《灯光》教学设计

课时教学设计首页授课时间：年月日课程新授课课题灯光第几课时一课时课时教学目标（三维）1、止确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。3、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意教学重点难点体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。教学方法与手段小组合作学习使用教材的构想课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。 课时教学流程教师行为学生行为 第一节一、自主式导读灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光亮。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。板书课题：灯光1课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？2出示词语，说说课文讲了一件怎样的事？谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？豫皖苏郝副营长憧憬黑魅魅划着火柴璀璨二、互助式解疑精读文本感受文章线索师：这是一篇回忆文，是那句话让作者陷入回忆当中呢。-—--是一声“多好啊”。1、学生按要求读、画2、学习交流过渡：是啊！“多好啊！”这是真挚又朴实的心里话。在文中出现了3次，请同学们再次认真默读课文，找找分别在什么样的情况下写到了“多好啊！请划出来三、探究式点拨1、指名读（一）学习第一次“多好啊！”师“谁来说说第一次在什么样的情况下写到‘多好啊！2、师”‘多好啊！’他在赞叹什么？”（齐读）看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。3、让我们再来看看这广场卜的灯注,_你有什么感受？让我们来读好汶句话4、看着广场上千万盏灯发出的璀璨灯光，想想，“这多好啊！”仅仅在赞叹灯光吗？他还在赞叹什么？自己读读5、让我们读出对美好生活的赞叹吧！过渡：一句“多好啊！”，却让作者沉入了深深的回忆之中。让我们把时光拉回到1947年初秋，再过半个小时，激烈的围歼战就要开始了“多好啊！”再次在我们耳边响起。此时，又在什么 情况下写到了‘多好啊’？（二）学习第二次“多好啊！”1、指名读1、指名说、读。（也许看到了一按电钮就亮的电灯，也许看到一个个孩子在电灯下认真学习，也许看到了人们在电灯下谈笑风生，过着美好的生活。2、师“在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了‘多好啊！‘？”2、是啊，郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书呢？（微弱的灯光下）读读句子师”是啊！郝副营长借着微弱的灯光，注视着那幅图，自言自语地说，多好啊！此时，郝副营长想到了什么？”过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望。（三）学习第三次“多好啊！”生：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”师“郝副营长的话道出了他心中美好愿望，读读这句话，‘多好啊‘你又有什么新的体会？”1、他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？（师板书：憧憬未来（板书：幸福生活）3、让我们一起深情地读读，读出郝副营长一颗憧憬未来的心。2、此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？说得多好啊！我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？说得真好此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。4此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？（投影出示：郝副营长，我想对你说……四、强化式拓展3、学生交流1、师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？ 那我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段。（出示第一自然段和最后一段。）2、师：体会一下，开头和结尾有什么关系?作者在开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这样写有什么好处？当堂测试你想对郝副营长说些什么呢？请写下来 板书设计灯光广场灯光一声赞叹（多好啊）幸福生活阵地火光憧憬未来（多好啊）生命换取课时教学设计尾页 作业设计教学后记