《狼牙山五壮士》教学设计

《狼牙山五壮士》教学设计1、第一教时：初读课文，理清文章脉络，并学习理解课文的前三部分。　　2、第二教时：理解课文四、五两部分，紧扣“壮”字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，体会五壮士的英勇豪迈，激发学生对五壮士的崇敬之情。　　3、第三教时：检查背诵情况，概括文章中心思想，并体会课文的详略安排。　　第二教时教学目标：　　１、理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。　　２、紧扣“壮”字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。　　３、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。　　教学重、难点：　　理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。　　课前准备：　　电脑课件。　　教学设想：　　１、以读为本，读中悟情。　　本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。　　２、重视自主学习，激发主体潜能。 　　在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。　　３、鼓励大胆质疑，启发合理想象。　　⑴让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。　　⑵挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如“五壮士脸上露出胜利的喜悦”一句，我设计了一个启发想象的训练点：“想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？”从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。　　教学过程实录：　　一、复习：　　上节课我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文的前三部分，谁来说说，通过上节课的学习，你读懂了什么？　　（生自由说，师相机画悬崖图；板书：接受任务、歼敌诱敌、引上绝路；涂红课题中的“壮”字。）　　二、引导归纳学习目标：　　三、自学讨论，理解课文：　　㈠、请同学们看一段录像（播放录像1：五壮士顶峰歼敌的场面），可以说说你看到了什么？也可以谈谈你看了录像有什么感受？　　（生自由说师相机板书：顶峰歼敌）　　㈡课文又是怎么描述的呢？请同学们自学课文的四、五两部分。　　（出示自学提示，女同学读：　　自学课文四、五两部分：　　1.划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。　　2.提出你不明白的问题。） 　　在自学的过程中，能独立完成的，就独立完成，如果有困难，可以通过小组合作学习讨论解决。（学生自学、讨论）　　㈢检查自学情况：　　１、告诉老师，哪些语句让你最受感动？　　a.说说看，为什么这些语句让你深受感动？　　b.自由品读，体味这些语句该怎样读才能读出感情？　　c.同桌对读；师范读后让学生评点；生齐读。　　d.师小结：刚才我们抓住重点词句，通过有感情地朗读，理解了课文内容，这是一种很好的阅读方法。　　2、还有你不明白的地方吗？提出来让大家帮你。　　a.学生质疑。　　b.学生解疑。　　c.播放录像2：五壮士英勇跳崖的感人场面，（重点理解词语：坚强不屈、惊天动地、气壮山河；理解五壮士完成任务后选择跳崖的原因。）（师相机板书：英勇跳崖）　　3、理解得真棒！五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是--（坚强不屈的），正如课文结尾所说的--（生齐读最后一节）　　4、是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！（生行礼）让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含激情的诵读吧！（生齐读第五部分课文，会背诵的可试着背一背。）　　四、总结谈话：　　狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们！　　五、课堂练笔：　　请同学们照例拿出摘抄本，把本课的好词好句积累下来。　　六、自由作业：　　学了课文，你们回去想做什么？（生自由说） 　　你们的想法都很好，喜欢哪项就做哪项，下节课我们再来交流。