习“引上绝路”部分（质疑）△过渡：五壮士痛歼敌人，完成了掩护任务后，是追上连队，还是留下来继续歼敌？默读“引上绝路”部分，不懂的问题，小组内解决，组内解决不了的，待会儿提出来。1）学生质疑，释疑，师适当指导2）板画帮助认识，理解“两条路”3）面对这样的绝路，在生与死的抉择面前，班长马宝玉是怎么做的？课件出示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。 师：你看到了一个怎样的马宝玉？能用句中的一个词来形容吗？ “斩钉截铁”是什么意思？谁能学学：马宝玉“斩钉截铁”地说：“走！”班长带头走，走向哪儿？他思考过这样做的结果吗？班长明明知道这是条绝路，走上去就下不来了，为什么还要“斩钉截铁选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答（齐读：为了不让敌人发现群众和连队主力。）表现了他的什么？（勇敢不怕牺牲）这是一个一心只想着群众和连队的马宝玉啊！女生读。这是一个带头走向悬崖绝壁的马宝玉啊！男生读。4）战士们听到了班长的命令，他们是怎么做的？师：战士们为什么“热血沸腾”？这一紧跟，又让你知道了什么？师：当时，你们也紧跟在班长身后了吧，你们知道这一走意味着什么吗？（出示课件） 我知道这一走意味着（ ），但我还是热血沸腾，紧跟在班长后面。战士们都知道这一走意味着（ ），但他们还是热血沸腾，紧跟在班长后面。我知道这一走还意味者（  ），所以我热血沸腾，紧跟在班长后面。战士们都知道这一走还意味着（   ），所以他们还是热血沸腾，紧跟在班长后面。5）指导朗读：这一段写班长的语言就一个字，写五壮士的行动的词就一个“紧跟”。虽然描写得很少，一个字一个词，把五壮士那种不怕死的英雄气概写出来了。读的时候要感情充沛。谁能读一遍？抽生读-齐读。3、学习“顶峰歼敌” （自主学习）△五壮士把敌人引上了棋盘陀顶峰，在顶峰上又与敌人进行了激烈的战斗。在这部分内容中，你觉得：①哪些句子写战士们打得痛快？②哪些句子，你读了后很受感动？可把你的感受写在旁边，也可把使你痛快的句子，痛快地读给你的同桌听。1）检查学习情况。2）学生交流上述问题。3）师小结：他们就是这样，在顶峰英勇歼敌，与敌人血战到底。在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的、五壮士最令你感动的举动是什么?(石头砸)　　(大屏幕)这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪部分内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用()括出来。4）生自由读括号中的内容，思考：课文是怎样把“石头砸”写详细的?哪些词句令你感动?交流：①猛地举起　②“同志们，用石头砸!”(个别读→评(大声、重音)→师范读一齐读)③ 句子对比；(1)石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。(2)石头向敌人头上砸去。　　　　　　　　(自由读→比较不同→书上为什么用第一句)④师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么?中国人民的仇恨是什么?　　　　⑤师：想到这一切，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的武器--石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个“带着”，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。　　　　⑥指导朗读；自由读→个别读→评(两个“带着”后一个语气更强，“砸”前稍作停顿，“砸”念重音)→师范读→自由读→ 齐读5）质疑：你还有不明白的问题吗？6）老师有一个问题弄不明白，谁来帮我解决？出示题：班长马宝玉为什么夺过胡福才的手榴弹插在腰间？注：因为这是最后一颗手榴弹，要在最关键的时候使用，用来消来更多的敌人。你认为什么时候最关键？（一群敌人扑上来的时候，用上这颗手榴弹）鼓励，你真行，与马宝玉一样具有指挥才干。出示句子读：一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。 四、回顾升华，感悟写法: 1、课文几次写了战士们胜利地完成了任务重点写了哪一次？为什么要这样写？(写了两次,第三自然段有一次,第六自然段有一次.重点写了第二次,这样写更突出了五位壮士勇于自我牺牲的崇高精神.突出了他们高大的形象。) 2、通过本文的学习，抗日英雄的形象深深印在了我们每个人的心中，作者是怎样把这个故事讲的如此生动的呢？回忆一下本课的学习你学到了哪些写作方法？（描写人物的语言、动作、神态、心情；重点描写和场面描写结合等） 五、激发情感，以情促写同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。课件出示图片：巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔。１、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。２、请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。六、 课堂总结：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人七、板书设计：狼牙山五壮士接受任务——痛歼敌人——诱敌上山——顶峰歼敌——英勇跳崖写法：描写人物的语言、动作、神态、心情重点描写和场面描写结合