狼牙山五壮士教案

.《狼牙山五壮士》教学设计教学目标：1、认识10个生字；会写14个生字，能正确读写斩钉截铁、壮烈豪迈、昂首挺胸等四字词语，并感受它们的感情色彩。　　2、快速默读课文，理清文章思路，学列小标题。3、重点学习第二自然段，学习写人记事的写作方法，提高表达能力。教学过程：一、导入新课，简介背景（示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。1、请同学们齐读课题。▲你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的人、心雄胆壮的人、意气豪壮的人……）▲大家觉得是勇敢的，敢于跟敌人作斗争而不惜牺牲自己性命的人才能被称为壮士。好，把你对壮士的理解读进课题里。（再读课题）2、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。二、检查字词，理清脉络，学列小标题。（一）字词部分1.课前，同学们已经预习了课文，老师来检查一下，老师请男同学读一读这组词语？（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。2、请女同学读第二组词语，谁来？（出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河①男同学读得很正确。②为女同学的进步喝彩！那老师还想问一问你，读这一组词语时，你有什么样的感觉？（很自豪、很骄傲、很有力量）. .3、哦，很自豪、很骄傲、很有力量对不对？那我们再来观察一下这两组词语，想一想老师为什么要这样子分成两组？描写对象有什么不同？（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的）4、对，描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起再来读读。（二）理清文章脉络，学列小标题。1、词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢？请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的？可以分成几部分？①谁来跟我们分享一下你的答案，通过阅读，你发现课文是按怎样的顺序写的？（按事情发展顺序。因为按事情发展顺序的文章，一般有起因、经过和结果三个阶段，而且经过又是最重要的。）②课文按事情发展顺序又能分成几部分呢？你能像老师一样给每部分标上一个小标题吗？▲注意听，老师要教给你们列小标题的方法啦！出示课件：第一自然段内容（批注：接受任务）；第六—九自然段内容（批注：跳下悬崖）（引导方法：其实这种列小标题的方法很简单，就是用一个短句或一个词组，甚至一个词来概括课文主要内容。文中，第一部分：接受任务是起因，而最后一部分：跳下悬崖是结果，它们都是抓住了内容的关键词来概括小标题的，而且字数相同。）▲请大家在四人小组里交流一下文章第2—5自然段这个经过部分又可以划分成几部分，并讨论下能根据老师教你的方法来概括小标题吗？请你试着批注在文中。▲好！老师看许多同学都能不错地合作完成任务，来，请同学说说你是怎么划分经过部分的？又是怎么给这几部分列小标题的？（嗯，大家同意吗？看来你基本上掌握列小标题的方法了。）▲看看这一组词语，一起读！（屏显第三组词语：接受任务、引上绝路、顶峰歼敌、痛击敌人、跳下悬崖。）师：你能不能将这五个小标题填在学习单的第一题上，搞清楚哦，老师使了点小花招，这小标题的顺序已经被我打乱啦，请你按照事情发展顺序填，不要填错，我再找一个字写得漂亮的同学写在黑板上。（指一名学生上台板书，其他在作业纸上填写词语，师巡视。师生交流课文的写作脉络，出错的同学订正，形成如下板书。）. .顶峰歼敌引上绝路跳下悬崖痛击敌人接受任务▲文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。三、细读感悟第二自然段，学习写人记事的写作方法，提高表达能力1、自主学习，小组交流通过大家的共同努力，我们理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文第二自然段。①（出示自学提示）“圈、划、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。②文中哪个词可以概括当时五壮士正在做的事？圈一圈（痛击）——板书：痛击敌人——痛击与打击敌人有什么不同？（非常狠地打击，体会到对敌人的恨）③细细品味课文，哪些描写体现了五个战士痛击敌人？划一划。（交流中随机指导，突出对以下内容的理解。）1、班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。马宝玉沉着的指挥着，在这过程中是怎么指挥的？班长，你来指挥。师：敌人来了，敌人来了。班长，我们已经准备好了，冲上去打他个片甲不留。生：不急，不急，等敌人走进了，我们再狠狠的打。师：班长，怎样打？生：狠狠的打，不放过任何一个敌人。师：班长，怎样打？. .生：狠狠的打，我们要把敌人消灭掉。师：你从他的指挥中感受到了什么？他是一个怎样的英雄？感受到他的沉着冷静，作战经验丰富。1、副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。副班长葛振林为什么会如此的愤怒？生：因为日本人在中国无恶不作，杀人，抢劫，放火，使我们失去了亲人。我内心对他充满仇恨。我恨不得把他们一网打尽。师：对，你愤怒吗？你愤怒吗？请你带着对敌人的怒火读。师：孩子，我知道你此时的满腔怒火，请你把对敌人的憎恨，厌恶读出来。师：此时此刻，你最想做什么事情？生：把鬼子消灭。师：面对着敌人犯下的滔天之罪啊，你愤怒吗？副班长葛振林恨不得来一个杀一个。（手势起）齐读。为了消灭日本鬼子，副班长葛振林此时把生死置之度外。你在这句话里看到了一个怎样的葛振林？英勇，无所畏惧的英雄形象。2、战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。这是对宋学义的什么描写？——动作描写宋学义每次扔手榴弹时为什么胳膊总要抡一个圈？他为什么要使出全身力气。宋学义他想——生：宋学义此时想要把手榴弹丢得更远，炸死更多的鬼子。（请2位同学答）——让我们也使出全身的力量学一学宋学义。（手扬起来）作者描写了班长的神态，副班长的心情，宋学义的动作，我们来看看作者通过什么描写来写胡德琳和胡富才两个小战士？3、胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。“绷得紧紧的”是什么表情？从这样的表情能体会到他们的内心想的是什么？——朗读）④再读内容，体会描写人物的方法。. .1.通过刚才的摘录关键词，请你自己再读读整段话，比较比较，作者在写这五位战士的时候有哪些相同之处呢？都描写了战士的？（动作、神态描写）PPT再读读这段话，从这些动作、神态中你能看到五位战士心理在想什么吗？（对敌人的痛恨。完成任务的决心，对敌人的痛恨，英勇顽强的品质等）生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。　　生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。　　师：好。　　生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。　　生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。　　师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么?生(齐答)：仇恨!2、学了这一段，我们明白了，以后作文时也可以通过描写人物的动作、神态，表现出人物的思想感情，将人物形象写具体。师：班长马宝玉沉着冷静，副班长葛振林英勇无畏，宋学义英勇阻击，胡德才胡德林谨慎小心，作者对抓住了人物的神态，动作的描写，让我们感受到了对五位战士同样是痛击敌人这件事，可是我们就看到了五个不同的人物形象。我们在写人物形象的时候一定要抓住人物的特点，不同的人，在同一件事情上的动作，神态，语言是不一样的。▲拓展：我们来仿照第2自然段描写五壮士痛击敌人的写法，想象校园会拔河比赛的场景，写出几个同学的不同表现，注意写出他们的动作和神态，抓住人物的性格特点。（完成学习单第二题）例如：拔河比赛开始了，各班的运动员精神抖擞地上了阵，他们摆好架势，两眼注视着队方，双手像铁钳一样紧紧地抓住大麻绳，只等裁判员的号令。哨声一响，我班的拉拉队员们为我们队员呐喊助威着。温柔可爱的老师————，班长————，连平时安静的——————。五、课堂总结. .同学们，这节课，我们带着一份感动，重温了七十多年前那难忘一幕的几个片断，对五位英雄的品质有了进一步了解，下节课，我们再继续学习。单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。.