【部编版】六年级语文上册精品教案《竹节人》片段品味竹节人带给人们的乐趣,学习5—19自然段.师：同学们在学校里做好了竹节人,他们在什么地方玩呢？生：在课桌上.师：确切说,是什么样的课桌呢？生：破课桌.桌子上要有裂开缝的那种.师：作者怎样来描述破课桌呢？生：看不出年纪；一道道豁开的裂缝,像黄河长江.师：作者要向我们介绍竹节人,讲破课桌干什么？生：第6自然段讲了,“这些裂缝正好用来玩竹节人”.师：不知道是因为有裂缝才想到玩竹节人还是拿着竹节人找玩的地方,才找到了裂缝？生：拿着竹节人找到了裂缝,在这儿玩正好.师：第7自然段谁来读一读？指名读.（生读）师：这句话里提到了什么人物？生：那个发明竹节人的家伙.师：你们相互议论一下,想想认为这句话用了什么写法？生：联想.师：对,说得很好.作者从桌子上的裂缝想到了发明竹节人的家伙.你们认为作者说这句话的目的是什么？生：说明在破课桌上玩竹节人再合适不过了.师：为什么不直接说呢？（指导学生体会句子的生动、风趣、幽默）师：怎样利用这破桌上的裂缝来玩竹节人呢？请同学们读8—13自然段.学生读课文,教师巡视.
【部编版】六年级语文上册精品教案师：现在请同学们来汇报一下,我们看看同学们是怎样在课桌上玩竹节人的？生1：“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面拉动,上面的竹节人就随着动起来.”生2：把鞋线一松一紧,那竹节人就舞动起来,把两个竹节人放在一起就可以玩搏斗了.师：大家都听见了,原来就是这样利用裂缝来玩竹节人的.不知道同学们是不是都听懂了？哪个同学愿意到前面来演示一下呢？生：我来吧！（生上讲台演示）师：相信这一次大家都看明白了.学到这儿,谁来说一说你明白了什么？（生说法不一）师：尽管同学们说法不一,但总的意思是用裂缝来玩竹节人很有意思,对吧？生：对！好玩.师：不仅如此,同学们还给竹节人配上了武器,让竹节人变成了不同的模样.仔细读一读9—19自然段,然后我要请几位同学讲一讲,每位同学说一种“新装备”,不和其他同学重复.（生读课文）师：现在我想请几位同学来说一说.谁想来讲呀？生：在竹节人手上系上一根冰棍棒,就成了孙悟空,在竹节人背上刻上“齐天大圣”四个字,很神奇.师：挺有创意的,生：找两根钩针,装在竹节人手上,就成了“窦尔敦”,在竹节人胸口刻上“金钩大王”四个字,威风凛凛.
【部编版】六年级语文上册精品教案师：你们知道窦尔敦是谁吗？他是清朝的一位起义军将领,武功高强,在一个叫连环套的地方安营扎寨,官府几次想攻打下来,但都未能奏效.后来,官府设计杀害了他.他用的兵器是双钩.生：给竹节人装上铅皮做的偃月刀和红丝线做的蛇矛枪.师：给这位英雄取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号,大家都想想,叫什么好啊？生：舞王关羽、义勇大将……师：好,这些名字都很威风、很响亮的.还有什么装备呀？生：橡皮擦脑袋、纸盔甲.师：竹节人都玩出了些什么武功技巧？生：黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！师：还有什么绝技,你能想到吗？生：顺手牵羊,白鹤亮翅.师：你一定爱看武侠小说,不然怎么了解这么多的技巧？你们看第18自然段里的“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”,谁知道是什么意思呀？生：应该是敲鼓的声音.师：这声音哪儿来的？生：我知道,是同学们喊出来的.第20自然段里讲到了：“这会儿,嘴里不便咚锵.”师：老师要表扬你,读书认真,会思考.能把前后文字联系起来读,同学们要向他学习.接下来,同学们来重点看一看19自然段,做个小练习.师出示练习题：1.这一自然段的主要内容是什么？2.这一自然段并没有讲竹节人搏斗的情形,但读者可以从观
【部编版】六年级语文上册精品教案战者的表现中看出战斗的激烈,这种描写手法叫什么？1.从哪些词语可以看出竹节人搏斗时的激烈和精彩？师：（巡视多数同学都完成了练习）现在我要请两名同学汇报一下完成练习的情况.生：第一题我会做,这一段的主要内容是讲了观战同学的表现.（师生共同评价.）生：第2题这种描写手法是侧面描写,从观战者的表现可以想象到战斗的激烈.师：说得真好.在我们写作文的时候,也可以运用侧面描写的方法,这会让人觉得更加真实可信.生：第三题我找到的词语是“一圈黑脑袋”“攒着”“跺脚拍手,咋咋呼呼”“一哄作鸟兽散”.师：想象“一圈黑脑袋”是一种什么样的情形,说明了什么？（围观的人很多）说明人多的词语还有什么？（攒着、一哄作鸟兽散）“跺脚拍手,咋咋呼呼”又说明什么？（战斗激烈）围观的人那么多,搏斗那么精彩、激烈,说明玩竹节人着实有趣,竹节人确实给人们的生活带来了极大的乐趣.
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