精读品析课狼牙山五壮士

小学语文“主题式单元整合学习”课时备课年级五单元七课题狼牙山五壮士使用人姜秀迎课型精读品析课单元主题勿忘国耻上课时间教学目标1．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。2．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。3．领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。教学重难点理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。教学准备１.课前搜集本课的相关资料。2.学习任务单课时安排2课时教学预设　第二课时课前两分钟读描写英雄气概的词语一、谈话导入揭题师：在天安门广场中央，高高地矗立着一座丰碑，它就是人民英雄纪念碑。纪念碑的底座有许多浮雕，镌刻着一个又一个可歌可泣的故事。虎门销烟、金田起义、八一南昌起义、抗日战争、解放军胜利渡长江……可以说百年屈辱史也是百年抗争史，读了这一单元的课文，会让我们对这一段历史有所了解。回到单元学习提示，请同学们关注，单元学习提示里告诉我们哪些学习方法。你看懂了吗?师：好！姜老师还告诉大家一个查资料的好办法。那就是，围绕着关键词查，比如这一课我们可以抓住“抗日战争、狼牙山、晋察冀根据地”这些关键词来查资料。现在我们来分享一下。（师生就“晋察冀根据地”、“抗日战争”、“狼牙山”等资料做了交流。师或补充，或点拨。）二、熟读课文，梳理记叙顺序1、这篇课文按什么顺序写的?（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）2本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？　　（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。）板书：接受任务跳下悬崖3．课文的2—55校长寄语：教育就是服务，教育就是发展，教育就是幸福。 自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？根据学生的回答，板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖三．细读三次考验走进英雄内心　1.师：同学们，读英雄的故事，姜老师还教大家一招，那就是去想一想英雄面临着哪些考验，然后抓住重点词句，用心感受，你就走进了英雄的内心世界。请大家快速默读浏览，想一想，五位战士面临着哪几次重大的考验？快速浏览。师：非常好，接受任务是一次考验，选择道路是一次考验，壮烈跳崖也是一次考验。接下来，就让我们走进这三次考验，走进英雄的内心世界。请同学默读文章的第一段，拿起笔边读边圈出关键词语，想一想，你特别从哪几个词语当中读懂了这是一次考验？(生默读圈画。)交流：　师：对，这就是“用心感受”啊！还真被这位同学说中了，事实就是他想象得那样。当时的日本鬼子甚至比你想象的还坏，我们看——(出示资料所记载的战争背景。)师：对啊，体会得多好！任务是艰巨的，压力是巨大的。要完成这些任务，对他们来说真是个考验。拿起书，把这种考验通过你的朗读读出来。想一想，哪些词语应该稍微强调一下。1941年秋，预备齐——　　2.师：同学们，战士们终于把敌人引上了狼牙山上，完成了掩护任务。接下来他们又面临着第二次考验。默读第三自然段，还是抓住关键词语，边读边用心感受。想一想，你认为这是一次怎样的考验?　　（生默读课文。）　　师：好，哪位同学来发表自己的高见?　师：对，把敌人引上了绝路其实也是把自己引上了绝路。我们来看这段话。　　（课件出示课文第三段。）　　师：刚才这位同学说，三面都是悬崖，那我想请问同学：还有一面是什么?　　生：还有一面是敌人　　师：等于说四面都是?——(生：绝路！)把敌人引上了绝路就是把自己引上了绝路。所以说这是一次怎样的选择?　　生：这是一次生与死的选择!　　　师：对啊，因为他们的一举一动关系着三四万人的安危。他们毅然放弃了自己的生命。把敌人引上了狼牙山。来，请一位同学来读一读班长在引敌上山时候的表现。想一想，应该怎么读?　　　　师：好，这个“走”字大家关注后面的标点符号。是一个——(生：感叹号。)这句话，班长能不能这样说：“同志们，我们还是走吧。”行不行?　　　师：这样写，就好像班长在犹犹豫豫！而班长绝对不是这样的人。老师来读写班长的语句，你们“紧跟着而上”。看来，在文章中，标点亦有情。　　3.　师：把敌人引上绝路之后，他们在顶峰顽强地歼敌，我想请两位同学合作读文章的四、五自然段。谁愿意来读?哪些词语打动了你听，谈谈感受　　　师：合作得比较顺畅！交流感受。请同学们想一想，作者写这一段话，为什么翻来覆去地把五壮士和敌人对比着写？把写敌人的话全部去掉，行不行?　　　　师：写敌人，是为了衬托出五壮士的英勇顽强。因为敌人是如此的残暴，所以我们才毫不手软。同学们，以后在读英雄的故事的时候，我们的眼睛一边要盯着英雄一边要盯着敌人。看看他们是怎么通过对比来突出英雄的形象的。一起来把写敌人的句子读一读。（板书对比感受）　　　师：如果《狼牙山五壮士》的四、五两段，直接改为“五位战士在顶峰英勇歼敌，战果辉煌”，你觉得怎么样?5校长寄语：教育就是服务，教育就是发展，教育就是幸福。 　　师：如果像姜老师这么一改，整个战斗仿佛很轻松，一下子就取得了胜利。是不是？所以写英雄的故事，要把英雄人物的言行作为重点来写，而敌方可以稍带几句，就可以了。这个写作策略，我们可以运用。（板书：详略得当）4.　师：同学们，五位战士在顶峰英勇杀敌，可毕竟寡不敌众，毕竟势单力薄。很快地，他们弹已尽，路已绝。狼牙山上最壮烈的一幕，在棋盘陀顶峰展开。请同学读文章最后几段话。读完之后想一想，如果把五壮士跳崖的这一幕刻成浮雕的话，你觉得哪些画面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰？抓关键词语，用心感受，开始。师：提醒：读书切忌在匆忙，潜心涵咏滋味长。交流　　师：同学们，可能大家没有留意到一个词语。　　(出示课件)　　师：看张老师写“屹立”两个字！注意什么偏旁。　　（师板书“屹立）　　师：什么偏旁?　　生：“山”字旁。　　师：看到“山”你会产生怎样的联想？　　生：我会产生雄壮而高大的联想。　　师：顶天立地，是多么的不容易啊！　　生：这个从“屹立”体会出，他们笔直地站在那里，就算是刮风下雨都不能将他们吹倒，就算是下雪，他们也跟大山一样不会去躲藏。　　师：还是傲然挺立在高高的山上。山还会给你们怎样的联想?生：我还会想到，他们像大山一样很雄壮地立在那里，好像什么都不能让他们动摇!　师：我们一起来把这个画面呈现出来!　四镌刻屹立群像升华壮士精魂　　师：是的，山是沉稳的，山是雄壮的，山是巍峨的。用“屹立”来写五位壮士站在山顶上，五位壮士也仿佛屹立在我们的心中。同学们，让我们仔仔细细地走近了，走近了，最后一次凝望着他们屹立在顶峰的样子。　　（生看着课件——人物插图放大。)　　师：这是五个人的团队，在班长马宝玉的带领下，屹立在狼牙山顶峰。就是这个团队完成了艰难的掩护任务，就是这个团队完成了英勇杀敌的光荣任务。文章有一段话，集中地写到了五位壮士并肩战斗的画面，哪一段?　　生：第二段。　　（课件出示第二段）　　师：来，让我们用深情朗读，一起重温他们当时战斗的画面。　　（师生合作读。师叫出名字，生接下去读。）　　师：这，就是他们并肩战斗时的浮雕。而此时此刻，狼牙山顶峰，屹立着的是这样五个顶天立地的男子汉。　　(课件出示课文插图)　　师：让我们走近了细细地看。　　师：这是马宝玉，边上的这个是胡福才，后边的这个是胡德林，这个是宋学义，这个是葛振林。请同学仔仔细细地观察他们的站立姿势，他们的拳头，他们脸上的表情，他们的眼神，如果让你拿起笔来把其中的一位战士屹立的姿势展开来写几句话，你会怎么写呢?（师给学生分组分角色写。播放轻轻的背景音乐，练笔5分钟。）5校长寄语：教育就是服务，教育就是发展，教育就是幸福。 　　师：同学们，在我们的眼前，有这样一幅浮雕：五位战士屹立在狼牙山顶峰，眺望着部队主力和群众远去的方向，他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。　汇报　　师：五位壮士，五座丰碑，头顶蓝天，脚踩巨石。他们，和狼牙山融为一体，永远地屹立在狼牙山上，永远屹立在中华大地上。这真是“易水千古悲壮士，狼山万世颂英雄!”　　出示课件　　“两位英雄跳崖后，被树枝挂住，幸免于难，但伤得很重。葛振林苏醒后挣扎着爬上来，又帮助不远处的宋学义爬上崖头，他二人拄着棍子往棋盘陀古庙方向挪着。我辨清他们是两个负伤的八路军战士，所以就上前扶着他们。我们3人走走停停，到了棋盘石山腰的古庙。　　“第二天，时近中午，李元忠老道回到庙里，听我介绍两位是跳崖受伤的，立即双手合起来深施一礼，说他昨日躲在崖缝，正好看到八路军抗击敌人，舍身跳崖的壮举，还看见日本鬼子在八路军跳崖处列队行礼，说明被八路军的精神折服了。”　　师：请同学们认真读这一段话。你一定会有很惊奇的发现。　　生：我发现了葛振林和宋学义并没有死。　　生：第二个发现是，日本鬼子在被他们的精神深深地震撼了，甚至列队行礼。师：张老师第一次看到这个细节的时候被深深地震撼了！最后，请同学们深入、独立地思考一个问题：如果将来有可能重新编写教科书，《狼牙山五壮士》一文的结尾，该不该将两位战士幸存的事实和敌军向战士致敬的细节写进去？思考一分钟。　　（依次呈现如下材料）　　在最高潮处，戛然而止，留有余味；在悲壮中，结束行文，给小读者留下探究的空间。——某学校王老师　　将日军向五壮士致敬的细节写进课文，有美化日本人的嫌疑，且和课文整体情感基调不吻合。——某学校郑老师　　课文是根据报告文学《棋盘陀上的五个神兵》节选的。文学创作，可以不用将史实全部写进去。——某编辑部编辑看来，材料的取舍对于文章所展现的主题很重要。（板书：适当取舍）五研读英雄气概1、从五壮士的口号中，你读出了什么？（忠于祖国，忠于党、忠于人民的崇高品质。）“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？（惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈）这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？（更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。）六拓展阅读《南京大屠杀》讨论：1.请从刚刚学到的感受主题思想时，所体现的三个方面：对比感受详略得当适当取舍谈谈文本特点。2.文章最后说：它会让我们更明确以后的路该怎么走？请小组讨论。七作业5校长寄语：教育就是服务，教育就是发展，教育就是幸福。 板书设计接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖教后札记5校长寄语：教育就是服务，教育就是发展，教育就是幸福。