狼牙山五壮士教学反思（一）

《狼牙山五壮士》第二课时第一轮教学反思沙坪小学廖学成教学中,我主要合理地运用课件创设情境,设计了以读导情、悟情、激情的教学方法,让读书贯穿教学活动的始终,着重培养学生的综合素养.根据不同训练的目的,设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分角色读、齐读等多种形式,让学生在自读自悟理解五壮士当时的思想感情和伟大的精神,使学生在读中感受,读中理解,最终达到感情朗读,得到情感的升华。一、注重学生的学法指导。教学过程中，我注重了学生读书方法和写作方法的指导。读书方法：初读想象画面——品读体会感情，而且在教学中也是按照这样的教学思路进行教学，而且取得了不错的效果；写作方法的指导，我就安排在品读体会体会重点句子后，让学生谈自己的收获，使学生明白：人物的描写要抓住人物的神态、动作、语言等进行刻画，并在自己的写作中认真摸索训练，提高写作的能力。二、教学过程中显示出的不足之处。1、教学内容的划分太多，导致教学的任务没有完成。由于我将课文的后四个部分的内容全部放在第二课时教学，时间不够导致教学环节过于冗长，一些细节的处理欠缺。2、题眼“壮”的处理不够细腻。教学时我只设计了这样一个问题：作者为什么要运用壮字呢?学生的回答显得有点生涩，没有达到理想的教学效果。3、课文的教学重点是让学生体会五壮士的情，体会情感的手段不够多元化，没有认真的从学生的实际出发。采用学生的语言、动作思维等感官系统全面体验五壮士的情感，积极投入到文本的语言情感领悟活动中，教学效果肯定会很好。4、教师的情没有真正的融入到文本之中。教师的准备不够充分，导致教师在教学的过程中激情不够，影响了教学的效果。5、教师的提问方式没有从学生的实际情况出发，问题的针对性不明确，导致教学中有一些断档的现象发生。经过第一轮的教学实践，让我清楚的认识到自己教学技能还有待于锤炼，教学语言有待于淬炼，教学思路有待于精雕，问题的设计有待于推敲，总之一句话：还课堂主角于学生，让学生成为文本人物的一分子。2009年10月28日星期三上午