22狼牙山五壮士堂(生好，开始上)：同学翻到文本的第七元，真真地元学提示。想一想，你明白了什么？快速默。(1分)生：一元主要是我知道以前中民族受到的侮辱和中儿女保家园的故事。：很好！同学注意，元学提示里告我哪些学方法。你看懂了?生：要通更多的途径搜集料，学整理料的方法。生：学些文，我要用心感受字里行含的民族精神和国精神。：很好！那么我想一下同学，你都是通哪些途径搜集料呢?生：我是通来搜集料的；我是通籍来搜集料的；我是听去的故事；看影⋯⋯：，看、上网、看影、，些都是找料的途径。了之后，你怎么?生：我把它整理成一料卡。：你是怎么整理料卡的?
生：我把重点抄下来。师：好！老师还告诉大家一个查资料的办法。那就是，围绕着关键词查，比如这一课我们可以抓住“抗日战争、狼牙山、晋察冀根据地”这些关键词来查资料。现在我们来分享一下。（师生大概用了五分钟左右时就“晋察冀根据地”、“抗日战争”、“狼牙山”等资料做交流）师：狼牙山边上还有一条河，叫做什么？知道吗？生：那条河叫做易水。师：提到易水，就会让我们想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的诗句。讲的是燕太子丹派荆轲去刺杀秦王，他的朋友高渐离前来送行，击筑唱和“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。所以有人称易水这个地方为“易水千古悲壮士”。师：同学们，在你们的头脑中什么样的人可以称为“壮士”?可以举个例子吗？(板书：壮士)生：林则徐、戚继光、邓世昌等。生：还有王二小、张嘎也是。师：真棒!知识面真丰富。是的，自近代以来，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，涌现出了许许多多可歌可泣的动人故事。抗日战争期间，易水之畔，狼牙山巅，传诵着一个感天动地的故事。这个故事，它曾经深深地震撼着当时的中国人，也必将带给现
在的中国人和未来的中国人以深深的震撼。而这个故事的主角却只有五个人。(补充板书：狼牙山五)（课件展示课题）今天这节课就让我们一起走进狼牙山，走近五位英勇的壮士。师：下面，让我们首先从字词开始，夯实基础。请同桌相互交流检查字词的预习效果，注意读准字音和声调。出示生字新词：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。(同桌认真进行)师：请同学们说说下列生字在书写中应注意些什么，然后在习字本上认真地书写并评价：寇尸崖豪(生相互交流并且认真书写)师：我们会读会写了重点的生字词，下面我们在句子中理解一些词语：（出示句子，标出词语，先读读，再理解）1、战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。2、班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”3、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！4、到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。（生以学习小组为单位合作交流，师指名展示）师：今天，狼牙山五壮士的故事离我们已经很遥远了，朗读，也许是走进这样的故事的最好方法。请大家拿起语文课本，听朗读。请同学
听用心感受：文章的哪些地方一次又一次地激了你心底的波澜?(播放文朗音)生：第三自然段，最我震撼。因第三自然段提到，没有人阻止他移的方向，了不暴露主力移的方向，他偏偏走向了棋陀的方向。生：第二自然段我震撼：“班葛振林打一就大吼—声⋯⋯”：你的声音也仿佛在射着腔的怒火。生：第六自然段个地方我震撼——“，他把从人那里来的碎了，然后走到崖上，像每次起冲一，第一个身跳下深谷。”明他很国，不日本人留下一个零件。：是的，一一，一个零件都不他留下，你真心！生：我从“打倒日本帝国主！中国共党万!”两句里感到他的声音气壮山河，即使尽粮也不向日本人屈服!：你体会得真好!：同学，屏幕上有两，同学来一。(出示第一：大犯、落山、粉身碎骨、里呱啦、落)：能把一准确?(指名)：你得很正确。但是我相信你得能更自信，好不好?(生再)
师：为他的进步喝彩！好，第二组词语也请一个同学来读一读。(出示第二组词语：全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河)(指名读)师：读得很不错！全体男生读第二组词语，全体女生读第一组词语。(男女生分读。)师：老师想问一问男生，读着这一组词语，你有什么样的感觉?生：我有一种很自豪的感觉；我有一种很骄傲的感觉!师：很骄傲，很自豪，很有力量对不对！从两组词语中你发现了什么规律?想一想老师为什么要这样子分成两组。生：我认为第一组是描写敌人的，第二组是描写五壮士的。师：对！两组词语，感情色彩对比非常强烈。大家要记住，学习写英雄人物的故事，要关注两组词语，一组是写敌人的，一组是写英雄人物的。并且在读课文的时候，如果注意对比着读，你会有新的发现。师：同学们，读英雄的故事，老师还教大家一招，那就是去想一想英雄面临着哪些考验，然后抓住重点词句，用心感受，你就走进了英雄的内心世界。请大家快速默读浏览，想一想，五位战士面临着哪几次重大的考验？(生默读，归纳战士们面临着的考验，师点拨)师：非常好，接受任务是一次考验，选择道路是一次考验，壮烈跳崖也是一次考验。接下来，就让我们走进这三次考验，走进英雄的内心世界。请同学默读文章的第一段，拿起笔边读边圈出关键词语，想一想，你特别从哪几个词语当中读懂了这是一次考验？(生默读圈画)
生：我从“集中”、“大举进犯”、“坚持”、“一个多月”这些词语体会到这是一次很艰巨的任务。师：说说看，你是怎么想的？一个优秀的学生不但要把自己的结果说出来，还要和大家分享是怎么思考的。生：我觉得，因为日寇“集中了兵力”，很多很多的兵力都在晋察冀根据地这一带，所以说这是一次很艰巨的任务。师：嗯，只讲了一个词语。生：我从“一个多月”这里读出，他们打仗很辛苦。生：我体会到，日寇一定是集中了坦克、飞机、大炮，决定对晋察冀根据地进行毁灭性大扫荡。师：这是你从哪里知道的?生：我从“大举进犯”这个词语想到的。师：真好！你看，这位同学发明了一种学习的方法，你站起来，向大家推荐一下。生：就是根据重点词语，将电影情景和自己的想象结合起来。师：对，这就是“用心感受”啊！师：任务是艰巨的，压力是巨大的。要完成这些任务，对他们来说真是个考验。拿起书，把这种考验通过你的朗读读出来。想一想，哪些词语应该稍微强调一下。1941年秋，开始——(生齐读第一段，后顺势引读第二段。)
师：同学们，战士们终于把敌人引上了狼牙山上，完成了掩护任务。接下来他们又面临着第二次考验。默读第三自然段，还是抓住关键词语，边读边用心感受。想一想，你认为这是一次怎样的考验?（生默读课文。）师：好，哪位同学来发表自己的高见?生：我从三个词语中体会到了这是考验。这三个词语分别是“三面”、“悬崖绝壁”、“斩钉截铁”。我体会到三面是“悬崖绝壁”，就是前面无路可逃了。“斩钉截铁”是他义无反顾选择了悬崖绝壁的那条路，说明他为了老百姓不顾自己的生命。师：对，把敌人引上了绝路其实也是把自己引上了绝路。我们来看这段话（课件出示课文第三段。）师：刚才这位同学说，三面都是悬崖，那我想请问同学：还有一面是什么?生：还有一面是敌人。师：等于说四面都是?——(生：绝路！)把敌人引上了绝路就是把自己引上了绝路。所以说这是一次怎样的选择?生：这是一次生与死的选择!生：五位壮士虽然希望自己活着，可是他们觉得人民和主力部队的生命比自己的生命更重要!师：对啊，因为他们的一举一动关系着人民群众和主力部队三四万人的安危。所以他们毅然放弃了自己的生命。把敌人引上了狼牙山。来，
请一位同学来读一读班长在引敌上山时候的表现。想一想，应该怎么读?（指名朗读。生动情朗读）师：好，这个“走”字大家关注后面的标点符号。是一个——(生：感叹号)这句话，班长能不能这样说：“同志们，我们还是走吧。”行不行?生：不行!生：这样显得不够坚决。师：这样写，就好像班长在犹犹豫豫！而班长绝对不是这样的人。老师来读写班长的语句，你们“紧跟着而上”。(师生合作读)师：把敌人引上绝路之后，他们在顶峰顽强地歼敌，我想请两位同学合作读文章的四、五自然段。谁愿意来读?(生合作读)师：合作得比较顺畅！请同学们想一想，作者写这一段话，为什么翻来覆去地把五壮士和敌人对比着写？把写敌人的话全部去掉，行不行?生1：我认为不行，因为写了敌人更能衬托出五位战士的决心。生2：我也觉得不行，因为加了写敌人的句子更能证明敌人是杀人不吐骨头的，然后更能衬托出五壮士的勇气。师：写敌人，是为了衬托出五壮士的英勇顽强。因为敌人是如此的残暴，所以我们才毫不手软。生：我觉得如果没有敌人的话就显不出五位战士的英勇奋战。
师：是的，同学们，以后在读英雄的故事的时候，我们的眼睛一边要盯着英雄一边要盯着敌人。看看他们是怎么通过对比来突出英雄的形象的。一起来把写敌人的句子读一读。（课件出示写敌人的句子，生齐读）师：我又想问大家，如果《狼牙山五壮士》的四、五两段，直接改为“五位战士在顶峰英勇歼敌，战果辉煌”，你觉得怎么样?生：我觉得这样不行，没有写出那五位壮士是怎样打败敌人的。师：还有谁补充?（生补充）生：如果像老师这么一改，整个战斗仿佛很轻松，一下子就取得了胜利。不利于展示五壮士的英勇。师：所以写英雄的故事，要把英雄人物的言行作为重点来写，而敌方可以稍带几句，就可以了。这种有详有略的写作策略，我们也可以借鉴运用。师：同学们，五位战士在顶峰英勇杀敌，可毕竟寡不敌众，毕竟势单力薄。很快地，他们弹已尽，路已绝。狼牙山上最壮烈的一幕，在棋盘陀顶峰展开。请同学读文章最后几段话。读完之后想一想，如果把五壮士跳崖的这一幕刻成浮雕的话，你觉得哪些画面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰？抓关键词语，用心感受，开始。（生自由朗读课文，读完后纷纷举手）师：好，哪位同学先表达自己的想法?生：我觉得战士们“眺望”的画面，可以表现雕刻在浮雕上面。
生：我觉得五位壮士跳崖的情形可以雕刻成浮雕。师：你把这几句话读出来。（生读）听了你的朗读，狼牙山五壮士英勇跳崖的情景仿佛就在眼前，请看视频。(播放影视资料五壮士跳崖的一幕。)师：同学们，现在的感受怎样？(生说出)师：请同学们特别留意这个词语。(课件出示)（板书“屹立”）师：“屹”是什么偏旁?生：“山”字旁。师：看到“山”你会产生怎样的联想？生：我会产生雄壮而高大的联想。师：顶天立地，是多么的不容易啊！生：这个从“屹立”体会出，他们笔直地站在那里，就算是刮风都不能将他们吹倒，就算是下雨下雪，他们也跟大山一样不会去躲藏。师：还是傲然挺立在高高的山上。山还会给你们怎样的联想?生：我还会想到，他们像大山一样很雄壮地立在那里，好像什么都不能让他们动摇!师：是的，山是沉稳的，山是雄壮的，山是巍峨的。用“屹立”来写五位壮士站在山顶上，五位壮士也仿佛屹立在我们的心中。同学们，让我们仔仔细细地走近了，走近了，最后一次凝望着他们屹立在顶峰的样子。
（课件出示——人物插图放大)师：这是五个人的团队，在班长马宝玉的带领下，屹立在狼牙山顶峰。就是这个团队完成了艰难的掩护任务，就是这个团队完成了英勇杀敌的光荣任务。文章有一段话，集中地写到了五位壮士并肩战斗的画面，哪一段?生：第二段。（课件出示第二段）师：来，让我们用深情朗读，一起重温他们当时战斗的画面。（师生合作读。师叫出名字，生接下去读）师：这，就是他们并肩战斗时的浮雕。而此时此刻，狼牙山顶峰，屹立着的是这样五个顶天立地的男子汉。(课件出示课文插图)师：让我们走近了细细地看。(放大图片，课件依次出示五位壮士的名字。)师：这是马宝玉，边上的这个是胡福才，后边的这个是胡德林，这个是宋学义，这个是葛振林。请同学仔仔细细地观察他们的站立姿势，他们的拳头，他们脸上的表情，他们的眼神，如果让你拿起笔来把其中的一位战士屹立的姿势展开来写几句话，你会怎么写呢?（师给学生分组分角色写。播放轻轻的背景音乐，练笔5分钟。）师：在我们的眼前，有这样一幅浮雕：五位战士屹立在狼牙山顶峰，眺望着部队主力和群众远去的方向，他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。同学们，狼牙山五壮士收获了自己的
胜利果实，下面，我们也要收获自己的胜利果实，巩固一下这节课所学的内容：（课件出示）1、近义词：掩护—（）依托—（）豪迈—（）全神贯注—（）2、反义词：豪迈—（）全神贯注—（）斩钉截铁—（）3、课文是按事情的发展顺序记叙的，请同学们认真完成：接受任务——()——()——()——跳下悬崖（生认真完成并回答）师：学了课文，你有什么感受?请同学们以“读《狼牙山五壮士》有感”为题，课下进行练笔；同时要积累一些有关描写英雄人物的成语，看谁写得最多。师：亲爱的同学们，我们一定要牢记：五位壮士，就是五座丰碑，他们头顶蓝天，脚踩巨石。他们，和狼牙山融为一体，永远地屹立在狼牙山上，永远屹立在中华大地上。这真是“易水千古悲壮士，狼山万世颂英雄”！（出示诗句，生齐读）(下课)
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