《狼牙山五壮士》教学课件 林华

狼牙山五壮士成都列五书池学校林华 设计理念《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。 教材分析本组课文以“战争”为主题,在这些课文中，有的反映了战争给人民带来的沉重灾难，有的记叙小英雄在敌后战场与敌人斗智的故事，有的描述战士正面与敌战斗的可歌可泣的事件。这篇课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。 学情分析学生在学习这篇文章之前已经接触了关于战争的古诗和课文，脑海中已经有了对于战争的初步印象，和一些英雄的形象，但是对于本文中的五壮士还不太了解，所以课前资料的查阅和预习很有必要。因为本文是拓展阅读，所以在教法上以学生的自读自悟合作学习为主。 教学目标知识目标：了解文章大意，理解重点词句，体会狼牙山五壮士热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。能力目标：重点培养学生的自读自悟能力、品词析句深度感悟能力。继续进行小组合作交流能力培养。德育目标：学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于牺牲的崇高精神。 重点难点：品读描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会他们伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。 教法学法采用自主、合作、研读的学习方法，充分引导学生学生读而思，思而疑，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。重点进行品词析句，深度感悟的训练。 为什么不用“战士”而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里呢？关键问题导入 1、五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么2、五壮士是怎样诱敌上山，英勇杀敌的？表观了什么？3、准备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？4、在峰顶，战士们是怎样和敌人战斗的？为什么用石头砸？5.五壮士胜利完成任务后，是怎样高喊着口号与英勇跳崖的？这表现了什么？ 1、五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么2、五壮士是怎样诱敌上山，英勇杀敌的？表观了什么？3、准备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？4、在峰顶，战士们是怎样和敌人战斗的？为什么用石头砸？5.五壮士胜利完成任务后，是怎样高喊着口号与英勇跳崖的？这表现了什么？ 1.五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么？2.五壮士是怎样诱敌上山，英勇杀敌的？表观了什么？3.准备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？4、在峰顶，战士们是怎样和敌人战斗的？为什么用石头砸？5.五壮士胜利完成任务后，是怎样高喊着口号与英勇跳崖的？这表现了什么？ 1.五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么？2.五壮士是怎样诱敌上山，英勇杀敌的？表现了什么？3.准备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？4、在峰顶，战士们是怎样和敌人战斗的？为什么用石头砸？5.五壮士胜利完成任务后，是怎样高喊着口号与英勇跳崖的？这表现了什么？ 五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么五壮士是怎样诱敌上山，英勇杀敌的？表观了什么？准备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？4、在峰顶，战士们是怎样和敌人战斗的？为什么用石头砸？5.五壮士胜利完成任务后，是怎样高喊着口号与英勇跳崖的？这表现了什么？ 重点训练点：品词析句深度感悟《课标》对小学阶段各个阶段的有关“词句”的阅读教学目标描述如下：（1）低年级：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；（2）中年级：积累课文中的优美词语、精彩句段……（3）高年级：理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在“语文科课程”这样的高度下，依然强调词句的教学。作为我们一线的老师在平时的教学中，就应该扎扎实实的落实，重视，并深入地进行品词析句的教学。因此，在小学语文业务学习资料汇编的《阅读教学细则》中有这样描述：“词是语言表达的基本单位，句是语言表达的基本形式，词和句组成篇。因此，抓好词句教学是小学阅读教学的根本，也是小学语文教学和中学语文教学的主要区别。”这段话非常明显的指出了小学语文与初中语文教学的不同，其中重要的一环就是要品词品句。 谢谢指导成都列五书池学校林华