狼牙山五壮士教案及反思

....五年级22.《狼牙山五壮士》教学设计一、教学目标：1.有感情地朗读课文，感受五壮士的英雄气概。2.理解课文容，了解狼牙山五壮士诱敌上山、顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视敌人、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。3.领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。二、教学重难点：教学重点：理解描写五壮士的动作、语言、神态的语句。教学难点：体会五壮士的献身精神和忠于党和人民的崇高品质。三、教学准备：多媒体、音频、视频四、课时：第二课时教学过程:一、情景导入出示视频：你们知道这一幕发生在什么时候吗？在这样一个盛大的日子里，我们认识到祖国的强大，但我们也要知道和平来之不易，要记住那些为了我们祖国解放事业而献出生命的英雄们。同学们齐读课题——狼牙山五壮士让我们一起大声说出英雄们的名字吧——马宝玉振林宋学义胡德林胡福才这节课，我们继续来领略战士们的英雄本色，感受他们的壮士情怀。二、复习词语，感情铺垫1.上节课，我们梳理了文章的脉络，把故事分为五个阶段，谁能说一说？（接受任务-诱敌上山-引上绝路-顶峰歼敌-英勇跳崖）2.我们还学习了许多的词语，一起来看看，你们有什么发现？（一组描写英雄，一组描写日本鬼子）.资料... ....词语也有感情色彩，我们一起来读一读这些词语吧。你们发现了吗？在读这些词语的时候，心里的感情是一样的吗？第一组带有赞美性质的词语，我们称之为（褒义词）。另一组描写日本鬼子狼狈的样子，是（贬义词）。作者在写文章时，选择褒义词和贬义词来表达对战士和敌人不一样的感情，一褒一贬，爱恨分明。三、对敌人的憎恨1.同学们，看到这些词语，你的脑海中浮现出什么画面？请同学们快速浏览课文，找一找，战士和敌人交战的场面，在课文中出现了几处？分别是哪几个自然段？（出示第一处。）老师跟你们一起朗读这段文字好不好？老师说战士的名字，你们读他们的表现，一起重温当时的画面。师生配合读。2.这一部分作者抓住人物的哪些方面描写五位战士的？（动作、神态描写）读一读句子。3.表示动作（神态）的词语是？从这句话和这个动作（神态）中，你们体会到了什么？.资料... ....作者抓住了五位战士的动作、神态进行了人物的刻画，使人物形像更加生动鲜活，这就是人物刻画的魅力！4.在战士们的满腔怒火下，敌人被歼灭在崎岖的山路上。战士们也边打边退，把敌人引上狼牙山顶峰。在这里，他们进行了第二次战斗。用心默读4、5自然段，边读边思考：在顶峰歼敌的战斗中，五壮士最令你感动的举动是什么？（出示图片）这就是五壮士用石头砸敌人的画面。谁能为我们读一读这段话？5.课文是怎样把用石头砸写详细的？（动作:拧，抢，夺，插，举，砸）(语言:“同志们！用石头砸！”)这段文字就是抓住了五壮士的动作和语言，把五壮士砸敌人写具体的。6.同学们，这还使用了什么修辞手法？比喻。石头像雹子一样。说明了石头又密又多，可以砸死更多的敌人。石头在站守门的手中还带有感情呢！什么感情？此时他们的决心是什么？中国人民的仇恨又是什么？所以五壮士子弹打完后，决定用石头跟敌人奋战到底，绝不屈服，这就是英雄本色，这就是壮士情怀。你们能不能读出五壮士的英勇豪放？7.点面结合.资料... ....在战士的顽强战斗下，吸引了敌人的主力部队，打退了敌人一次又一次的进攻，为连队、群众转移争取了时间。我们再次看看两次战斗场面描写。第一处描写谁？（五位战士各自的表现）第二处描写谁？（班长马宝玉）第三处描写谁？（五位壮士）前面两处是聚焦在战士个人身上详细具体的描写，是“点”的描写；后面是对五位战士整体概括性描写，是“面”的描写。一篇文章，两处场面，有点有面，点面结合，既写出了战士们各自的英勇，又写出了他们团结一致、合作杀敌的精神，再现了几十年前激烈战斗的画面，这是点面结合的妙处。四、英勇跳崖1.同学们，虽然战士们奋勇杀敌，顽强不屈，但是毕竟敌我力量相差悬殊，面对如潮水般汹涌而来的敌人，狼牙山上最壮烈的一幕出现了。（配乐读“英勇跳崖”。课件出示6、7自然段。）这就是我们的壮士，这就是我们的英雄。2.谁来说一说，令你印象最深的画面是什么？露出胜利的喜悦；把枪砸碎；相继跳崖；喊出口号3.所以五壮士胜利完成任务之后，带着——（胜利的喜悦），带着——（对日寇的仇恨），带着对（党的热爱）.资料... ....,昂首挺胸，相继跳崖。五壮士用他们的壮举，证明了中国人民是不可战胜的，中国人民是不可侵犯的，他们捍卫了中国人民的尊严，这就是（英雄本色），这就是（壮士情怀）。所以战士们跳崖时喊出了怎样的口号？这样的口号是怎样的声音？全班读。4.让我们一起来瞻仰五壮士的壮举吧。（播放五壮士“英勇跳崖”的电影片段）——再次激发情感。相信大家一定被五壮士跳崖的情怀所感动。那就让我们一起深情地诵读，来表达对他们的崇敬。（诵读第6自然段，达成情感共鸣）五、补充阅读，总结励志：师：同学们，我们是多么的幸福啊，我们远离战争，成长在和平的环境里，我们应该比任何时候都怀念这些为了祖国的和平而献出生命的英雄们。最后让我们一起用心铭记这些英雄的名字吧。这节课，通过对五位战士的人物刻画和点面结合的场面描写，我们领略了五位战士的英雄本色和壮士情怀。希望同学们能铭记历史，缅怀英雄，做一个自强不息的中国人。六．板书设计顶峰歼敌.资料... ....接受任务人物刻画点面结合引上绝路英雄本色壮士情怀英勇跳崖诱敌上山《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》是人教版第九册的一篇精读课文。这篇课文记叙了抗日战争时期，七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山、英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。《狼牙山五壮士》的教学，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望。先以抗日战争胜利七十周年为切入点，引出为国牺牲的英雄们，从而导入本课。再复习上节课的词语，进行感情铺垫。　　通过学生对课题的理解，紧紧抓住五位战士的“英雄本色壮士情怀”，使学生深刻体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。尤其是故事高潮，五壮士壮烈跳崖的场面，把全部学生的注意力集中起来，五壮士那宁可死也不做敌人俘虏的英雄形象是多么令学生佩服。　　这是一个充满生命活力的课堂。课堂成为学生自主实践的乐园。对此，我颇有感慨。同样的教材《狼牙山五壮士》，却有不同的感受。以前的我费力地分析着故事情节，牵着学生的鼻子走，课堂平静得如死水一潭。而今，我轻松地和学生在一起学习，兴致勃勃地探究着，回味着，激动着，课堂上智慧的火花四处飞溅。课后，我认真反思了这节课比较好的方面：.资料... ....　　首先熟备课文。它使我在课堂上前后贯通，游刃有余。课前并非一定要精心设计教学框架，只要课前做好充分准备，在课堂上完全可以随机应变，以学定教。例如，我事先并不知道学生首先会汇报“跳下悬崖”这部分容，由于我能够把握住课文的骨架，将各部分容了然于心，因此这部分容学生想学、愿学、乐学。　　其次，在情境中师生互动，构建平等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。第三，语文课堂要体现人文性与工具性的统一。切记不要把语文课上成思品课，只是一味地分析五壮士的爱国情感，却忘记学生语文能力的提高。所以，我在课堂中，除了让学生体悟“英雄本色壮士情怀”外，还结合具体句子，理解人物刻画塑造人物形象以及点面结合的场面描写的写作手法，提高学生的写作能力。　　一样的教材，不一样的教法。学生是课堂真正的主人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。只有老师把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，学生的个性才能得到扬，其创造性才能真正释放。本堂课还有许多地方需要改进，特别是我在指导学生朗读上，还不够熟练，对语句的体会没有完全到位，今后教学中需要不断努力加强。.资料... .....资料... .....资料... .....资料... .....资料...