【人教版】六年级语文上册：9《竹节人》教案设计

9　竹节人教案设计设计说明课文回忆了自己儿时与小伙伴一起制作“竹节人”的方法、过程，以及伙伴们一起玩耍带来的乐趣。教学这篇课文，一要让学生感受传统玩具带给人们的乐趣，体会童年的快乐。二是要指导学生明确：同一篇文章，因为阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。因此本案以文本为依托，采用以学生小组合作学习和活动的形式，借助文前导读，明确学习任务，让学生在自由充分的学习活动中，学会合作、学会阅读方法和阅读策略，将阅读与实践活动相结合。课前准备教师准备：1.有关传统玩具的图片、视频资料。2.竹节人玩具若干。学生准备：搜集传统玩具，查找制作等方面的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.交流：每个同学都有自己喜欢的玩具，你能介绍一下你的玩具吗？怎样玩呢？2.激趣：同学们的玩具可真不少。玩具使我们的童年生活更加富有乐趣。我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候也玩过玩具，不过爷爷奶奶小时候的玩具大多是自己制作的。你们想看看吗？3.课件出示图片和视频资料，学生交流自己搜集到的传统玩具。4.揭题：今天我们要来了解一种玩具——竹节人(课件出示竹节人玩具图片)。5.板书课题，学生齐读课题。 设计意图：通过和学生聊自己喜欢的玩具开始，创设了轻松愉快的教学氛围，又从认识传统的玩具开始，激发学生探究、阅读的欲望。二、初读课文，扫清障碍1.学生自由朗读课文，完成自读要求：(1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把生字读准确。(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。(3)小组合作识记生字。①朗读生字，相互正音。②交流识记生字的好方法。2.检查自读情况。(1)读词语。教师相机正音：“凛”是前鼻音，“疙瘩”的“瘩”要读成轻声。(2)形近字组词。①棍　混　馄　②裁　载　栽　③沮　组　租3.指导书写。“凛、棍、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右宽的特点。“疙、瘩、裁、筹”书写时要注意生字的结构特点和笔画间的穿插避让。设计意图：识字学词在高年级要以自学为主，教师只需在关键处给予学生必要的指导或引导。三、默读课文，梳理课文1.引导思考：课文围绕“竹节人”这种玩具主要讲了什么内容？可以把课文分成几个部分？2.学生交流，理清脉络。　　可指导学生采用段意合并法来概括文章主要内容。第一部分(第1～4自然段)：写“我们”迷恋自制玩具和怎样制作竹节人。第二部分(第5～18自然段)：写怎样玩竹节人。 第三部分(第19～22自然段)：写玩竹节人得到的乐趣。第四部分(第23～29自然段)：写老师也玩竹节人。设计意图：课文内容很长，为了让学生的初读富有成效，就要从字词句上扎扎实实进行初读，整体感知课文，理清脉络，为下面学生为解决不同学习任务采用不同阅读方法打下良好基础。四、明确任务，自由读文1.课件出示导读提示。如果给你以下任务，你怎么读这篇课文？·写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。·体会传统玩具给人们带来的乐趣。·讲一个有关老师的故事。2.指名读导读提示。3.学生自由读文，做好圈画或记录。设计意图：出示导读提示，使学生明确学习任务，了解自己的学习目的，更能高效学习。第二课时一、导入新课，投入学习这节课，我们将继续跟随作者的脚步，看一看阅读目的不同，我们会采用怎样的阅读方法。二、开展活动，组内交流1.教师做活动指导，分别下发活动建议。第一个任务建议：(1)结合课文内容写竹节人制作指南。　　(2)老师这里有若干个竹节人，先自己玩玩，再想想你怎样教别人玩竹节人，表述要完整。第二个任务建议：(1)阅读全文，找到能体现竹节人带给人们乐趣的句子，画一画。(2)在语句旁边作批注，表达自己的看法。　（3）和同桌交流，说说玩具给自己带来的乐趣。 第三个任务建议：(1)关注相关内容。　　(2)和同桌交流，讲故事。2.小组内开展活动，组内交流，互相补充。3.第一小组汇报学习成果——写玩具制作指南。预设：为完成“写玩具制作指南”这个任务，我们先快速读全文，找到描写制作玩具的段落——第3自然段，再仔细读，然后在练习本上写制作指南。(1)展示“竹节人制作指南”：竹节人制作指南材料：毛笔杆制作方法：·把毛笔杆锯成寸把长的一截，制作成脑袋和身躯，在身躯处钻一对小眼，供装手臂用。·再锯八截短的，分别当四肢。·用纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。(2)教师提示：有没有需要补充的地方。预设：生1：因为课文中说锯的时候，要小心，弄不好一个个崩裂。我觉得应该把锯的时候怎样锯加进去，就更好了。生2：我觉得要是能加上“给竹节人刻上眼睛、鼻子、嘴”就更好了。4.第一小组汇报学习成果——教别人玩“竹节人”。预设： 生1：为完成“教别人玩这种玩具”这个任务，我们先快速读文，找到具体描写玩玩具的段落(第8～15自然段)，再仔细读，记住玩的时候的要领，下面，我就给大家讲一讲竹节人的玩法。 (1)学生出示玩的要领：·把竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面拉，一松一紧，竹节人就手舞足蹈。·和同学的竹节人放在一起，就可以搏斗。　　·自己还可以给竹节人做不同的衣服、兵器等，给竹节人起自己喜欢的名字。(2)教师组织活动：按照刚刚这位同学总结的方法，其他同学拿出你们手中的竹节人玩一玩。5.第二小组汇报学习成果——体会传统玩具给人们带来的乐趣：预设：我们小组汇报的是第二个任务——体会传统玩具给人们带来的乐趣。完成这一任务的时候，我们读的时候特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的内容。(1)展示找到的部分语句。A.只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。B.有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。C.竹节人手上系上一根冰棍棒……神气！D.找到两根针织机上废弃的钩针……神气！E.咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！F.下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。G.于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。H.方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。…… (2)汇报从相关语句中感受到的内容。预设：生1：我从“风靡”“呆头呆脑”“神气”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“心满意足”这些词语中体会到了竹节人这个玩具给同学们带来的无限快乐，我很羡慕他们能玩得这样开心。生2：我从“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵”这段话中体会到了竹节人给大家带来的乐趣，这段话让我感受到了玩玩具都可以有韵律感和节奏感，太有趣了。生3：我从两个“神气”中体会到了竹节人不仅是玩具，更是同学们亲手制作玩具后骄傲自豪的体现。生4：我想补充一点，竹节人不仅给同学们带来了乐趣，也给老师带来了乐趣，老师都玩得爱不释手了。6.第三小组汇报学习成果——讲一个有关老师的故事。预设：我们来汇报第三个任务——讲一个有关老师的故事。为了完成这个任务，我们重点阅读了老师没收玩具、玩玩具的内容，弄懂了故事的起因、经过、结果，按照这个线索我很快就在小组内复述出老师的故事。(1)过渡：同学们甚至老师玩竹节人时的动作、神态，无一不告诉我们，竹节人给他们带来了无比的欢乐，他们都乐在其中，沉迷其中，以此为照，会意自己熟悉的一位老师的故事吧。(2)拓展交流：说说在自己的生活里类似有关老师的故事。(3)学生试讲。设计意图：围绕任务开展活动，让学生自己从课文中提炼有效信息，并进行交流、总结，达到学以致用的目的。三、总结学法，有效读文 教师引导学生总结：说说自己是怎样完成任务的。预设：生1：我们小组是先仔细阅读课文，遇到描写竹节人带给人们乐趣的句子就画下来，品读关键词句，然后在小组内交流体会，感受玩具给人们带来的无穷乐趣。生2：我们小组是快速阅读课文，先找到描写竹节人制作过程的段落(第3自然段)，互相交流后开始写玩具制作指南，写完后再组内修正补充。然后找到描写同学们是怎样玩竹节人的的段落(第5～18自然段)，交流总结玩法，做玩法尝试，组织玩竹节人活动。生3：我们小组在完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时，先重点关注相关内容，提炼故事的起因、经过、结果。然后在小组内讲一讲。设计意图：在这个环节中，教师引导学生总结学习方法，为以后阅读文章打下良好的学习基础。板书设计教学反思1.在教学中，指导学生围绕一定的学习任务进行小组合作学习，并且创设情境，让学生不仅对文本有了深入的了解，也提高了自己的语言组织能力、表达能力。同时，也知道了对不同的阅读任务，所关注的内容有所不同， 所采取的阅读方法也有不同。　　2.课堂中借助大家喜欢的玩具，从聊玩具开始到学习课文，学生在轻松愉悦的氛围中学习，学生敢说、敢想，真实地表达自己的看法，使语文课堂真正成为学生自主学习的乐园。