狼牙山五壮士说课PPT

《狼牙山五壮士》教中寓情陶冶情感 说教材《狼牙山五壮士》是课改版11册第七单元的一篇课文。本组课文以“革命传统教育”为主题，在学生受到革命传统教育的同时要指导学生准确概括课文的主要内容，体会作者表达的情感，感悟描写人物言行、外貌对人物品质的作用。重视朗读的指导，引导学生读出自己的理解和体会。 说教材新课标强调语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，运用多种教学策略，引导孩子在实践中学习。在狼牙山五壮士一课教学的各个环节中，在有限的40分钟给学生创设更多的自主学习的平台，激发主体潜能。 说学生1、学生已有的知识能力：本班约65%的学生能比较完整地概括课文主要内容，学生知道理解人物要抓住语言、动作、神态的描写。会抓住文中关键词语进行画批理解，一半以上的孩子能有感情的朗读课文。学生对抗日战争的故事在电影、电视上也看过不少，应该说并不陌生。课前找部分学生通过谈话调研，有32.6%的同学看过这部电影，100%以上的学生读过抗日的故事,为了解故事背景体会情感奠定了基础. 说学生2、问题分析：由于时代较远，学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受。更不理解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，就是英雄的中国人民坚强不屈的声音”这些是学生的困惑点。 说目标1、了解五位战士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹，理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态、语言的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。对他们热爱人民、仇恨敌人、为祖国、为人民勇于牺牲的精神产生崇敬心情。2、有感情地朗读课文。 说教学重难点：教学重点：理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态、语言的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。教学难点：理解五壮士跳崖时的心情及其内心感受，体会五壮士的思想感情和伟大精神。 教学流程（二）品味语言，体会情感（三）聚焦写法，升华情感（一）整体感知，了解情感 （一）整体感知，了解情感上节课我们初读了课文，课文讲了一件什么事？从这件事中，你感受到什么？课文是按什么顺序写的？写了那几部分内容？【设计意图：让学生通过回忆，加深对课文的了解，掌握课文的写作顺序。】 （二）品味语言，体会情感1．五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么？2．五壮士是怎样诱敌上山，英勇杀敌的？表现了什么？3．准备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？4．在狼牙山顶峰，战士们是怎样痛击敌人的？5．五壮士胜利完成任务后，是怎样英勇跳崖的？抓住描写五位壮士语言、动作、神态的词句，说说你体会到了什么？与同学们交流感悟。【设计意图：从学习一开始就把学生推到自主、合作、探究的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，让他们急于读课文，去寻求答案。】 （二）品味语言，体会情感第一段：在什么情况下接受的任务？（“敌众我寡”体会壮志）敌人是大举进犯而我们只有七连六班的五位战士，在敌众我寡的情况下毅然接受了任务，感受到五位战士的勇敢豪迈。第二段：诱敌上山，引领学生抓住五战士语言、动作、神态的描写学习英勇杀敌的句子，体会战士的壮士行为，体会到虽然他们的表现不同，但是他们的心愿是相同的，那就是一心想多消灭敌人，给大部队和群众多些转移的时间。 （二）品味语言，体会情感第三段：引上绝路：1、结合文中语句分析，这是怎样的两条路，引导学生画图并体会为什么称之为“绝路“？狼牙山顶峰三面都是悬崖，只有这一条路，战士们是沿着这条路走上山顶的，后面又有追击的敌人，他们已经无路可走了，选择了这条路就意味着选择了牺牲。2、交流使自己受感动的句子指导朗读。【设计意图：通过引领学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字深刻感悟，使教学达到理想的效果。】 （二）品味语言，体会情感第四段：顶峰歼敌：想象战斗场面。1、个别读，同学们闭上眼睛想象激烈的战斗场面，把抽象的文字语言幻化成生动的画面。2、评读：读得好在哪儿？【设计意图：让学生通过品味以上动作词，深刻理解五壮士在枪尽弹绝的情况下，面对疯狂的敌人，毫不惧怕，用石头去杀伤敌人!表现了战士对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱和顽强的斗争精神，并且告诉学生抓重点词语体会人物内心情感是阅读的好方法，它可以帮助我们感受人物的精神品质，深刻理解课文内容。】 （二）品味语言，体会情感3、理解重点句：“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。①五壮士的决心是什么?为什么会有这样坚定的决心？(五壮士怀着对敌人的恨，对人民的爱，决心与敌人血战到底，赢得时间，保证部队与群众安全转移。)②中国人民的仇恨是什么?【设计意图：以情促读，读中感悟，学生的内心与当时的情景相通，读的劲头更高了，读出了理解、又从读中领悟感情，在读中受到情感的熏陶。】 （二）品味语言，体会情感第六段：英勇跳崖1、出示“五壮士屹立在顶峰”的图片。五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和连队主力远去的方向，脸上露出了胜利的喜悦，此时此刻，他们心里在想些什么？可能说些什么？【设计意图：充分挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，培养学生创新能力。从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。】 （二）品味语言，体会情感2、抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”等重点词语进行分析。【设计意图：在品味词语的基础上，教师以情传情，通过“情感引读”，用自己有声的语言，充沛的感情，有效地引领学生有感情地朗读。】 （二）品味语言，体会情感3、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。【设计意图：帮助学生更深刻地感受人物形象，激发学生读文的热情，也让语文教学育现代技术紧密结合，充分发挥信息技术的实用性，让读文更真切，可谓一举多得。】 （三）聚焦写法，升华情感默读全文，两次完成掩护任务，哪次详写，哪次略写？为什么这样安排？【设计意图：突出五壮士的革命精神和英雄气概。】 板书设计狼牙山五壮士　↓　　　　　　　　　　　　　　顶峰歼敌　　　　　　　　　　引上绝路　　　　　英　　　　　　诱敌上山　　　　　　　　　勇　接受任务　　　　　　　　　　　　　跳　　　　　　　　　　　　　　　　　　　崖 学习效果评价设计1、抽调一组学生朗读检测2、读写结合的形式检测学生对文章的理解：五位壮士对人民（），对敌人（）他们（）的精神令我们崇敬。 教学特色1、根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，效果较好，课堂气氛活跃，学生热情极高。从中我深深地感到：课堂上，把机会让给学生，多给他们一些“自由”的空间，他们会创造出更多的奇迹！2、指导学生抓动作、神态、语言分析，透过文中对英雄心理、动作、神态的描写，感悟他们崇高的内心世界。3、精心设计教师语言，把自己对课文的理解化作充满感情的导语，启发感染学生入境动情。 感谢倾听