《狼牙山五壮士》教学反思

《狼牙山五壮士》教学反《狼牙山五壮士》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级丄册第七单元的一篇课文。记叙了抗日战争吋期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文条理分明，重点突岀，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。文章既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，乂突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。这篇课文是一篇很老很老的课文，记得我们小的时候就有这篇课文，六年前教五年级时也有这篇课文。老课文如何教的有新意，而且故事发生的吋代背景对于学生们来说是不太了解的，该如何来进行教学呢？我一直在苦苦思索着。在翻阅了大量的教参之后，我决定让学生在上课之前先走进那个战火纷飞的年代。周五放学我除了布置学生预习课文之外，建议他们在家利用网络资源，观看老电影《狼牙山五壮士》。星期一进行这篇课文第一课时的教学时，我除了引导学生扫清字词障碍，初步感知课文内容，理清文章的脉络之外，着力介绍了半吋的吋代背景，为学生第二天理解课文内容奠定了坚实的基础。教学伊始，我首先用连队点名的故事导入，从而自然而然的引出五位壮士的姓名,并请人在黑板上把他们的姓名写了下来。课文题H是文章的眼睛。因此，教学吋我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一-开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。在教学过程小，我仅仅围绕一个问题：题H为什么不是狼牙山五战士，而是狼牙山五壮士呢？课文屮描写了许多场景，你觉得哪些场景最能体现出五壮士的“壮”？把这些场景找出来，画丄横线。并找出最能打动你的词句，进行圈点批注，谈谈你的体会。在全班同学交流的基础上，适时板书各个场景：接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖。抓住教材中的典型句段深入研读，让学生结合文屮的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，感悟到英雄的内心界。并通过多种形式的读，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。为了进一步升华情感，在学完五壮士英勇跳崖之后，我播放了“五壮士英勇跳崖”的视频，让学生亲眼H睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹屮。这吋，学生的心被深深地震撼了，学生对着课件显示的五壮士图片，全体起立，向英雄敬一个庄严的队礼，配上音乐让学生再次捧起书本，把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融到这饱含激情的诵读中。总Z,在教学这篇课文吋，我以五壮士不畏牺牲，勇斗顽敌为主线，整堂教学围绕一个“壮”字，，设计教学。并充分利用教材特点,使学生在阅读过程中理解课文内容，感受五壮士的光辉形象。但是，木课教学的明显不足时读得不够。虽然我尽量多的采用了一些读的形式和方法，但都只停留在表面，读的分量和深 度还远远不够。在以后的教学屮，一定要注意读的深度和力度，让有感情的朗读真正落到实处。