狼牙山五壮士教学设计

《狼牙山五壮士》说课稿一、说教材这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。二、说教学目标知识和能力目标：（1）、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖部分。（2）、指导学生学习细节描写的写作方法。过程与方法目标：（1）引导学生抓住课文中重点语句来体会其含义。（2）用不同的方法来朗读课文。情感、态度、价值观目标：（1）体会五壮士为了掩护群众和主力部队抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。（2）进行爱国主义教育。三、说教法1、以读为本，读中悟情。2、理解重点语句，体会文章中心。3、重视自主学习，激发学生潜能。四、说学法语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。真正实现“教是为了不教”的目的。由此设立：营造氛围----创设情景----诵读感悟----体验学习----自主探究----自悟自得的学法导向，层层推进教学，达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。五、说教学过程Ø开篇设疑（1）从《狼牙山五壮士》这个课题中，我知道了什么？（2）为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里呢？Ø读中思疑（1）五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么？（2）准备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？在教学的时候渗透作文教学，让学生找到描写五壮士神态的句子，来体会人物的心情。比如：“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”从“脸绷得紧紧的”和“全神贯注”就能充分表现壮士们对敌人的恨！（顺势指导学生在写作文的时候可以用上神态描写，能更好的表达中心！）（3）五壮士是怎样诱敌上山，英勇杀敌表现了什么？在这一部分的教学中，我重点引导学生找到描写五壮士动作的句子，体会文章所表达的中心。比如：“ 他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛的举起一块磨盘大的石头，向敌人头上砸去。”这一句中的“拧、夺、插、举、砸”一系列动作都能表明他们对敌人的无比仇恨之情！（继续点明写作要求及方法）（4）五壮士胜利完成任务后，是怎样高喊着口号与英勇跳崖的？这表现了什么？这个问题的提出，就引导学生学习到了文章的高潮部分了，要求学生自己读、小组读、反复读后，说说自己的体会！在这里为了更有效地帮助学生理解课文内容，贴近当时的战争场面，从而理解五壮士的壮言、壮语。我下载了一段录象，重现了五壮士跳崖的场面，让学生身临其境地体会英雄们的爱国及为国献身的思想感情。为了帮助学生背诵这段文字，我还采用了男女比赛读、师生共同读和课件填空的方式帮助记忆。学生不光能当场背诵课文，而且情绪激动，仿佛又看见了那悲壮的一幕。就这样顺利地突破了本文的难点。六、说板书顶峰歼敌英引上绝路勇诱敌上山跳接受任务壮崖在整节课快要结束的时候，在请学生看黑板的板书，回顾这篇课文的重难点。板书的设计形象生动、直观地突出文章的中心，帮助学生整理全文的线索，并理解了文章所要表达的思想感情。 《狼牙山五壮士》教学设计教学目标　　1．读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。　　2．懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。　　3．学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。教学重点读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。教学难点学习有详有略的写作方法。教学过程：教学过程：　　一、激情导入　　在解放军的一个连队里，至今保留着这样一个传统，每天早晨点名时，连长喊马宝玉，葛振林……队列里一片肃静，没有人应答，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”。知道为什么吗？因为这个英雄连队的前６名战士曾在抗日战争中用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌。这就是著名的狼牙山五壮的故事。今天这节课我们就继续跟随作者一起走进那硝烟弥漫的战场。　　评：激情导入把全部学生的注意力都集中到教师身上，激发了学生探求答案的愿望，从而很自然地将学生带人到狼牙山五壮士的故事情节中。　　齐读课题。　　从课题中知道了什么？全文围绕哪个字来写？　　（生自由说。）评：通过学生对课题的理解，紧紧抓住“壮”字，使学生深刻体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。二、回忆旧知识，理清课文线索　　上节课，我们了解了课文的叙述顺序，回忆一下。　　（生答，师板书。）　　评：从揣度作者安排材料的思路上去理解课文，提高学生阅读能力。三、研读课文　　１、学习课文第二部分：　　⑴　在危急关头，七连六班的五个战士接受了掩护群众和连队转移的任务，快速阅读２自然段，想一想，读懂了什么？　　（生自由读后回答并读出感受。）　　⑵　我们一起去感受战士们怎样痛击敌人的！　　师引读：诱敌上山，战士们利用险要的地形，是怎样痛击敌人的──（生读）──师：他们不愧为英雄的五战士！　　２、课文是怎样围绕“壮”字来写的这节课我们着重学习课文后三部分。快速默读３～９自然段，用──勾画出最能突出战士们英勇壮烈的句子或最让你感动的句子，想一想，为什么感动你？读一读，读出你的感受来。　　评：抓住文中体现“壮”的语言，动作和心理活动的句子，认真研读，深刻认识战士的光辉形象。 　　３、交流汇报：　　⑴　引上绝路部分，哪些句子突出了战士们的英勇壮烈？　　生自由说，师相机引导学生读出感受来，自由练，指读，齐读。　　师引读：面对面前的两条路，班长马宝玉和战士们是怎样做的──（生读）　　师：多么勇敢的战士！他们不愧为狼牙山五壮士！　　评：抓住关键词语讲解课文内容是老师语文教学的一个突出特点。她不仅让学生理解词语的本意，还要理解在课文中表达的意思和蕴含的情感，用文中的情感诱发学生读的欲望，这样读的质量就有保证了。　　⑵　顶峰歼敌，你从哪些句子体会到战士们的英勇？　　引导生自由说从哪些句子体会到什么？　　（课件出示相关句子。）　　引导理解“中国人民的仇恨是什么？”生结合课前找的资料举例说日寇在中国犯下的滔天罪恶。　　（引导生读出此时的感受。）　　师：是啊，想到这些国家耻，民族仇，怒火在五壮士心中燃烧，他们决心用石头与敌人血战到底！能把这仇恨的感情读出来吗指读，练读，齐读。　　生继续说体会，师相机引导。　　五壮士的精神感染着我们，让我们把这感情通过朗读表达出来吧！　　师引读：顶峰歼敌，班长负伤了，子弹打完了，还剩下唯一一颗手榴弹，战士们是怎样做的──（生读）──师：敌人纷纷滚落山涧。看，又一群敌人扑上来了，──（生读）──师：多么勇敢的战士啊！他们真不愧为狼牙山五壮士！　　评：老师抓“抢，夺，插，举”几个朴实无华的词让学生体会班长的机智勇敢，还引导学生推敲了作者用"砸"之巧妙，从而揭示词语运用的规律，这是最有效的词语训练。　　⑶　课文怎样描写五壮士跳崖的，最使你感动的句子是什么？　　生自由说，师引导生说出感动理由，体会战士们对群众和连队的深情，对敌人的蔑视，以及他们跳崖时的豪迈。　　让我们一起来看看五壮士英勇跳崖的壮烈场面吧！　　（课件出示跳崖场面。）　　师：五壮士用气壮山河的英雄壮举向日寇和所有侵略者证明：中国人民是不可战胜的，是不屈服于任何外来侵略的，用我们充满豪气的声音读读这部分吧！　　师引读：看！“顶天立地”的五壮士屹立在狼牙山顶峰，他们对远去的群众和部队满怀深情──（生读）；对敌人无比轻蔑──（生读）；对死亡大义凛然，视死如归──（生读）；狼牙山上响起他们壮烈豪迈的口号声──（生读）。　　⑷　师：面对敌人的包围，战士们视死如归，从容地跳下山崖，壮烈牺牲，表现出光昭日月的民族节操，他们是真正的民族英雄，像峥嵘峻峭的狼牙山一样永垂不朽！他们的英名与日月同辉，与天地共存！让我们再来回顾一下他们的壮士行为：　　师：当五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移，生路就摆在他们面前；可为了人民群众和连队主力的安全，他们毅然选择了绝路。这是多么勇敢的选择啊！他们不愧为──（生：狼牙山壮士！）　　师：顶峰歼敌，班长负伤了，子弹打完了，战士们手中唯一的一颗手榴弹在敌群中开了花，敌人血肉横飞，打得好！五位战士真勇敢，他们不愧为──　　（生：狼牙山五壮士！） 　　师：掩护的任务终于胜利完成了，五位战士屹立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦，他们昂首挺胸，眺望远方，迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖的边缘走去……谁不珍惜自己年轻的生命，但为了人民，为了党，为了祖国，五壮士毫不犹豫地献出了宝贵的生命。多么伟大的壮举，他们真不愧为──　　（生：狼牙山五壮士！）　　师：听，他们跳崖时高呼的口号，至今还回荡在我们耳边──　　（生读。）　　评：在读中受感染和教育，加深对语言文字的亲和力;通过品评朗读，让五壮士为革命，为人民勇于献身的顶天立地的高大形象展现出来。四、拓展延伸，融入激情　　１、师：五位战士没有白白牺牲，中国人民经过艰苦卓绝的斗争，１９４５年８月１５日，经历了８年抗战的中国人民终于盼来了胜利的一天──日本在投降书上签字，在中国各地陆续举行了各降区的受降仪式。历史会记住：中国在抗日战争中伤亡３５００万人，这是用血肉筑成的长城，是中国的血肉长城！　　２、（起立，敬礼）让我们怀着崇敬之情，向狼牙山上牺牲的五位烈士，向为抗战捐躯的无数英烈致以崇高的敬意，深切的悼念！　　（播放课件。）　　英雄，是人民心中的丰碑，而丰碑，永远是昭示人们继续奋斗的路标！此时此刻，你想说些什么或做些什么？用你认为最能表达你此时感情的方式，表达对烈士们的崇敬之情，可以说一句话，敬一个礼，吟一首诗，唱一首歌。　　评：拓展延伸，升华情感。五、小结　　记住这一时刻，记住你们的誓言，好好学习，报效祖国。板书设计：顶峰歼敌英引上绝路勇诱敌上山跳接受任务壮崖 《狼牙山五壮士》教学反思   《狼牙山五壮士》是一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。因这篇课文所写的是战争年代时期发生的事，离学生的生活距离比较遥远，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在课前预习好课文，教师组织学生观看该影片，再现当时的情景，课前搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，使得学生在课前有了较充分的准备，更便于理解教材。本单元的训练重点是快速阅读课文。课后思考?练习第四题“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次作为重点来写的，为什么要这样写？”从这道题可以看出需要让学生学会详写与略写。所以在教学时让学生划出五壮士的神态、动作、语言的词语理解讨论，在讨论的过程中，让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果，学生通过感情朗读，充分发挥学生的思维，课堂气氛十分热烈，情绪高昂。学生不仅掌握了知识，还懂得了词语所表达的效果。   如讲《狼牙山五壮士》第三段时，先让学生读课文，找出哪几句是直接描写五壮士的?(学生回答有两句话：一句写班长，一句写另四个战士)老师提问：班长斩钉截铁地说了一声“走”走，带头向莲花瓣走去。这个“斩钉截铁”是什么意思?(让学生体会到班长在生与死的考验面前，态度果断、毫不犹豫，决心牺牲自己，掩护人民)再问：那四个战士怎么不一个一个写啊?(学生回答：因为他们与班长的想法一致，决心把敌人引上绝路)接着问：从哪儿可以看出四个战士与班长想法一致?(战士们热血沸腾，紧跟在班长后面)最后老师又问：为什么不用“跟”，而用“紧跟”?(同学回答：这说明他们心里想的和班长想的完全一样，决心为人民献身)这时老师引导学生体会：文章只用了一个“走”，一个“紧跟”就把五壮士那种为人民勇于献身的崇高的思想境界展现出来，可见一字一词的运用都是经过作者认真思考才写上去的。   最后再让学生感情朗读课文，此时学生就很容易读出激情。尤其是五位壮士英勇跳崖的描写部分，无须老师指导，学生的感情自然升华，达到较好的教学效果。