狼牙山五壮士教学反思 (2)

狼牙山五壮士教学反思师：谁把描写五壮十准备献身的英勇气概读出来？生：“为了保护人民群众和连队主力……把敌人引上绝路。”师：很好，坐下。那个“走”字应该怎样读？生（齐答）：重！师：读得重，那个感叹号，表示什么?你说。生：非常宏亮,非常重!师：那是读法，表达什么感情？师：谁会读？生：“班长斩钉截铁地说了一声'走!师：谁再读一遍。生：“为了保护人民群众和……向莲花瓣走去。”师：很好，这一段写班长的语言就一个字，写五壮士的行动的词就一个“紧跟”。虽然描写得很少，一个字一个词，把五壮士那种不怕死的英雄气概写出来了。读的时候要感情充沛。谁能再读一遍。反思：叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例了，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”木课从文体知识入手，教学生布局谋篇的基木规律的，但并非只注重文章的表现形式，因为“无论结构、语言还是写作方法，都要服务于内容和屮心思想。”因此，在教学中，因注意正确处理语言形式和思想内容的关系，引导学生从文章的幣体出发，理清脉络，把握作者的思路，从语言入手，理解内容，使学生受到感染和教育；在此基础上，再进一步让学生体会作者是怎样表达的，为什么这样表达。如讲《狼牙山五壮士》第三段时，先让学生读课文，找出哪儿句是直接描写五壮士的?（学生回答有两句话：一句写班长，一句写另四个战士）老师提问：班长斩钉截铁地说了一声“走”，带头向莲花瓣走去。这个“斩钉截铁”是什么意思?（让学生体会到班长在生与死的考验面前，态度果断、毫不犹豫，决心牺牲自己，掩护人民）再问：那四个战士怎么不一个一个写啊?（学生冋答：因为他 们与班长的想法一致，决心把敌人引上绝路）接着问：从哪儿可以看出以个战士与班长想法一致?（战士们热血沸腾,紧跟在班长后面）最后老师又问:为什么不用“跟”,而用“紧跟”?（同学冋答：这说明他们心里想的和班长想的完全一样，决心为人民献身）这时老师引导学生体会：文章只用了一个“走”，一个“紧跟”就把五壮十那种为人民勇于献身的崇高的思想境界展现出来，可见一字一词的运用都是经过作者认真思考才写上去的。这样，不仅做到了语言教冇和思想教冇的辩证统一，还有意识地指导学生从读学写，把读和写紧密结合起来。“从文体知识结构入手，教学生布局谋篇基本规律”的尝试，有利于把握规律，提高白学能力；有利于减轻负担，提高教学效率；有利于在比较屮鉴别，帮学生加深理解；有利于从读学写,读写紧密结合。