《灯光》教学设计1

《灯光》教学设计教学目标1、自学课文生字新词，练习缩写课文，读懂课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。2、进行朗读训练，能回答课文后面的问题，培养学生的自学能力和概括能力。3、理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得珍惜今天的幸福生活，努力学习，建设祖国。教学重点理解作者由具体的事物而产生的联想。教学准备准备投影片、投影仪。教学时间2课时。教学过程第一课时一、导入新课我们生活时时刻刻都离不开“电灯”。你都见过什么灯？假设没有灯，我们的生活会变成怎样？你们喜欢电灯吗？作者也像大家一样喜欢电灯，尤其是夜幕降临以后，照耀着天安门的千万盏灯火，因为沉浸在这灯的海洋中，内心会感到光明和温暖。此外，作者喜欢灯，还因为，在他内心深处深藏了一个感人至深、和灯光有关的故事。让我们随着作者的思绪，回到故事的发源地——1947年初秋的豫皖苏平原。二、检查预习1、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）2、检查生字的读音。3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。三、理清课文叙述顺序1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。） 2、怎样把课文分成三段？3、理清第二段的叙述顺序。1）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。2）学生按要求自学。四、深入理解第二段内容（一）理解第一层。1、指名朗读第一层。2、指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）3、激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力、、、、、、从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）4、在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。（二）理解第二、三层。1、指名朗读。2、指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑魆魆的围墙，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）3、课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）4、在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。第二课时一、复习导入1、指名朗读上一堂课学的课文。 2、作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。3、指名读第一段。4、指导理解下列词语：漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。）5、引起我回忆往事的原因是什么？（背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”）6、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。二、学习结尾部分1、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？（一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。）3、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。三、全班合作探究1、“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？2、你对“灯光”的怎样理解？四、感情朗读，联系实际，交流感悟1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。2、联系实际，畅谈学文后的感受。五、实践活动1、收集阅读王愿坚的其他作品。2、练习朗读全文。六、布置作业1、抄写“读读写写”中的词语。2、缩写第二段。