22 狼牙山五壮士_教案1 (2)

狼牙山五壮士【教材分析】这篇课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间包含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。【学情分析】让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。【教学目标】1．通过朗读了解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。2．继续学习在阅读中分析重点句来概括课文的中心思想。3．有感情的朗读课文。【教学理念】以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶。【教学重难点】引导学生理解五壮士的口号为什么说是“英雄的中国人民坚强不屈的声音”、“这声音惊天动地、气壮山河”。【教学课时】2课时【教学过程】【第一课时】一、检查自学情况 　　1．读生字（生字卡） 　　2．读课文 　　分小节指名阅读课文（随时注意正音二、质疑）　　师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么？什么样的战士才能称得上壮士呢？　　生答后，板书：勇敢，不怕死　　师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么？看得出来吗？--8-- 　　生：还暗含着这篇文章的中心思想。　　师：很好!那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊？（勇敢，为人民不怕死） 二、理清文章脉络　　师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。这篇文章写了几件事？　　生：写了一件事。　　师：一件什么事？ 　　生：五壮士英勇杀敌的事。　　师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事？ 　　生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。　　师：就这么一件事。按什么顺序写的？（按事情的发生、发展，结果写的）　　师：哪是发生啊？哪是结果？哪是发展（经过）？（接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。）　　师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了？ 　　（生答）　　师：好!五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士？ 　　（“跳下悬崖”这一段）　　生：最后一段是直接写五壮士的。　　师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。 　　（诱敌上山、引上顶峰） 三、讲读课文： 　　师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段？看看课文，（学生翻开书，看课文）第一段有没有用呢？ 　　生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。 　　师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢？--8-- （突出五壮士的勇敢不怕死） 　　师：好，还有补充的吗？ 　（说明敌人多，我们六班只有五个人）　　师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是……（以少胜多）　　师：对!更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层？ 　　（生读第二段，同桌互相讨论分层） 　　指名生回答：分三层。 　　师：这三层，有几层是直接写五壮士的？ 　　（有两层：第一层和第二层）　　师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神？ 　　（五壮士怎么样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。表现出一种勇敢、不怕死的精神） 　　师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成：（板书：英勇杀敌）。第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用？（有用，因为敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢，他们是英雄。） 　　师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样？看书!（学生认真看书。）既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢？写法哪儿不一样？（第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。） 　　师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢？（第二层。） 　　师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话？看书!（学生看课文。）每句话之间有什么关系？ 　　（第一名总说，下面是分说） 　　生：第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。 --8-- 　　师：前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么？如第一句写班长什么？用什么方法写出来的？平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法？谁看出来了？师：我请同学读一句说一句，是描写人物的什么？是语言？心情？还是动作？神态？读一句分析一句。 （生读第一句，描写班长的动作、神态） 出示小黑板第一句、生齐读 　　师：哪一个词描写班长马宝玉的神态？ 　　生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。　　师：第二句谁分析一下？　　生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。 　　师：是动作为主还是心情为主？　　生：写心情多。　　师：什么样的心情？　　生：“……好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。　　师：第三句写什么？请一个同学做一下这个动作。　　生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。　　师：第四句呢？（表情和动作） 　　师：以表情为主还是以动作为主？ 　　（以表情为主）　　师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？　　生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。　　生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。　　师：好。--8-- 　　生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。　　生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。　　师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么？生（齐答）：仇恨!　　师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情？　　生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。　　师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。　　生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。”　　师：请四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。 （生读这四句）  四、齐读课文第二段 【作业布置】课文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写，为什么要这样写？ 【第二课时】课前谈话：　　上节课上，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道，同学们自己都知道哪些革命英雄的故事？（指名说）　　好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。一、复习巩固，简笔画导入　　1．今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学们，你们看写得怎样？别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗？顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。　　2．通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢？战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？这节课，我们就一起去学习课文第四段和第五段。--8-- 二、学习第四段，以情促读，总结读法　　1．先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面？（出示读书方法：初读想象画面）　　2．学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？　　3．同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。　　4．下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。（出示读书方法：品读体会感情）　　5．指名读感动处。　　划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子……同志们!用石头砸!”　　指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？（指名回答，并再读）　　教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读？谁来试试。　　自由读（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。）　　同学们想读这句话吗？把这句话读给你的同学听一听。齐读　　6．还有哪些感动的地方？出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”　　①还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？　　②此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。　　③指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧!　　④齐读。经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。　　7．这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。　　8．总结读法：　　学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？--8-- 　　（“初读想象画面──品读体会感情”）三、学习第五段，运用读法，读中感悟　　1．运用读书方法读一读课文第五段。　　2．指名读读感动之处。　　3．刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。　　出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”　　4．同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。上节课，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗？（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。　　教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。（指名读）　　教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。（指名读）　　5．下面请同学们边看图边读一读第五段，从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？　　6．五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）　　7．读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢？（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗？　　8．这一段主要讲了五壮士英勇跳崖（板书）有许多地方描写的很感人，如何把它给读出来呢？刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。（放音乐，出示挂图）　　9．五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!--8-- 　　10.五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么？（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗？想读的同学都站起来吧!让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。（生读，音乐起）　　11．历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。　　12．这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。（学生练背）　　13．指名背诵。四、回应目标，总结全课　　1．本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇，英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。【作业布置】课后，请同学们将这篇课文再好好地读一读。--8--