狼牙山五壮士教案设计

狼牙山五壮士教案设计蒋金津①老师给大家带来了两组词语，我们一起来读一读吧②联系课文说说这两组词有什么不同？（A.第一组写的是敌人，第二组写五壮士；B.前一组是褒义词，后一组是贬义词，写敌人、五壮士运用了不同感情色彩的词语，可谓爱憎分明。）③通过上一节课的学习，我们将课文分为了五个部分，让我们一起来回忆一下吧（接受任务-痛击敌人-引上绝路-顶峰歼敌-英勇跳崖），那么详写了和略写了那几部分呢？作者为什么要详写这三个部分呢？二、领悟表达、积累运用研读“逐一描写”那么今天让我们再次走近课文，学习作者是如何详细描写五位壮士的英雄事迹，同时学习他们为祖国和人民勇于献身的崇高精神。打开课本,找一找课文哪个语段在描写五壮士的时候写得最有特色，请你默读课文在书上划出来。1.第一遍读：这五壮士分别是哪五位？板书：人物及名字2.第二遍读：作者是怎样来逐个描写五位战士的呢？请边默读边摘录每位战士的关键词。小组内完成展练案人物关键词（预设）马宝玉沉着神态描写葛振林满腔怒火心理描写宋学义抡一圈动作描写胡德林绷得紧紧的全神贯注神态描写胡福才感谢四个小组给我们带来精彩的讲解，你们让老师感受到了五位壮士对敌人的满腔仇恨。5.这段话，作者抓住每一位战士的动作神态特点，从而反应各自的思想面貌和性格特征，并有序进行了描写，我们把这样的描写称为——逐一描写（板书）。好，让我们再读这段话再来用心地体会体会作者对人物的逐一描写。研读“点面结合”孩子们，课文中还有一处描写五壮士痛击敌人的语段，你能找出来吗?自己把这一段与前一段话对比着读一读，你发现同样是描写五壮士痛击敌人这一段有何不同吗？1．比较写马宝玉的不同？①写得更具体，怎样写具体的？运用了大量的动作。圈出动词，通过朗读把这些动作展现出来，读写马宝玉的句子。②还加入了语言描写。读好语言，读好感叹号，再读写马宝玉的句子。为什么要用砸？说说你知道的日帝国主义的罪行？是呀日本帝国主义如此可恶，让我们再次带着对敌人的满腔仇恨读读班长的呐喊2．比较写其他战士的不同？在这里你们有没有看到其他战士的名字，其他战士一笔而过，没有细细地写。反问：没有逐 一地细写，那是怎样的写？请你在读一读。（概括的写，整体的写）1．明确写法：①如果说前面对马宝玉的描写是一个点，那么后面这部分的描写就是一个面，我们把这样描写人物群体的方法称为点面结合。板书：点面结合2.朗读体会：分两组同学进行朗读，体会写法。孩子们，再看课文最后一部分，在人物的描写上采用的逐一描写还是点面结合呢？这一段对人物的描写采用的是点面结合，重点写了班长马宝玉，概括写了其他战士让我们再读句子，体会点面结合三、总结归纳、课外延伸逐一描写练习1.那如果我们要把这个面化为一个个点，也像前一段话那样对战士们逐个进行描写，你觉得你可以吗？2.那好，就请你展开想象，来逐个描写其他战士是如何用石头痛击敌人的，你可以选择两个来写。3.学生练习，交流，选择有代表性的练笔进行评价。【板书设计】