狼牙山五壮士名师说课稿三篇

《狼牙山五壮士》说课稿（一）各位评委，各位老师；大家好！    今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第七组的课文——《狼牙山五壮士》。下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程以及板书设计几个方面进行说课：一、说教材教材分析   本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。《狼牙山五壮士》这篇课文，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。新课标中对五六年级的学生在阅读方面提出了这样的要求：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。据此，我提出了如下教学目标：  知识与技能：1、认识本课10个生字，会写本课14个生字。2、有感情的朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。过程与方法：领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。情感态度与价值观：感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。 结合五年级学生特点和本课具体内容，我将本节课的教学重难点设置为：理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。二、说教法    《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。在这堂课中,我充分利用课件、网络等现代教学媒体，引导学生学会结合资料了解时代背景，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。 三、说学法   新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。学法上，学生通过自主圈画批注，自主探究，相互合作，在朗读中体会，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读中，从而让学生得到情感的熏陶与提升。四、说教学过程   “小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。”基于以上教学理念，本节课教学过程是这样设计的。（一）借助资料，导入课题通过课前布置预习，学生对我国抗日战争有了一定的了解，但他们能搜集到的材料毕竟有限。我会在学生展示所得资料的基础上，选取与本文有关的材料进行补充，主要采用图片展示的方法，使学生进一步了解日本侵略者对中国同胞的暴行。借此引出本节课的故事。 （二）检查预习，初步感知人物形象五年级的学生已经掌握了预习的方法，有一定的预习能力。此时我会用课件出示两组词语第一组词：坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦滚落深谷第二组词：斩钉截铁热血沸腾昂首挺胸居高临下惊天动地气壮山河针对这些词语，我会采用指名读、领读、小队赛读的形式进行检查。同时向学生点明：描写不同的人用不同的词语，两组词语，感情色彩对比强烈。我们在读英雄的故事的时候，就要关注两组词语，一组描写敌人，一组描写五壮士。这一环节，既检查预习效果，又初步感知了人物形象。（三）自主探究《狼牙山五壮士》全文突出了一个“壮”字。因此，一开始，我就扣住“壮”字进行设疑：为什么不用“战士”，而用“壮士”？通过设疑，从而引导学生自主读文，明白课文大意，接着再问：五壮士“壮”在哪里呢？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，让他们急于读课文，去寻求答案。（四）合作交流，精讲点拨接下来，我紧扣“壮”字这个疑点，采用自主探究、合作交流相结合的学习形式，顺着事情的发展顺序，抓住文中能体现“壮”的语句，引导学生认真研读，分析探讨。学生在讨论、汇报交流的过程中对文中五个具体事件的逐层品味，步步深入，使学生体会到了五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；感受到了他们诱敌上山，英勇杀敌的“壮行” ；领悟到了五壮士面对生与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”。这样，学生对五壮士“壮”的光辉形象便有了一个较深刻的认识。教学诱敌上山时，引导学生抓住重点词句进行体会，并让学生带上表情、动作进行朗读，而在教学“顶峰歼敌”一段时，我让学生在课文中找找能体现“壮”的词句，用横线画出来。找到后，自由的读几遍，边读边思考：“课文是怎样把“石头砸”写详细的?哪些词句令你感动?”读完后，学生们开始讨论交流，找到了许多答案。每当学生读出相关语句时，我便指导朗读，引导他们体会感情。比如，读到“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们!用石头砸！””这句时，我让他们进行试读，看怎样读才能读出“味”来，孩子们经过一番试读，认为“砸”字读重些，我就让他们对比着再读，然后请同学们展示读，学生互相评价、赛读。接着老师与学生一起读：“同志们，用石头砸！”学生入境了，动情了，才会从这句话中领悟到“五壮士要与敌人血战到底的决心”。才会在朗读课文的过程中，会为“猛地举起”石头的动作而感动；会从“喜悦”、“昂首挺胸”、“像冲锋”、“砸碎”等这些词语里体会到五壮士壮丽的内心世界，英勇豪迈的壮士气概。这样他们才能体会到知道“石头像雹子一样”写出了“五壮士的仇恨和决心，写得具体生动，读起来也很有劲”；知道两个“带着”后一个语气更强；”向敌人头上砸去”一句中，“砸去”要读重音。这样重点句的朗读才训练到位，才读得出英雄们壮烈豪迈、气壮山河的精神。（五）巩固提高 为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点,特别是了解五壮士当时的心情及内心感受,我将出示五壮士英勇跳崖的电影片段。看完后，同学们心潮澎湃，我适时地让他们再读课文，带着自己的体会读，自由读、齐读，读完后，让他们说说：壮士们站在悬崖边上回头望时，会想些什么呢？你想对五位壮士说些什么呢？这样，既能帮助学生体会文章的情感，又能煅炼学生的语言表达能力。学生们谈完后，我及时引导：“是呀，历史不会忘记，人民不会忘记。”让学生看图片，了解人民是怎样记念我们的壮士。这时，我让他们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入饱含激情的诵读中！就这样，我充分整合课内外资源，以点带面，激发学生的兴趣，丰富他们的课外知识，全面提高学生的语文水平。（六）作业布置在学完整篇课文后，我要求学生背诵跳崖部分，这既可以使学生的热情得发延续，还可以进一步激起学生对英雄的崇敬之情，从而促使主动地学习英雄的先进事迹。五、板书设计　21、狼牙山五壮士　这样的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展脉络，而且中心突出。 整堂课，我坚持以读为本，读中悟情；重视自主学习，激发主体潜能；鼓励大胆质疑，启发合理想象；充分利用电教媒体，激发兴趣，理解重点，突破难点，努力达到语言训练与情感熏陶的互相融合。     我的说课到此结束，谢谢各位的倾听！　《狼牙山五壮士》说课稿（二）尊敬的各位领导，各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版语文五年级上册第22课《狼牙山五壮士》，我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计,6个方面进行我的说课。1、教材分析：课文记叙了抗日战争时期，八路军某部六班五位战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了他们热爱人民，仇恨敌人和和为祖国、为人民勇于献身的精神。2、学情分析：五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语言感受能力。基于对教材的分析和学情的分析，结合新课程标准对五年级阅读教学的要求，我将本课教学目标定为： 知识技能目标：学习作者抓住人物特点表达人物品质的方法。过程方法目标：发挥学生的主动性，引导学生自主、合作、探究，深入理解文本。情感态度价值观目标：激发学生对狼牙山五壮士的敬佩和赞叹之情，学习他们英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重点定为：感受五壮士英勇顽强和英勇献身的精神。教学难点定为：体会五壮士的思想感情和伟大精神。教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。因此，本节课我将采用谈话导入法，自主合作探究法，品读感悟法，再以多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、说、品、悟”的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。为了更好地突出学生的主体地位，我以学生的学生为立足点，预设了以下五个教学环节：一、谈话导入《语文新课程标准》指出：要爱护学生的好奇心和求知欲。一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以上课伊始，我设计了这样的导入：同学们,今天发现了什么？内心怎样？……。没事，我们要学狼牙山五壮士，遇事勇敢、沉稳。那么五壮士如何勇敢、沉稳呢？今天我们就来探究一下。这样，很自然地进入了学习任务。二、合作探究新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。” 因此，我将让学生先自由地读课文，选择自己喜欢的片段学习，边读边找出：五壮士的语言和行动的词句，并思考：五壮士有何精神，组与组提问解答的学习方式汇报交流，体会五壮士的他们热爱人民，仇恨敌人和和为祖国、为人民勇于献身的精神。三、细读品味阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。根据学生的汇报交流，我将引导学生品读“班长马宝玉斩钉截铁的说了一声“走”带头向棋盘陀走去，感受马宝玉做事果断的顽强的战斗精神，体会到他的勇敢，激发学生对他的敬佩之情，并引导学生通过重读表示动作的词，读出五壮士的英勇品读句二“顿时------向敌人头上砸去”引导学生抓住“像雹子一样砸”来感受五位壮士英勇杀敌的决心以及对敌人的仇恨之情。品读句“班长马宝玉-------中国共产党万岁”引导学生抓住五壮士的语言，感受五位战士爱祖国爱人民、英勇献身的革命精神，激发学生对他们的无比崇敬之情，并让学生带着这份情感再读这段话，读出五位壮士的壮烈豪迈，读出无畏战士的不怕牺牲，让学生在读中受到情感的熏陶，在读中体验作者的情感。总结时，高喊五壮士的口号，再次激起学生体悟五壮士的英雄气概！四、拓展延伸我通过在现五壮士当年的壮言、壮举的微电影，来感受他们英勇顽强、不畏牺牲的精神，让学生为之敬佩，再次激发学生们的爱国热情！五、总结全文看完电影，让学生体会到今天的幸福生活来之不易，要顶要好好学习，向狼牙山五壮士献上队礼，以表敬佩之情！ 最后来说说我的板书设计，根据课文内容，我设计了这个板书，我是按文章的主题线来设计的，该板书成“山”形，目的力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所感悟，有所思。17、狼牙山五壮士顶峰歼敌引上绝路跳诱敌上山下接受任务跳崖爱国爱民英勇顽强不畏牺牲我的说课完毕，谢谢各位领导和各位老师！《狼牙山五壮士》说课稿（三）各位领导，各位评委：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程小学语文六年级上册第六单元的一篇略读课文——《狼牙山五壮士》。下面我就从教材分析、教法学法、教学过程等几个方面进行说课。说教材本组课文以“战争”为主题,从不同层面描写了战争的残酷和人们为维护和平而斗争的经过 。课文《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，和敌人浴血奋战，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。说学情学习本篇课文，要让学生真正体会本课的重点——五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从而激发学生从内心深处对英雄的崇敬和爱戴之情。说教学目标根据新课程标准以及本组课文训练的重点和学生的实际,我制定了如下教学目标.1.知识与技能：（1）了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。（2）培养学生的理解能力、朗读体会能力。（3）领悟课文写人写事的方法，提高表达能力。2.过程与方法通过反复朗读、学习重点句段来感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。3.情感、态度与价值观学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神，从而树立为实现中华民族的复兴梦而读书的理想。说重点难点理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。说教法学法充分引导学生有感情地朗读课文，在读中提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，在主动参与探究过程中学习新知识。说设计理念《课标》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验……”。所以整堂课，我坚持以读为本，读中悟情；鼓励学生积极发表自己的见解， 从而达到理解重点，突破难点。说教学过程一、谈话导入揭示课题1.谈话导入2.揭示课题：《狼牙山五壮士》全文突出了一个“壮”字。因此，新课一开始，我就扣住“壮”字进行设疑：为什么不用“战士”，而用“壮士”？课文围绕课题中的哪一个字写的？文中的五壮士分别指谁？五壮士“壮”在哪里呢？二、初读课文理清脉络1.自读课文，边读边想：（1）这篇文章写了五壮士的什么事？（2）这篇课文是按什么顺序写的？（3）请给每一部分标上小标题：2.检查学习情况：认读词语、反馈问题。三、合作学习，品读感悟(一)品读“诱敌上山”部分2.全班交流，引导体验（1）五壮士是怎么英勇杀敌的？（2）作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词理解。（3）从这些描写你体会到了什么？ （二）品读“引上绝路”部分 1.默读第3自然段，哪些语句表现了他们的壮举？把相关的语句画出来。2.“绝路”在文中指什么？为什么称这条路为绝路？3.为什么要选择这条路？这仅仅是把敌人引上绝路吗？（三）品读“顶峰歼敌”部分A.品“举”B.品“砸”（四）品读“跳下悬崖”部分A.品“屹立”B.品“望”四、深化主题总结全文　就这样，通过对文中五个具体事件的步步深入，使学生体会到了五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；感受到了他们诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；领悟到了五壮士面对生与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”。使学生对五壮士“壮”的光辉形象便有了一个较深刻的认识。为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点,特别是了解五壮士当时的心情及内心感受,我出示了五壮士英勇跳崖的电影片段。看完后，同学们心潮澎湃，我适时地让他们选择各种角色练习说话。这样，既能帮助学生体会文章的情感，又能煅炼学生的语言表达能力。说作业布置课文学完后，我向学生推荐了几本有关描写英雄人物的书，这既可以养成学生阅读的习惯，还可以进一步激起学生对英雄的崇敬之情，从而促使其主动地学习英雄的先进事迹。说板书设狼牙山五壮士顶峰歼敌跳引上绝路下 诱敌上山悬接受任务崖好的板书既显示了教学内容和文章中心，又将文章脉络梳理得清晰直观，便于学生理解和记忆。我设计这个板书力求突出重点，做到简明、概括地将授课内容传递给学生。