第二课时：竹节人竹蜻蜓教学设计

第2课时精读引领课——《竹节人》+拓展文章《竹蜻蜓》一、教学目标1.根据不同的任务采用不同的方法阅读文章，分组交流学习。2.通过品读文本，激发学生对于自己平时生活的联想、思考，感悟身边事物的乐趣，感知童年的快乐。二、教学过程（一）温故知新，导入新课1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。豁开疙瘩卡住冰棍孙悟空橡皮擦雕刻磕头跺脚颓然沮丧趴下威风凛凛别出心裁技高一筹2.说说课文的主要内容。3.教师播放斗竹节人视频片段，导入课文。（二）研读课文，重点探究我要完成的阅读任务我要关注的内容1写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。竹节人的制作材料、制作方法以及玩法。2体会传统玩具给人们带来的乐趣。投入地做竹节人、装饰竹节人、玩竹节人的部分。3讲一个有关老师的故事。老师没收竹节人、玩竹节人的内容，重点梳理事情的起因、经过和结果。1.学生自由选择阅读任务，确定分组，小组交流、汇报。（1）学生自由读课文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点、思考问题。阅读任务一：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。①找出制作竹节人的相关文字，写一份制作指南。预设：重点阅读课文第3自然段，抓住句中的数量词“一截”“八截”“一对”“一根”和动词“锯、钻、做、穿”来整理。课文第11—13自然段也有一些关于让竹节人更威风的装饰方法，如系上冰棍棒儿、装上废钩针等等。②找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词。阅读任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。①竹节人给人们带来了哪些乐趣？结合相关语句说一说。3/3 阅读任务三：讲一个有关老师的故事。①完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时，哪些段落可以略看？②老师没收竹节人时“怒气冲冲”，玩竹节人时却又“全神贯注，忘乎所以”，这矛盾吗？你觉得老师的这一行为会影响老师的形象吗？③为什么“我”和同桌虽然没有拿回竹节人，却“心满意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”了？（2）教师相机指导阅读方法。预设：读文章时，与阅读目的关系不大的内容不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。比如，你是带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务阅读，遇到文中写‘玩竹节人的有趣经历’这部分内容时，只要浏览一下就可以了。这样的指导比较有针对性，可以让学生掌握简单的阅读方法。2.师生共同品读精彩段落。（1）读第11—14自然段，体会竹节人的威风和神气。思考：①同学们是如何装饰竹节人的？完成下面的填空。（课件出示填空题）竹节人手上系上一根（），就成了手握（）的（），号称（）。竹节人手上装上两根（），就成为手握（）的（），号称（）。还可以用（）剪一把（），用铁丝系一绺（）做一柄（），给竹节人装上。（2）读第17—19自然段，感受场面之热闹。思考：①读一读第17、18自然段，你感受到了什么？②从哪里可以看出观战的“观众”也很投入？这里运用了什么写法呢？（三）整合阅读《语文主题学习》第12页《竹蜻蜓》过渡：范锡林笔下的竹节人是战场上的壮士，现在我们来看另一位作家笔下的竹蜻蜓，她童年时的竹蜻蜓又是怎样的形象呢？大家读一读、想一想，遇到不懂的地方可以交流。1.学生阅读《竹蜻蜓》。2.阅读与交流。（1）说说作家高洪波笔下的竹蜻蜓与课文中的竹节人有什么不同。（2）作家高洪波从玩竹蜻蜓中收获了什么呢？三、板书设计竹节人制作竹节人童真斗竹节人童趣3/3 没收竹节人童心3/3