课狼牙山五壮士段传艳

狼牙山五壮士设计理念:以读为本，整体设计。将学生的理解和体会置于特定的历史背景之下，凭借语言文字，理解人物动作、神态、语言，辅以情境创设，让学生走进文本，走进人物内心，真切地感受人物精神，从中受到感染和教育。教学目标：1、学会生字新词。能联系课文内容理解“斩钉截铁”、“壮士”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、紧扣“壮”字，抓住重点词句，通过朗读体会五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。教学重点难点：理解描写五壮士痛击敌人、英勇战斗的动作和神态的语句，体会五壮士的献身精神。教学准备:多媒体课件课外收集抗日战争的资料教学时间:两课时第一课时一、谈话揭题，导入新课（在祖国名山大川中，有一个地方，或许不是最巍峨雄壮的，也不是最秀丽迷人的，但她却铭记在每个中国人的心中，他就是河北省易县的狼牙山）板书：狼牙山（70年前的1941年9月25日，就在狼牙山的顶峰上，五位八路军战士同数千敌人进行了一场惊心动魄的战斗。）板书：五壮士这节课就让我们走近这五位抗日英雄。一起呼喊这个英雄的名称吧。这也是我们要学习的课文的题目题目中最能体现文章中心的词，我们把它叫做题眼，这里的题眼是什么？——“壮”。（标注重点号）找的真准。二、初读课文，整体感知（12）１、请同学们打开课本，自由朗读课文。把课文读通顺，看看能不能读出“壮”字是什么意思。开始吧。２、学生自读文。有人说，会读书的人能把文章读到脸上，我发现很多同学读着读着，脸上的表情就激动起来。这说明你们很会读书。来，老师来检查检查。３、检查词语的读音。这些生字词认识吗，谁来读？（出示课件）日寇崎岖雹子绷拧开露出晋察冀棋盘陀“绷”读错了。再读。声音响亮、吐字清晰。晋察冀指山西、察哈尔、河北的简称。谁还想读。注意“绷”“拧”“露”的读音。字正腔圆。像他这样，我们一起读。4、围绕这五壮士，课文按事情的发展顺序写了五部分内容。请同学们看看 课后的第二题，已经告诉了我们事情的起因和结果。起因是——接受任务接受什么任务？（生答）结果是——跳下悬崖哪些段落写了这部分内容（生答：6、7、8、9）请同学们快速浏览课文，看看中间这三部分分别写了什么，也象这样用四个字的词语概括出来。同学们学习的效率很高，这么快就找到了。谁来汇报。（1）学生自由说。（2）教师引导点拨。第二部分：引敌上山、诱敌上山第三部分：引上绝路、走上绝路（是让敌人走上绝路，还是自己走向绝路，是呀，“引”字很重要。）第四部分：顶峰杀敌、英勇杀敌看，事情的来龙去脉一目了然，看来，列小标题是概括课文内容的好方法。三、初识“壮士”，感悟写法。(12)1、理清了课文层次，现在让我们走近“五壮士”，读懂这个“壮”字。课文哪个地方集中描写了这五位壮士？——第二自然段。请你们自己读读第二自然段，看看哪位壮士给你留下了深刻的印象？学生自由读文。同学们读得那么认真，一定有很多收获要和大家分享，谁先说。2、学生反馈。你对哪位壮士印象深刻？预设：（１）班长马宝玉：◇马宝玉。深刻在哪里？（沉着）从哪里看出来的？◇“走近了才下命令狠狠地打，消灭更多敌人。（班长很富有战斗经验，指挥是那么的沉着。）读出你的体会。谁能比他读得好。有大将风度。面对疯狂的敌人，他没有丝毫的慌乱，从容应对，你就是班长，来，给我们下命令吧。你会说什么。预设：你说，同志们，不要浪费一颗子弹……请你，打，给我狠狠地打……你来，打得好，打得更狠一点。……课文没有写出班长的语言，但我们好像听到了班长那坚定的声音。齐读：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。（2）副班长葛振林：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。哪个词引起了你的关注？——板书（吼）跟老师一起写这个吼字，伸出右手。这个字有三部分组成，子要写瘦长一些，竖弯起笔略高一些，这样整个字才紧凑美观。读。为什么不用“喊”和“叫”，而用“吼”这个词呢？请你为葛振林吼上一声。（个人读）（3）宋学义：战士宋学义扔手榴弹总要把胳臂抡一个圈，好使出浑身的力气。谁接着介绍？——从这个“抡”字，你感受到什么？你来抡一下。这不是动作，而是一种仇恨。请你读出宋学义心中的仇恨吧！抡得多有力气呀，为什么在读的时候，就把这种感觉丢了呢？你再来读。（读得真好，就像他一样，男同学，我们一起来读。）（4）胡德林、胡福才：这句话抓住小战士的什么来写的？（神情。）什么神情：绷、全神贯注板：绷透过这神情，你知道了什么？（是呀，他们一心想消灭敌人，想一枪一个准） 读出你的体会。写两个小战士抓住神态来写，写其他战士抓住什么来写的？（动作）3、这段话紧紧抓住了人物的动作、神态写出了人物的特点，五个战士的形象都印在了我们的心里，这是多好的人物描写呀。让我们一起感受五壮士的英勇表现班长马宝玉沉着地（），让敌人（），才（）。副班长葛振林打一枪（），好像细小的枪口（）。战士宋学义扔手榴弹总要把胳臂（），好使出（）。胡德林和胡福才这两个小战士把脸（），全神贯注地（）。这就是英勇的狼牙山五壮士。四、走近壮士，感悟“壮”举。(14)1、同学们，这篇课文，我不知道读了多少遍，每一次阅读都是一次激动。读到激动处，我会在旁边写上这样一个词：壮！请同学们默读“引上绝路”和“顶峰杀敌”两部分，读到激动处，用波浪线画出来，再在旁边写个大大的“壮”字。学生自读课文。2、引上绝路——“走”（5）（1）我发现你读书的时候最认真，能读读你画的句子吗。为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。感叹什么？（我感叹战士们把生死置之度外，他们要和敌人同归于尽。）你体会得很深刻。“斩钉截铁”什么意思？（非常非常坚决果断。）请你斩钉截铁地读读这句话。把“走！”再说一次。（生读）坚决点！（生读）再坚决点！（生读）（2）在生死关头，班长之所以斩钉截铁地说“走！”是因为-------------------预设：一、是因为他们已经把生死置之度外，要和敌人同归于尽。（他走得义无反顾）二、是因为他们为了能让群众安全转移，不畏牺牲。三、是因为他们接受了任务，即使死也要顺利完成。（他走出了一个视死如归）四、是因为他们心里充满了对敌人的仇恨，一定要把地消灭干净。五、是因为他们忠于党和人民，对人民深切的热爱。六、是因为他们有英勇顽强、宁死不屈的革命精神。（他走得英勇豪迈）七、是因为他们为了祖国和人民，崇高的自我牺牲精神。（从“走”字看出了他对祖国对人民的热爱。）小结：生死摆在面前，可是为了人民群众和连队主力的安全，他毅然选择了绝路，多么勇敢啊，真不愧为壮士！让我们再读读这句话！（3）谁接着谈。（战士们也一样）（他们有一样的心情：热血沸腾、他们行动一致：紧跟）在班长的带领下，他们毅然决然地向棋盘陀走去。（战士们热血沸腾，读下去）风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返“请读出壮士们一去不返的决心和壮志齐读：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。他们真不愧是----狼牙山五壮士。3、痛歼敌人——“砸”（6）（1）还有哪个地方让你感叹之极。 （2）出示句子：顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去！顿时，石头向敌人头上砸去！表达着同样的意思，课文为什么这样描述。你对这两个句子体会得真好。是呀，用又密又急的雹子来比喻多形象呀！你抓住了两个带着来体会出战士们当时的决心和仇恨。读。象老师这样，（示范）你再读。是呀，这是怎样的仇恨呀！你知道日本侵略者在中国都干了些什么？学生交流：预设：1、拿中国老百姓做细菌实验拿人体做实验，多么残忍！2、在一个村子里，连老人和小孩都杀。连小孩都不放过，简直没有一点人性3、大通万人坑对，淮南人也有这样的仇恨4、南京大屠杀那惨烈的场面谁看了能不心酸呢！5、把中国人当靶子。可恨！真是比野兽还野蛮，比魔鬼更凶残！这样的深仇大恨，不共戴天！谁来读。你就是葛振林，你就是马宝玉，请你来砸！我听出了你的仇恨。带着这种决心，带着这种仇恨，我们一起来砸！读：他刚要拧开盖子，读下去---马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去！3、出示课件，提升感悟，情感朗读。（3）作为淮南人，我们不会忘记大通万人坑中那13000多具矿工的累累白骨！我们更不会忘记1937年的南京大屠杀，30多万人惨遭杀害，尸横遍野，血流成河。抗战八年，中国军民伤亡达2100多万人。1300030000021000000想象那惨不忍睹的杀人场面，看着这血淋淋的数字，◆作为中国人，如果我们手里有一杆枪，我们也会像葛振林一样：打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。作为中国人，如果手里有一颗手榴弹，我们也会像宋学义一样：掷一颗手榴弹总要把胳臂抡一个圈儿，好使出浑身的力气。带着家仇国恨，即使手无寸铁，我们也会大声喊道，（齐读），“同志们！用石头砸！”带着家仇国恨，我们会举起磨盘大的石头：顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。我们砸碎了敌人的头颅，砸出了心中的仇恨，更砸出了中华儿女的“壮烈豪迈”（指板书）这就是英勇无畏——“狼牙山五壮士”。五、设疑“跳崖”，布置作业1、这节课，我们学习了四个部分的内容，感受到了五位壮士的英勇，壮烈。还有这最惊心动魄的“跳下悬崖”，又是怎样的壮举呢？我们下节课来学习！ 板书设计：狼牙山五壮士接受任务13000诱敌上山抡吼绷300000引上绝路走21000000痛歼敌人砸跳下悬崖